談英語教學的感想

魏宇杰

(哈爾濱師范大學西語學院,哈爾濱 150025)

談英語教學的感想

魏宇杰

(哈爾濱師范大學西語學院,哈爾濱 150025)

了解英語學習的過程和特點是提高英語教學的關鍵。從學的角度去探討如何教可以提高教學效率,從而正確地選擇教學方法與手段。

英語教學;英語學習;英語教法

在我國,英語教學的高投入、低收效是一個比較普遍的現(xiàn)象。這幾年,中國外語教育尤其是英語方面的投入與關注很多。從幼兒園開始的雙語教育,到中小學的雙語教學都備受重視,各種英語補習班迅速發(fā)展,幾乎到了全民學英語的地步。但效果如何,學生遇到外國人能否自由交談?很多時候答案是否定的。這就對英語教學質(zhì)量提出了質(zhì)疑。學好英語首先要了解學習者個體,了解他們?nèi)绾螌W、學到了什么、能否用于交際。我們要向效率要時間,而不是用時間補效率。只有這樣,才能既減輕學生負擔,又提高教學質(zhì)量,這是英語教師必須研究的課題。在影響英語學習的過程中有兩個很重要的因素,一是情感,二是母語。

一、英語教學

在英語教學中,學生語言能力的最高體現(xiàn)就是學生的語言直覺或語言習慣,而不是邏輯的訓練?，F(xiàn)代神經(jīng)語言學告訴我們:語言的學習與一般知識的學習有著不同的生理、心理機制,語言學習的關鍵是語感的生成、發(fā)展和提高。要想達到英語教學的目的,重要的不是通過語言知識的傳授來讓學生進行說話寫作,而是訓練學生的語感,培養(yǎng)學生的語言習慣。

好的英語學習方法對開發(fā)學生的創(chuàng)新精神及培養(yǎng)其能力有誘發(fā)功能。在傳統(tǒng)英語教學中,教師把持著知識話語權,很少考慮學生的學習動機與興趣,更少考慮學生的情感因素。要認識學生個體觀存在及參與性,使課堂成為師生相互依存的場景。學生有平等的話語權,可與教師共同討論教學中存在的知識問題。培養(yǎng)學生敢于討論、用于質(zhì)疑的精神,這些都需要激發(fā)學生的情感作用。

要提高學生英語記憶的效率,就要使教學活動更加符合心里規(guī)律。心理實驗證明:人最初感知印象的深淺,關系到記憶的速度和牢固的程度。最初印象深刻,記憶就快,也會記得很牢。根據(jù)這一原理,教師在課堂上應盡力使學生對所要記憶的知識形成深刻的印象,為長久記憶打下基礎。為此,在教學過程中要精心設計教學方案,想方設法出新奇、甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句、新語法,努力使例句和情景觸及學生的情感,這樣有助于提高學生的注意力,深化感知印象。也有助于形成學生學習的內(nèi)部誘因,引起興趣。沒有與興趣結(jié)合的東西是記不住的。板書的形式、顏色和位置要變化,示范朗讀節(jié)奏、情緒、語調(diào)、角色要變化,講解的動作、語氣、手勢、表情更要變化。

二、英語學習

1.情感作用

情感指人類行為的情緒和感受,包括動機、態(tài)度、自尊、自信、自我形象等。情感是學習的動機,可以激發(fā)學生的潛能。教師應思考如何啟動學習者的發(fā)動機,達到預期的學習目的。

情感的重要性是由英語學習的特點決定的。以發(fā)音為例,似乎只是英語學習的一個方面,但發(fā)音的好壞會影響自我形象、自信心等內(nèi)在情感因素。發(fā)音好的學生能很快地掌握單詞句型,容易提高學習興趣,激發(fā)學習動力。往往發(fā)音不好就會產(chǎn)生心理障礙,如“大學生上課怕開口,小學生上課怕被老師叫”。因此,抓好發(fā)音訓練,可以克服心理障礙,培養(yǎng)良好心態(tài),為以后的英語學習奠定基礎。

