影響西部院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題的因素

瞿州蓮

(吉首大學(xué)歷史與文化學(xué)院,湖南吉首416000)

影響西部院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量問(wèn)題的因素

瞿州蓮

(吉首大學(xué)歷史與文化學(xué)院,湖南吉首416000)

學(xué)位論文質(zhì)量是研究生培養(yǎng)質(zhì)量體系中一條重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)。如何提高研究生的學(xué)位論文質(zhì)量,成為當(dāng)前西部院校較為關(guān)注的問(wèn)題。研究生招生生源質(zhì)量、研究生培養(yǎng)過(guò)程、研究生導(dǎo)師水平等因素都直接影響了研究生學(xué)位論文質(zhì)量,因此,充分考慮這些影響因素,對(duì)于提高碩士學(xué)位論文質(zhì)量,進(jìn)而提高研究生教育質(zhì)量具有十分重要的意義。

西部院校; 研究生; 學(xué)位論文; 影響因素

Abstract:The quality of graduate students'academic dissertations is an important measure of the qualification system in the training of graduate students.What is closely concerned by universities and colleges in west China is how to improve the quality of graduate students' academic dissertations.Some factors affect the the qualityof graduate students'academic dissertations directly,such as matriculates'quality, the course of training and the academic level of the tutors.Therefore,fully considering these factors is very important in improving the quality of the academic dissertations and the education of graduate students.

Key words:universities and colleges in west China; graduate students; academic dissertations; affecting factors

近年來(lái)由于我國(guó)社會(huì)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展產(chǎn)生的對(duì)高層次人才的巨大需求,研究生培養(yǎng)規(guī)模不斷擴(kuò)大。隨著我國(guó)研究生教育規(guī)模的迅速擴(kuò)大,數(shù)量增加與質(zhì)量提高之間的矛盾已成為研究生教育發(fā)展中面臨的重大問(wèn)題。質(zhì)量是研究生教育的生命線,規(guī)模的擴(kuò)大如果沒(méi)有質(zhì)量的保證為前提將是低效益的。撰寫學(xué)位論文是研究生在攻讀學(xué)位過(guò)程中的核心任務(wù),是培養(yǎng)他們獨(dú)立從事科學(xué)研究的能力和創(chuàng)新精神的重要手段。學(xué)位論文的質(zhì)量是衡量研究生研究能力、創(chuàng)新能力和學(xué)術(shù)水平的重要標(biāo)志,又是研究生取得學(xué)位的重要保證。隨著研究生教育規(guī)模的發(fā)展,學(xué)位論文的質(zhì)量問(wèn)題開始引起社會(huì)的堪憂和關(guān)注,因此,為了保證研究生學(xué)位論文的質(zhì)量,有必要首先明確是哪些因素影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。充分考慮這些影響因素,對(duì)提高研究生學(xué)位論文質(zhì)量,進(jìn)而提高研究生教育質(zhì)量具有重要意義。本文結(jié)合西部高校的實(shí)際情況,從招生生源、培養(yǎng)環(huán)節(jié)、導(dǎo)師水平等方面分析了影響西部院校研究生學(xué)位論文質(zhì)量的因素,旨在提高西部院校研究生教育質(zhì)量。

一、質(zhì)量基礎(chǔ):研究生招生生源質(zhì)量不高

“要提高研究生培養(yǎng)質(zhì)量第一步就得從‘源頭’做起,精選良才是提高研究生質(zhì)量的基礎(chǔ)?！盵1]自1999年研究生擴(kuò)招以來(lái),報(bào)考研究生的數(shù)量急劇上升,研究生生源在數(shù)量上呈旺盛之勢(shì),然而,就我們西部地區(qū)的高校而言,研究生的生源還是存在不足,尤其是對(duì)一些專業(yè)來(lái)說(shuō),情況就更為嚴(yán)峻。就以我院的民族學(xué)專業(yè)的這幾年的招生為例,我們民族學(xué)是2004年開始招收首屆研究生,當(dāng)年報(bào)考人數(shù)有近20人,結(jié)果只有5人被錄取;2005年也只有近20人報(bào)考,錄取了9人;2006年報(bào)考人數(shù)仍維持在20人左右,錄取了10人; 2007級(jí)有18人,錄取了10人;2008級(jí)有15人報(bào)考,錄取了4人;2009級(jí)有19人報(bào)考,錄取了8人。從這六屆的招生情況看,招生生源不容樂(lè)觀,報(bào)考人數(shù)和錄取人數(shù)沒(méi)有大的增長(zhǎng),有的年份像2008年降到了最低點(diǎn)。我們民族學(xué)專業(yè)不僅存在著生源的不足,而且招收的學(xué)生的質(zhì)量不高,甚至有下滑的趨勢(shì)。學(xué)生來(lái)源主要有如下幾類:一是雙少生;二是在職研究生;三是跨專業(yè)報(bào)考多;四是調(diào)劑生多。譬如,2004年首屆研究生5人全部是在職研究生,4個(gè)雙少生,僅有1個(gè)學(xué)本專業(yè);2008級(jí)的4個(gè)研究生全部是在職研究生,3個(gè)雙少生,沒(méi)有1個(gè)本專業(yè)的學(xué)生。雙少生存在如下兩個(gè)問(wèn)題:一是外語(yǔ)水平差;二是專業(yè)基礎(chǔ)較差。在職研究生主要是專業(yè)課的學(xué)習(xí)時(shí)間沒(méi)有保障;跨專業(yè)報(bào)考,學(xué)生的專業(yè)基礎(chǔ)較差。加之,報(bào)考我們學(xué)校研究生的學(xué)生多是湖南、貴州和云南的西部考生,外語(yǔ)水平較差,而且我們民族學(xué)專業(yè)屬于法學(xué)專業(yè),每次的外語(yǔ)取分線最高,因此,第一自愿考生的上線率較低,僅有20%的同學(xué)能夠上線,每年的生源多是依靠調(diào)劑,調(diào)劑生也以跨專業(yè)的考生居多。以上可見(jiàn),像我們這樣的西部高校研究生生源質(zhì)量不高,這就影響了學(xué)位論文質(zhì)量的高低。

