時事教育教學淺談

張 晶

(大慶中學,黑龍江大慶 163000)

時事教育教學淺談

張 晶

(大慶中學,黑龍江大慶 163000)

時事教育是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育,是透視社會熱點、把握時代特征、正確認識形勢的一種教學,它不僅能提高教學質量,增強教育效果,幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平,而且時事教育也是培養(yǎng)學習興趣最有效的途徑。將時事政策教育與學科教學活動緊密聯系的方法,不僅使學生學會理論聯系實際的學習方法,而且能做到以理服人,使時事政策教育滲透到學生思想的深處,充分發(fā)揮時事政策教育的育人功能。

時事教育;興趣;自主探究能力和綜合素質能力;情感;態(tài)度;價值觀

在政治課教育教學上,我把時事教育作為一種高效的教學資源去盤活,并將時事教學作為政治課的主線,灌輸到每一個工作環(huán)節(jié)中去,經過一年多的實踐,收到良好的效果,大大地提升了政治課教學實效。

一、時事教育能培養(yǎng)學生學習政治學的興趣

“興趣是最好的老師?！睂W習興趣是課堂學習的主要動力,它像磁石一樣能緊緊吸引學生的注意力,能使學生在輕松愉快的氛圍中學習,從而達到良好的學習效果。學習的積極性、主動性首先來源于學習的興趣。然而,學習的興趣并不是憑空產生的,現行教材由于多種因素造成內容上存在一定的滯后性,從而影響學生的學習興趣。很多中學生不喜歡上政治課,認為政治課是枯燥無味的,這也是不爭的事實。針對此現象,中學政治教師應該不斷地豐富教材內容,了解學生的新鮮感和好奇心,努力培養(yǎng)學生學習政治課的興趣,以提高思想政治課堂教學的效果。而培養(yǎng)學習興趣最有效的途徑是時事教育。

眾所周知,時事教育是對學生進行黨和國家重大路線方針政策的教育,是透視社會熱點、把握時代特征、正確認識形勢的一種教學。它不僅能使學生透過這扇“窗口”了解國內外大事,而且能理論聯系實際,具有較強的故事性、趣味性和現實性,更能引發(fā)學生的思想共鳴,提高教學質量,增強教育效果,幫助學生提高分析判斷能力和思想認識水平。從這種意義上,時事教學是當今時代發(fā)展的需要、是素質教育的需要、是落實新課程計劃的需要。

我們知道,隨著時事內容在高考、中考中所占的權重分越來越大,“得時事者得天下”,這已成為我們備考的主題思路。因此我有明確的教學思路——倡導時事教育。為取得理想的時事教育效果,我充分挖掘校園資源,多途徑、多形式地開展時事教育,形成一個時事政治教育的立體網絡。其做法主要有:1)成立時事教育興趣活動小組,定期開展各種活動;2)訂閱報刊、雜志,建立報刊閱覽欄;3)開放圖書館、閱覽室和電子閱覽室;4)出時事教育黑板報;5)建立廣播、電視收聽、收看制度;6)編刊半月時事要聞;7)舉行時事專題報告; 8)組織時事知識競賽等。此外,還制定了嚴謹的課堂教學設計要求:常規(guī)課每節(jié)必備時事開講 (5分鐘時事)環(huán)節(jié),就開展 5分鐘時事來說,具體做法是:首先,要求學生必須注意搜集近日中央電視臺“新聞聯播”的主要內容和《人民日報》等大報要報的頭版頭條消息及熱點報道;然后在占有較為豐富的材料的基礎上,再加以綜合分析,恰當取舍,按照“各種時事消息中,以重大時事為主;國際國內時事中,以國內為主;各個重大時事中,以政治、經濟、熱點問題為主”等要求篩繁就簡,去粗取精,摘取四五則有意義、有價值、有影響的時事新聞,并盡可能做到語言精練、生動有趣。其次,要求學生像電視臺節(jié)目主持人那樣,采用相聲、小品、對話等不同形式把國內外的新聞要事告訴大家,盡可能就某一新聞發(fā)表短評或提出啟發(fā)性問題,以引起積極思維,最后由教師進行小結,簡明扼要地評價一下同學們所述的時事新聞,對一些模糊認識進行正確引導。這項活動每次雖只有五分鐘,但形式活潑、內容多樣,長期這樣堅持,能滿足不同學生的心理需求,極大地激發(fā)和培養(yǎng)了學生關心國家大事的熱情和學習政治課的興趣,使學生實現了從“兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書“向”家事、國事、天下事,事事關心”的轉化,同時也提高了學生的書面整理和口頭表達能力,保持了時事政策教育的經常性和持續(xù)性。

二、時事教育能提高學生自主探究能力和綜合素質能力

為了使學生將時政與課本知識緊密結合,我在預習中引入時政,激發(fā)學生主體意識引導學生搞好預習,我設置了“預習通知單”巧妙引入時政是預習通知單的關鍵。如講到“紙幣和通貨膨脹”時我設置了這幾個問題:

(1)你手中有五元假幣,你會怎么辦?為什么這么做?

(2)假若你父母明天都漲一級工資,你認為一定是好事嗎?

(3)物價是不是越低越好?