在課堂上進行瞬間記憶訓練,可以培養(yǎng)學生的自信心,促進英語的學習?！胺彩且呀?jīng)識記的事物都在大腦組織中以某種形式留下了痕跡”,這是教育心理學者研究的“痕跡理論”所得出的結(jié)論。他們認為:記憶痕跡在大腦中的儲存分三種情況——瞬間記憶、短時記憶和長久記憶。瞬間記憶儲存時間很短,但卻在記憶過程中占有主要作用。在這個基礎上,只要稍微啟發(fā),就能引起聯(lián)想和回憶。進行瞬間記憶訓練的方法是多種多樣的,一般做法是先向?qū)W生宣布記憶指標,比如要求學生在一分鐘內(nèi)背會一段對話。學生為了快速記憶,必然高度集中注意力,非常認真地朗讀,盡量找到能幫助自己記住對話的特征。強烈記憶的愿望可以提高記憶的效率。開始時只有少數(shù)學生能按照要求完成,經(jīng)過一段時間的訓練,基本上每位學生都能達到指標,能在一分鐘后,準確、流利、有表情地背誦對話。實踐證明,即使那些學習成績不佳的學生,瞬間記憶的效果也很好。這充分證明了學生不是沒有能力學習英語,而是他們平時不肯下工夫,這個訓練不僅提高了他們瞬間記憶能力,也增強了他們學好英語的自信。實驗證明,進行這種訓練,對于提高瞬間記憶能力、增加單位時間內(nèi)的信息接納量、提高外語記憶效率是有效的。

2.母語作用

每種語言都有各自的特點,母語是影響英語學習的另一重要因素。初學英語時,常把母語中的語音和一些使用規(guī)則不自覺地帶到英語學習中去,給英語學習帶來很大的影響和干預。常說學習外語時要拋開母語,而語言環(huán)境又全是母語,因此了解母語帶來的影響,采取措施避開干擾,就顯得極為重要。很多英語初學者在學習英語時,習慣借助母語,如用母語標注讀音等。隨著學習的進一步深入,母語的干擾會導致英語學習的難度增加,減慢英語學習的速度,結(jié)果很難學到地道的英語。語言離不開其固有的環(huán)境,包括豐富的語境、文化內(nèi)涵等非語言因素。只有在自然語言環(huán)境中才能學到流利正確的語言。

三、英語教法

既然情感和母語是影響英語學習的兩大重要因素,那么改進教學方法、提高教學質(zhì)量可以從以下幾方面予以考慮:

1.英語學習應從小培養(yǎng)

人們學習母語是在自然環(huán)境下,對語言的敏感度兒童要優(yōu)于成人。教師應滿足學生的情感需要,根據(jù)學習者心理狀態(tài)和學習環(huán)境來展開英語教學。采取多種教學方法和手段,幫助學生培養(yǎng)良好的學習習慣,克服心理障礙,提高學習信心,創(chuàng)造融洽的學習氛圍,為以后的學習打下堅實的基礎。

但是小學生學得快忘得也快。德國心理學家艾賓浩斯的實驗證明,遺忘的規(guī)律是先快后慢的。剛記住的資料最初九個小時內(nèi)忘記速度是最快的,遺忘率最高,以后逐漸轉(zhuǎn)慢。如果四至七天內(nèi)不復現(xiàn)。記憶將受到抑制,甚至完全消失,所以要根據(jù)遺忘規(guī)律安排復習。學習到的知識,時間久了,如果不復現(xiàn)就會遺忘。這是人腦活動的一個規(guī)律,心理學家稱之為暫時神經(jīng)聯(lián)系的抑制。如果沒有及時對所需要記憶的知識加以反復強化,這種抑制就會逐步加深,而后是已經(jīng)建立的神經(jīng)聯(lián)系完全消失?？朔z忘的最主要方法是復習。如何有效地復習,最好能根據(jù)記憶規(guī)律和遺忘規(guī)律進行。復習要在還沒有開始遺忘的時候就進行。有效的復習要先密后疏,要形成多變、連續(xù)不斷、密集多樣的復習,這無疑會對大腦產(chǎn)生強烈的刺激,會留下深刻的痕跡,對于長時間記憶會有很大的幫助,從而提高記憶的效率。我們要努力探索使外語教學更加符合語言學習的規(guī)律,更加符合心理學、教育學規(guī)律。只有這樣外語學習才能有科學性可言,才能提高效率,減輕學生的負擔,對于全面提高學生素質(zhì),讓學生的個性得到健康發(fā)展具有重要意義。

