增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探討

李族放

（河南科技大學(xué)，河南 洛陽 471003）

增強(qiáng)高校思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的探討

李族放

（河南科技大學(xué)，河南 洛陽 471003）

高校思想政治理論課是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主要渠道，關(guān)系到能否為中國特色社會主義培養(yǎng)堅定可靠的建設(shè)者和接班人的重要任務(wù)。目前高校思想政治理論課的教學(xué)狀況令人擔(dān)憂，加強(qiáng)教學(xué)研究，增強(qiáng)教學(xué)實(shí)效性的任務(wù)已相當(dāng)緊迫。文章就如何增強(qiáng)思想政治理論課的教學(xué)實(shí)效性，如何提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性和運(yùn)用所學(xué)理論解決實(shí)際問題的能力，從調(diào)整教學(xué)內(nèi)容、建立動態(tài)主體課堂和注重實(shí)踐環(huán)節(jié)三個方面展開探討。

思想政治理論課；教學(xué)；實(shí)效性

高校是對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的重要陣地，尤其是高校的思想政治理論課承擔(dān)著對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育、思想品德教育和社會科學(xué)常識教育的重要任務(wù)，成為高校進(jìn)行思想政治教育工作的主要渠道。然而，高校在思想政治理論課教育實(shí)踐中，卻存在著許多不盡人意的地方，［1］以至于許多學(xué)生僅僅將思想政治理論課當(dāng)成一種考試任務(wù)或考研的一門必修課程來學(xué)習(xí)，完全不了解其學(xué)習(xí)的重要性和實(shí)際意義，課程的實(shí)效性難以達(dá)到。因此，如何真正提高高校思想政治理論課的教學(xué)效果，增強(qiáng)教育教學(xué)的實(shí)效性，使思想政治理論課擔(dān)負(fù)起對大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的使命，成為高校一項極其迫切而艱巨的任務(wù)。

思想政治理論課教學(xué)的實(shí)效性主要體現(xiàn)在被教育者身上，通?？梢酝ㄟ^兩個方面來考察。首先，大學(xué)生能否積極投入課堂學(xué)習(xí)，能夠系統(tǒng)地掌握思想政治理論課傳授的教學(xué)知識體系和相關(guān)要點(diǎn)難點(diǎn)，這是實(shí)現(xiàn)思想政治理論課實(shí)效性的基礎(chǔ)步驟和首要步驟，也是能在短時期內(nèi)考察出的課堂教育的直接效果；其次，大學(xué)生能否把掌握的知識理論內(nèi)化為自身的思維模式和行為標(biāo)準(zhǔn)，內(nèi)化為自身分析、評價和解決實(shí)際問題的能力，進(jìn)而建立起積極正確的世界觀、人生觀、價值觀、歷史觀、道德觀、法制觀和政治觀，這是評價思想政治理論課實(shí)效性的最終標(biāo)準(zhǔn)，雖然這種間接效果在短期內(nèi)難以確切地給予評價，但卻是思想政治理論教育的真正意義所在。由此可以看出，增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性的關(guān)鍵在于教學(xué)實(shí)踐中如何提高本門課程的針對性、吸引力和感染力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決、回答實(shí)際問題的能力，這是擺在每一位思想政治教育工作者面前的重大責(zé)任。本文將從教學(xué)實(shí)踐的角度對如何增強(qiáng)思想政治理論課的實(shí)效性進(jìn)行如下三方面的探討。

一、調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)針對性

隨著知識經(jīng)濟(jì)時代的發(fā)展，學(xué)生獲得知識渠道的不斷增多，大學(xué)生們必然對思想政治理論課教學(xué)內(nèi)容提出更高更新的要求。目前，四門思想政治理論課新教材雖然在內(nèi)容上做了精心設(shè)計，不斷提高教學(xué)內(nèi)容的時代性、針對性、創(chuàng)新性，但內(nèi)容大多還是對以往實(shí)踐經(jīng)驗的概括總結(jié)和理論性的知識，對于日新月異的時代變化和豐富多彩的實(shí)踐活動，不可避免地具有滯后和難以貼近的特點(diǎn)。這就要求教育工作者擺脫照本宣科和教材體系的束縛，適當(dāng)?shù)卣{(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為教材內(nèi)容注入鮮活的事例和新鮮的血液，使深刻的內(nèi)容變得有吸引力、感染力和說服力，更加貼近實(shí)際、貼近生活、貼近大學(xué)生。