二、培養(yǎng)環(huán)節(jié):研究生培養(yǎng)過(guò)程不太完善

學(xué)位論文的質(zhì)量高低,主要取決于作者專業(yè)基礎(chǔ)理論與專門知識(shí)的扎實(shí)與否,而這些專業(yè)理論和知識(shí)的獲取主要依靠于前期的課程學(xué)習(xí)等培養(yǎng)環(huán)節(jié)的積累。像我們這樣辦研究生的歷史不長(zhǎng)的西部高校,僅僅5屆的招生經(jīng)歷,在研究生培養(yǎng)過(guò)程中還存在一些不太完善之處:一是課程設(shè)置不太合理。培養(yǎng)方案是研究生整個(gè)培養(yǎng)過(guò)程中重要的指導(dǎo)性文件,是研究生培養(yǎng)最基本的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。自2004年開始招生以來(lái),我們已經(jīng)進(jìn)行了三次培養(yǎng)方案的修訂,在培養(yǎng)方案的課程設(shè)置中存在著因人設(shè)課的情況,不完全是從專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)開設(shè)課程,而是本學(xué)科的教師能開設(shè)什么課程,就設(shè)置什么課程,缺乏系統(tǒng)性。經(jīng)過(guò)這三次的修訂,現(xiàn)在的培養(yǎng)方案漸趨合理;二是研究平臺(tái)和經(jīng)費(fèi)投入不夠。學(xué)術(shù)論文的創(chuàng)新是建立在扎實(shí)的文獻(xiàn)基礎(chǔ)上的創(chuàng)新,為此就需要為研究生提供獲得新信息的科研平臺(tái)。譬如我們民族學(xué)論文資料的獲得主要來(lái)源于檔案資料和田野調(diào)查資料,這就需要有比較齊全的圖書館館藏資料和充裕的科研經(jīng)費(fèi),這兩項(xiàng)目前我們學(xué)校由于經(jīng)費(fèi)困難,無(wú)法滿足學(xué)生科研的需要;三是研究氛圍不濃。蒲云等通過(guò)對(duì)我國(guó)30位全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者獲授學(xué)位前后工作背景的調(diào)查和對(duì)這些作者成長(zhǎng)要素的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)交流和團(tuán)隊(duì)合作精神、自由的學(xué)術(shù)環(huán)境與優(yōu)良的學(xué)術(shù)氛圍,是博士生進(jìn)行創(chuàng)造性科研活動(dòng)的重要保證。在調(diào)查中,30%的獲獎(jiǎng)?wù)邚?qiáng)調(diào)了學(xué)術(shù)交流的重要性。要成為創(chuàng)造性人才,就必須加強(qiáng)與國(guó)內(nèi)外同行的交流,密切關(guān)注本學(xué)科領(lǐng)域的前沿動(dòng)態(tài),少走彎路,才有可能做出創(chuàng)造性成果。[2]然而像我們這樣的西部高校,由于區(qū)位和辦學(xué)經(jīng)費(fèi)的限制,要請(qǐng)知名專家講學(xué)和出外進(jìn)行學(xué)術(shù)交流都非常困難。由于在上述培養(yǎng)環(huán)節(jié)上的問(wèn)題,也就影響了學(xué)位論文的質(zhì)量。