這樣,從基礎知識出發(fā),小到生活中的柴米油鹽醬醋茶,大到國家經濟發(fā)展狀況的分析,恰到好處地激發(fā)了學生的求知欲望。實踐證明,理論與實踐相結合,課本基礎知識與生活實際相結合,他們感到有很多豐富多彩的未知世界在等著他們探索、發(fā)掘,提高了學生的自主探究能力和綜合素質能力。

我在課堂教學中不斷就一些熱點話題讓學生進行評述,如“南方雪災”、“通貨膨脹給我們帶來的哲學思考”、“中國世界工廠給我們什么樣的反思”、“北京 2008奧運圣火點燃激情,傳遞夢想”、“胡錦濤訪問日本,暖春之旅”、“四川汶川大地震”、“上海世博會”、“青海玉樹地震”……一個個生龍活虎的時事新聞,讓學生們如醉如癡,如親臨其境,老師因勢利導,適時讓學生進行時事述評,在教學中發(fā)揮學生的主體作用,讓學生對一些國內外重大時事熱點問題結合并且運用課本既學知識點充分展開討論,使認識得到提高,讓學生“仁者見仁,智者見智”,同學們受到深刻的教育,更能達到素質教育的目標,培養(yǎng)了他們獲取信息、總結歸納、分析說明等能力,對于擴大其知識面,完善其認知結構,培養(yǎng)其綜合能力及增強自主探究能力有重要促進作用。

我們的時事主線教育,不是單純的老師澆灌教育,而是學生在教師的指導下,按照“自己整理時政資料→學生之間互相討論→得出合理的多樣化結論”這幾個步驟進行。它既能保證教師的主導性地位,又能使學生真正成為學習的主體,能夠誘發(fā)學生積極參與的意識,鍛煉學生收集信息、處理信息的能力,使課堂教學成為教與學的雙向交流過程。激發(fā)了學生敢于發(fā)言、樂于發(fā)言、勤于發(fā)言,這種“自主探究式”課堂教學結構,改變了傳統(tǒng)課堂教學形式及教師講、學生聽的教學方法,在主動的、開放的、交互式的學習中,形成以學生為中心、以探究為手段、以提高學生能力為目的的現代學習方式,用時事去影響、去感染學生的健康發(fā)展。

三、時事教育能有效地實現學生情感、態(tài)度、價值觀三維目標

思想品德課的教學目的,就在于通過教和學,使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)其良好的道德品質。思想品德課對于學生品格、知識、能力和身心諸方面的提高,起著其他學科、其他渠道所不可代替的作用。而時事政治則不同于一般的知識教育,它能幫助中學生更好地理解和掌握黨的路線方針政策,了解國內外形勢,是培養(yǎng)中學生愛國主義和國際主義精神的有效途徑,能幫助提高學生的思想政治覺悟,能夠關心世界、關心國家、關心他人,具有愛國主義、集體主義和社會主義思想情感。

當今,科學技術的迅猛發(fā)展,各種思想文化相互激蕩,瞬息萬變的信息化時代,中學生的社會實踐領域不斷擴大、認識領域不斷擴展、獲取信息的途徑不斷增多。而對于世界觀尚在形成、知識結構還不健全的中學生來說就必須要有正確的疏導和點撥,引導他們對時事問題進行全面、辯證的分析,引導他們去關心政治,關心國家大事,關注社會的發(fā)展乃至整個人類的命運,使他們胸懷祖國,放眼世界。這正是思想品德課的生命價值。作為思想政治教師,我們的責任是盡最大的努力,開拓各種教學渠道使學生成為知識的發(fā)現者,以培養(yǎng)學生關心政治、關心社會、關注國家的發(fā)展,樹立愛國主義思想。教師應從學校、從自身的實際出發(fā),充分發(fā)揮學生主體作用,在教學中有機地滲透時事政治教育,為學生的終身學習與發(fā)展奠定基礎,指導學生應用所學知識去分析、理解和解決現實生活中出現的新問題、新情況,達到學以致用,提高其理論聯系實際的能力。幫助學生養(yǎng)成健康的心理品質,樹立正確的人生觀和道德觀。

我曾在 5月 19日 14時 28分,全國沉痛哀悼汶川大地震遇難同胞的默哀儀式后,向學生引出話題:舉國之殤,神州齊哀,顯示了什么?經過思索后,學生紛紛發(fā)言:“為了逝者尊貴的生命,為了生者無盡的哀思,更為了幸存者新的希望”,“堅強的中華民族生生不息”,“天災是打不倒中國人民的”,“天地無情,人間有愛,團結一心,溫暖中國”,“大災有大愛,地動天不塌,生有盡,愛無涯”……多么感人肺腑的語句啊,通過這次教育,學生們更加激發(fā)和增強自己的使命感和責任感,培養(yǎng)了他們熱愛祖國、關心國家安全、自強不息、憂國憂民的愛國主義情感。所以說,時事教育能不斷增強教育的實效性、針對性,還能贏得教育的主動性,使學生樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀,培養(yǎng)其良好的道德品質,這就是政治課的生命價值內涵。

總之,時事政治教育是新課程的重要內容,其目的是使學生了解國內外形勢,加深理解黨和國家的方針政策,提高學生分析問題和解決問題的能力,幫助學生形成正確的情感、態(tài)度、價值觀,其途徑和形式是多種多樣。在教學中,我們既充分發(fā)揮時事政策的教育優(yōu)勢,利用時事政策充實學科教學的內容,豐富教學活動,拓寬知識面;又利用學科教學的基礎知識幫助學生理解時事政策教育中的熱點或疑難問題。這種將時事政策教育與學科教學活動緊密聯系的方法,不僅使學生學會了理論聯系實際的學習方法,而且做到了以理服人,使時事政策教育滲透到了學生思想的深處,充分發(fā)揮了時事政策教育的育人功能。政治教師應站在歷史的高度,利用一切可利用的教育資源,正確引導學生情感、態(tài)度、價值觀的生成,這是時代的需求,是政治課教育的迫切需求。

(責任編輯:侯秀梅)

G633.2

A

1001-7836(2010)08-0096-02

10.3969/j.issn.1001-7836.2010.08.040

2010-06-06

張晶(1969-),女,黑龍江肇東人,副教授,碩士,從事中學政治教學研究。