2.創(chuàng)新教學方法

英語學習要在聽說讀寫幾個方面著手?，F(xiàn)在越來越注重寫的能力,不妨讓學習者先寫,打開英語學習的情感通道,釋放學習潛力,開闊思路。

在學英語的過程中,學生普遍感到困難的是記憶單詞。針對這一情況,可以把單詞化機械記憶變?yōu)槔斫庥洃?。理解記憶的?nèi)容,就容易記住,理解得越深刻記憶越牢固。在教單詞時,要把音、形、義同時教給學生,讓學生對每個單詞有全面的了解,這樣就容易記憶。教一些抽象概念的單詞時,把它們放到短語或者句子里教則更為適宜。盡量用學生熟悉的語言材料,使學生對詞義的了解具體化,還可以通過“溫故而知新”,以舊聯(lián)新、以新帶舊以及新舊知識的聯(lián)系加深記憶痕跡。用得最多的方法是歸納比較。歸納比較做得及時,對辨析詞義、加深記憶痕跡、提高記憶效率很有用。歸納要簡明扼要,比較要切中要害,通過這樣的方法學生可以記憶大量的單詞,從而更有效地學習英語。

3.教師要會教外語

教師對學生的影響是潛移默化的,教師越精通所教語言學生收獲就越大。但只懂英語未必就能教得好。一名合格的英語教師,要了解英語教學和學習心理,了解學習者心理和認知需要,了解語言知識,了解不同學習階段的特點,懂得消除學生心理障礙,懂得如何處理教學中遇到的問題,抓住英語教學中主要矛盾。懂得英語教法,還要懂得現(xiàn)代化教學輔助手段。

德國教育家第斯多惠說過這樣一句話:“教學的藝術不在于傳授本領,而在于激勵、喚醒和鼓舞?！苯處熢⒔逃跇?從而使學生愛上這門學科。更重要的是學生在順暢的心境中,課堂的氣氛活躍,注意力集中,對提高課堂效果起到很大的幫助。通過播放錄音磁帶等,引導學生邊看,邊聽。生動的畫面、優(yōu)美的朗讀、抑揚的語流能感染學生,增強學習的欲望,激發(fā)學生的興趣。教師因勢利導,可根據(jù)情節(jié)有針對性地給學生設置一些問題,啟發(fā)學生做出答案。

在教學過程中精心設計教案,用新奇甚至反常的方式呈現(xiàn)新詞、新句等,努力使例句和情景觸及學生的需要,這樣有助于學生集中注意力。呈現(xiàn)例句時,字體突然變小或者變得特別大,用彩色筆畫上各種符號,突然寫上一句學生容易出錯的句子,用簡筆畫來呈現(xiàn)單詞,用線段和圓圈來表現(xiàn)詞和詞的區(qū)別等方法都會引起學生的注意。

對英語學習過程的認識是不斷變化的,認識越深,越能有效發(fā)揮教學方法和手段。要不斷地提高教學質(zhì)量,促進英語教育的發(fā)展。

(責任編輯:劉東旭)

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A

1001-7836(2010)08-0175-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.071

2010-06-02

魏宇杰(1987-),女,黑龍江哈爾濱人,從事英語教育研究。