三、關(guān)鍵因素:研究生導(dǎo)師水平不高

研究生導(dǎo)師水平的高低是影響學(xué)位論文質(zhì)量的關(guān)鍵因素之一,這在國(guó)內(nèi)外調(diào)查例證中得到證實(shí)。國(guó)外學(xué)者朱克曼(Harrirt Zuckerman)1966年對(duì)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者進(jìn)行過(guò)深入的研究,她發(fā)現(xiàn)諾貝爾獎(jiǎng)的獲得者在學(xué)生時(shí)代基本都在獲得過(guò)諾貝爾獎(jiǎng)的大師的實(shí)驗(yàn)室從事工作,她指出:“盡管不能說(shuō)諾貝爾獎(jiǎng)獲得者必然能夠培養(yǎng)出諾貝爾獎(jiǎng),但在美國(guó)的55位諾貝爾獎(jiǎng)獲得者中,其中有34位是在前輩諾貝爾獎(jiǎng)獲得者的培養(yǎng)下成長(zhǎng)起來(lái)的”。[3](P67)在我國(guó)有學(xué)者對(duì)1999—2001年間300篇全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文產(chǎn)生的背景進(jìn)行的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn),獲獎(jiǎng)作者的指導(dǎo)教師中由國(guó)務(wù)院審核增列的博士生導(dǎo)師分別占95.9%、90.8%和73.9%,由中國(guó)科學(xué)院院士、中國(guó)工程院院士所指導(dǎo)的博士學(xué)位論文占獲獎(jiǎng)?wù)撐牡谋壤謩e達(dá)50%、33.7%和28.2%。[4]然而隨著研究生規(guī)模的擴(kuò)大,在西部地區(qū)新增了一些研究生點(diǎn),因?yàn)槲鞑康貐^(qū)區(qū)位的限制,引進(jìn)人才十分困難,在導(dǎo)師方面存在如下幾個(gè)問(wèn)題:一是導(dǎo)師的學(xué)歷偏低。像我們學(xué)校一些研究生導(dǎo)師本身就不是研究生,沒(méi)有經(jīng)過(guò)研究生的培訓(xùn),缺乏指導(dǎo)研究生的經(jīng)歷;二是有的導(dǎo)師知識(shí)結(jié)構(gòu)不合理?？鐚I(yè)帶研究生的比例還不少,對(duì)所帶專業(yè)理論理解不深,加之導(dǎo)師出外進(jìn)修機(jī)會(huì)較少,知識(shí)更新較慢,存在知識(shí)老化的現(xiàn)象;三是部分導(dǎo)師的科研項(xiàng)目較少,研究生經(jīng)費(fèi)不充足,無(wú)法為學(xué)生提供科研經(jīng)費(fèi),這導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法參與科研實(shí)踐活動(dòng),這就失去了科研論文創(chuàng)新的源泉。為此要提高學(xué)位論文的質(zhì)量,必須重視導(dǎo)師隊(duì)伍的建設(shè)。

研究生學(xué)位論文是對(duì)研究生知識(shí)、能力的全面考查,體現(xiàn)了研究生的科研能力和學(xué)術(shù)水平,綜合反映了研究生教育的水平和質(zhì)量,是研究生取得學(xué)位的重要保證,是衡量研究生培養(yǎng)水平的重要標(biāo)準(zhǔn),引起了研究生培養(yǎng)單位的高度重視。盡管這幾年來(lái)西部院校的研究生教育取得了許多成績(jī),但是,由于西部區(qū)域的限制,整體上看學(xué)位論文的質(zhì)量的確不容樂(lè)觀,在研究生學(xué)位論文寫作中還存在不夠完善的地方。我們找出問(wèn)題并分析其原因的目的,是為制定提高研究生學(xué)位論文的措施提供依據(jù),對(duì)提高研究生教育質(zhì)量具有重要價(jià)值。

[1]劉敏.問(wèn)題與對(duì)策:研究生學(xué)位論文質(zhì)量審思 [J].湘潮·理論,2007,(1):67.

[2]蒲云,代寧,王永杰,等.談創(chuàng)造性拔尖人才成長(zhǎng)規(guī)律——全國(guó)優(yōu)秀博士學(xué)位論文作者調(diào)查啟示 [J].西南交通大學(xué)學(xué)報(bào):社會(huì)科學(xué)版,2006,(4):12-15.

[3]Ernest Rudd.The Highest Education:A Study of Graduate Education inBritain[M].Routledge Direct Editions,1975.

[4]王則溫,章麗萍,張君.提高博士生培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵是建設(shè)高水平學(xué)科 [J].學(xué)位與研究生教育,2002,(11):29-31.

Discussing the Factors Affecting the Quality of Graduate Students'Academic Dissertations at Universities and Colleges in West China

QU Zhou-lian
(History and Culture College of Jishou University,Jishou,Hunan 416000)

G643.8

A

1671-9743(2010)07-0113-02

2010-07-02

瞿州蓮 (196-),女,土家族,湖南永順人,吉首大學(xué)歷史與文化學(xué)院教授,博士,從事歷史學(xué)和民族學(xué)教學(xué)方面的研究。