大學(xué)生心理和諧促進(jìn)研究

董樹理

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007)

大學(xué)生心理和諧促進(jìn)研究

董樹理

(佳木斯大學(xué)人文學(xué)院,黑龍江佳木斯 154007)

促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求,也是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。促進(jìn)大學(xué)生心理和諧必須樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀;必須掌握心理健康知識(shí)及應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的科學(xué)方法;必須提高理性修養(yǎng),合理調(diào)控情緒。

促進(jìn);心理和諧;思想政治教育

如今,大學(xué)生身處于社會(huì)深刻變革、價(jià)值觀復(fù)雜多樣的時(shí)代,他們的生活方式、知識(shí)結(jié)構(gòu)、心理素質(zhì),以及所面對(duì)的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題,都與過(guò)去有很大的不同,大學(xué)生思想政治教育也面臨著許多新的課題,尤其在大學(xué)生心理和諧促進(jìn)方面需要尋找新的方法。

心理和諧是指人們內(nèi)心的平衡自然、樂(lè)觀愉悅、協(xié)調(diào)統(tǒng)一和對(duì)外界事物的平靜適度、默契融洽、充滿善愛(ài)的心理現(xiàn)象。心理和諧是人自身和諧的主要內(nèi)容,指人的認(rèn)知、情感、意志等心理活動(dòng)過(guò)程的組成部分協(xié)調(diào)發(fā)展,使人的心理始終保持最佳狀態(tài),以有利于人最大限度地發(fā)掘自身潛力,不能僅限于沒(méi)有心理疾病,心理和諧應(yīng)是心理健康的更高層次[1]。一個(gè)人的心理和諧是社會(huì)和諧的重要方面和微觀基礎(chǔ)。大學(xué)生是我們黨和國(guó)家寶貴的資源,是建設(shè)和諧社會(huì)的生力軍和主力軍。近幾年,高校出現(xiàn)很多惡性事件,對(duì)社會(huì)的和諧與學(xué)校的安寧產(chǎn)生了負(fù)面影響,究其原因,大都因?yàn)閷W(xué)生不和諧的心理誘發(fā)各種錯(cuò)誤行為所致。所以,促進(jìn)大學(xué)生的心理和諧至關(guān)重要。

一、促進(jìn)大學(xué)生心理和諧的重要性

1.促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的必然要求。首先,大學(xué)生心理和諧是社會(huì)和諧的基礎(chǔ)。我們要建設(shè)的和諧社會(huì),是“民主法制、公平正義、誠(chéng)信友愛(ài)、充滿活力、安定有序、人與自然和諧相處”的社會(huì)。建設(shè)這樣的社會(huì),最為重要的基礎(chǔ)就是人自身的心理和諧。其次,促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是建設(shè)大學(xué)和諧校園的重要保證,是構(gòu)建和諧社會(huì)的重要內(nèi)容。大學(xué)生是國(guó)家的寶貴資源,是社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)的生力軍,當(dāng)然也是構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的重要力量,大學(xué)生是否具備和諧社會(huì)價(jià)值與建設(shè)社會(huì)主義和諧社會(huì)的能力,直接影響和諧社會(huì)的建設(shè)前景。如果沒(méi)有大學(xué)生的心理和諧,就沒(méi)有大學(xué)校園的和諧,也就沒(méi)有社會(huì)的和諧[2]。

2.促進(jìn)大學(xué)生心理和諧是高校思想政治教育的重要內(nèi)容。高校大學(xué)生思想政治工作是全方位推進(jìn)大學(xué)生思想政治教育,多方面促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展的主陣地、主課堂、主渠道。在當(dāng)前形勢(shì)下,大學(xué)生承受著來(lái)自于各方面的巨大壓力(如學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)壓力等),對(duì)他們?cè)斐闪藰O大的心理困擾,又不懂得如何去化解,把苦惱、郁悶長(zhǎng)期積壓在心底,久而久之必然會(huì)導(dǎo)致心理失衡。因此,促進(jìn)大學(xué)生心理和諧已成為現(xiàn)階段高校思想政治教育工作亟待解決的問(wèn)題,是高校思想政治教育工作的重要內(nèi)容。

二、大學(xué)生心理失衡的主要成因

1.家庭因素。這是目前大學(xué)生產(chǎn)生心理失衡的一個(gè)重要因素,尤其是在高校實(shí)行收費(fèi)制度之后,這一因素的作用也就日益明顯起來(lái)。不同的學(xué)生來(lái)自不同的家庭,而每個(gè)家庭的狀況也是千差萬(wàn)別的。一些出生于工人、農(nóng)民家庭的大學(xué)生,因父母沒(méi)有較高的社會(huì)地位,或者家庭經(jīng)濟(jì)條件較差,同那些出身于大城市、干部家庭、高知家庭、大款家庭的同學(xué)形成較強(qiáng)的反差后,容易在心理上覺(jué)得在社會(huì)地位、經(jīng)濟(jì)狀況等方面比別人“矮了一頭”,從而在大學(xué)的學(xué)習(xí)、社會(huì)生活適應(yīng)過(guò)程中產(chǎn)生“先天不足”之感。在這種心理的支配下,他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活和與人交往中,很難表現(xiàn)出開朗樂(lè)觀、大度瀟灑、無(wú)憂無(wú)慮和充滿自信,相反會(huì)因?yàn)榻?jīng)常擔(dān)心別人瞧不起自己,自覺(jué)不自覺(jué)地減少了與老師、同學(xué)之間的交往。由于正常的交往受到不正常的壓抑,越發(fā)強(qiáng)化了這一不健康心理,以致陷入“惡性循環(huán)”而不能自拔。

2.社會(huì)因素。當(dāng)今的中國(guó)社會(huì)正處于一個(gè)不斷變化和轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期,大學(xué)生作為一個(gè)具有自身特征和文化形態(tài)特殊的群體,生活在社會(huì)之中,必然要時(shí)時(shí)受到社會(huì)環(huán)境的影響。對(duì)一般的大學(xué)生而言,他們能較快地接受改革開放和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的新思想、新觀念,能夠正確看待各類社會(huì)現(xiàn)象,并且具有較強(qiáng)的適應(yīng)新情況的能力,這無(wú)疑是值得倡導(dǎo)和慶幸的。但是,我們還必須清醒地看到,社會(huì)生活中的某些因素和變化正在直接影響和困擾著當(dāng)代的大學(xué)生,并導(dǎo)致他們中的一些人產(chǎn)生認(rèn)知和行為上的一些偏差。特別是近幾年來(lái)大學(xué)生就業(yè)壓力的加大,使得一些學(xué)生產(chǎn)生的危機(jī)感、緊迫感不能得到有效的釋放,從而加劇了心理失衡的產(chǎn)生和發(fā)展。

3.個(gè)人因素。由于個(gè)體生活背景、閱歷及成長(zhǎng)道路的不同,大學(xué)生在生理發(fā)育、文化素養(yǎng)、智力、氣質(zhì)、能力等方面均有一定的差異和不平衡性。在大學(xué)學(xué)習(xí)和生活中,一些自感能力一般又無(wú)特長(zhǎng)的大學(xué)生,看到別的同學(xué)有的能歌善舞,有的能寫會(huì)畫,有的能說(shuō)會(huì)道,就越發(fā)感到不如別人,經(jīng)常處在羨慕和自責(zé)的嘆息之中。這種心理一經(jīng)形成,便會(huì)發(fā)展到不敢表現(xiàn)自己、不能正視自己的程度。

4.挫折因素。一些自認(rèn)為在中學(xué)時(shí)期知識(shí)基礎(chǔ)較好,尤其是在班級(jí)、學(xué)校有一定能力和特長(zhǎng),或是在學(xué)習(xí)上為前一二名的大學(xué)生,在中學(xué)時(shí)期受到教師的重點(diǎn)呵護(hù)、同學(xué)們的敬佩,贊揚(yáng)聲多于批評(píng)和冷漠,考入大學(xué)后看不到昔日的光彩,無(wú)論名次還是教師的重視程度,與以往相比反差過(guò)大,優(yōu)越感很快喪失,加之把期望值定得過(guò)高,成就感難以建立,甚至產(chǎn)生強(qiáng)烈的挫折感。為了維護(hù)自己的自尊心,對(duì)某些有競(jìng)爭(zhēng)性質(zhì)的活動(dòng)便采取自動(dòng)“退避三舍”的態(tài)度,顯示出一種心理失衡的傾向。

三、促進(jìn)大學(xué)生心理和諧的方法、途徑

1.要加大情感投入,用“愛(ài)”的教育來(lái)引導(dǎo)學(xué)生。大學(xué)教育應(yīng)該是一種“愛(ài)的教育”,提倡學(xué)生對(duì)于人的愛(ài),對(duì)于自然的博愛(ài)。只有“愛(ài)同學(xué)、愛(ài)老師……能夠感受到愛(ài)的人他的心理才會(huì)是健康的,才能夠真正達(dá)到“生活和諧,學(xué)習(xí)和諧,心理和諧”。愛(ài)心呵護(hù),盡量幫助貧困學(xué)生減輕壓力。在一個(gè)和諧的社會(huì)里,并不是說(shuō)沒(méi)有矛盾,沒(méi)有問(wèn)題。這就要求我們?cè)谧龃髮W(xué)生思想政治工作時(shí),應(yīng)盡可能多地幫助大學(xué)生尤其是貧困大學(xué)生的思想和實(shí)際問(wèn)題明顯增多,矛盾日益突出。我們的思想政治教育如果不同解決實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合,就很難有說(shuō)服力。要?jiǎng)訂T全社會(huì)的力量,采取措施,幫助大學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活、就業(yè)等方面的困難,讓他們真正體會(huì)到學(xué)校、社會(huì)都不是冷漠的,老師和學(xué)生是可以信賴的,是能夠提供幫助的,為他們的全面和諧發(fā)展創(chuàng)造條件。

2.自身不斷提高心理和諧程度要經(jīng)常、自覺(jué)地做思想斗爭(zhēng)。通過(guò)經(jīng)常、自覺(jué)的思想斗爭(zhēng)讓真善美的思想戰(zhàn)勝假惡丑的思想,及時(shí)地改造自己的思想,積極地進(jìn)行自我心理調(diào)適,并以積極向上、樂(lè)觀進(jìn)取、自尊自信、自強(qiáng)自立、理性平和、務(wù)實(shí)寬容的和諧心理要求、暗示提醒自己,從而實(shí)現(xiàn)思想上的吐故納新、與時(shí)俱進(jìn)達(dá)到心理和諧。

3.針對(duì)大學(xué)生的不同階段,促進(jìn)心理和諧,將大學(xué)生心理健康教育納入高校素質(zhì)教育整體規(guī)劃之中系統(tǒng)學(xué)習(xí)掌握心理健康知識(shí),提高心理健康意識(shí),這樣才能夠更有效地進(jìn)行自我心理調(diào)節(jié);同時(shí)還要掌握科學(xué)的思維方法,積極、正面、辯證地看問(wèn)題和處理問(wèn)題。當(dāng)面對(duì)矛盾問(wèn)題時(shí),正面、積極、辯證地看待,分清先后主次,抓住主要矛盾和矛盾的主要方面。大學(xué)生心理健康教育課可以分階段開設(shè),大一新生期可以開設(shè)建立和諧人際關(guān)系催生高品質(zhì)大學(xué)生活為專題的教育課;畢業(yè)前夕,加強(qiáng)就業(yè)壓力教育;在二、三年級(jí),加強(qiáng)心理監(jiān)控。這樣大學(xué)生就不會(huì)焦慮彷徨繼而對(duì)自己失去信心導(dǎo)致心理不和諧。

4.開展豐富多彩的校園文化活動(dòng)積極主動(dòng)地參加集體活動(dòng),增進(jìn)人際交往集體活動(dòng)可以增進(jìn)人與人之間的了解和理解并獲得友情。健康的人際交往有利于人的個(gè)性完善、情緒穩(wěn)定,并可以獲得一個(gè)社會(huì)支持系統(tǒng),當(dāng)個(gè)人遇到一時(shí)心理不和諧而自己又無(wú)法解決時(shí),可以及時(shí)向他人求助從而獲得心理的和諧。

5.協(xié)調(diào)好與他人、社會(huì)、自然的關(guān)系。

(1)協(xié)調(diào)好個(gè)人與他人的關(guān)系。首先,堅(jiān)持平等待人,把自尊與尊重他人有機(jī)地結(jié)合起來(lái),這是和諧相處的前提。其次,正確認(rèn)識(shí)和處理社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下與他人的競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系:競(jìng)爭(zhēng)與合作不是對(duì)立的,而是統(tǒng)一的。競(jìng)爭(zhēng)促進(jìn)合作的深度與廣度,合作增強(qiáng)競(jìng)爭(zhēng)的實(shí)力。

(2)協(xié)調(diào)好大學(xué)生與社會(huì)的關(guān)系。首先,科學(xué)把握大學(xué)生個(gè)人與社會(huì)的關(guān)系,即把握好人的個(gè)體性與社會(huì)性的統(tǒng)一關(guān)系、個(gè)人需要與社會(huì)需要的統(tǒng)一關(guān)系、個(gè)人利益與社會(huì)利益的統(tǒng)一關(guān)系。其次,要以歷史唯物主義、辯證唯物主義的觀點(diǎn)來(lái)看待種種社會(huì)問(wèn)題與現(xiàn)象。

(3)協(xié)調(diào)好個(gè)人與自然的關(guān)系。要正確認(rèn)識(shí)人對(duì)自然的依存關(guān)系,人與自然關(guān)系的協(xié)調(diào)最終取決于人與社會(huì)關(guān)系的協(xié)調(diào);要科學(xué)地把握人對(duì)自然的改造運(yùn)動(dòng),貫徹以人為本的科學(xué)發(fā)展觀,轉(zhuǎn)變經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)方式,建設(shè)資源節(jié)約型、環(huán)境友好型社會(huì),統(tǒng)籌人與自然的和諧發(fā)展。

[1]石國(guó)興,高志文.心理和諧:社會(huì)和諧的重要內(nèi)容[J].政策瞭望,2006,(2).

[2]吳亞梅.和諧社會(huì)與大學(xué)生心理和諧關(guān)系的思考[J].天府新論,2007,(5).

(責(zé)任編輯:侯秀梅)

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1001-7836(2010)08-0111-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.046

2010-04-20

董樹理 (1977-),女,黑龍江佳木斯人,講師,碩士,從事思想政治教育研究。