教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的重要途徑，在調(diào)整中以下幾方面值得充分考慮。首先，要強(qiáng)調(diào)的是無論怎樣對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整和設(shè)計，教學(xué)內(nèi)容決不能脫離“教材體系”。教材內(nèi)容體系是根據(jù)教學(xué)目的和教學(xué)大綱制定的知識理論體系，是教學(xué)的核心和主體內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容的調(diào)整應(yīng)嚴(yán)格地以此為依據(jù)。因此，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容之前，首先應(yīng)深刻領(lǐng)悟教材的基本精神，吃透吃準(zhǔn)教材的基本內(nèi)容、整體框架和重點(diǎn)難點(diǎn)，以便實(shí)現(xiàn)教材內(nèi)容向教學(xué)內(nèi)容的合理轉(zhuǎn)換。其次，要充分了解和分析大學(xué)生整體的心理狀況、心理需求、心理特點(diǎn)和接受特性，知道大學(xué)生普遍關(guān)注什么、關(guān)心什么、需要什么和疑惑什么，在此基礎(chǔ)上，精心設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，使內(nèi)容更合乎大學(xué)生的口味，更具有針對性，更能得到大學(xué)生的認(rèn)同。另外，教師也可以根據(jù)不同專業(yè)對應(yīng)用型人才培養(yǎng)的需要，不同專業(yè)學(xué)生的知識背景，適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容；對不同專業(yè)的學(xué)生，根據(jù)其專業(yè)性質(zhì)、特點(diǎn)，課程學(xué)時分配也可以有所區(qū)別，與學(xué)生專業(yè)關(guān)系較大的章節(jié)、理論可充實(shí)一些層次更深、內(nèi)容更新、跨度更大的新東西。

二、改革教學(xué)方法，建立動態(tài)主體課堂

在傳統(tǒng)課堂上，教師按照提前準(zhǔn)備好要講的內(nèi)容，以及預(yù)先設(shè)計好的路線進(jìn)行講解，即便會穿插一些提問，所提的問題又主要是對一些事實(shí)信息的回憶，學(xué)習(xí)者只是像填空一樣給出簡短的回答，往往沒有多大思考的余地，這很難在教師和學(xué)生之間形成持續(xù)、深入溝通和討論。建構(gòu)主義認(rèn)為，學(xué)習(xí)是知識的建構(gòu)，是知識的生長，是新舊經(jīng)驗的相互作用，而不簡單是知識的傳遞和接受。［2］因此，改革教學(xué)方法，徹底打破傳統(tǒng)封閉的、單向的、機(jī)械的教學(xué)模式，改變沉悶、單調(diào)的課堂氣氛，建立動態(tài)主體課堂，可以極大地提高教學(xué)的實(shí)際效果。

動態(tài)主體課堂強(qiáng)調(diào)教師不再是課堂上完全的教學(xué)主體，學(xué)生通過對課堂的積極參與成為教學(xué)活動的另一主體，教學(xué)活動也不再是教師-學(xué)生的單向模式，而成為教師-問題-學(xué)生、學(xué)生-問題-教師兩種模式的不斷轉(zhuǎn)換，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使學(xué)生積極地投入到教學(xué)活動中去。在教學(xué)過程中，可以就教材中的某個問題、身邊的某個案例或主題為基本探究內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行課堂討論，為每位學(xué)生提供充分自由表達(dá)、質(zhì)疑、探究、討論問題的機(jī)會，讓學(xué)生將自己所學(xué)知識應(yīng)用到實(shí)際問題的解決中，隨著思想的交流自然地達(dá)成共識?？梢越M織專題演講，針對某一熱點(diǎn)問題和重要問題，通過自愿組合的小組對問題進(jìn)行探討，由部分學(xué)生充當(dāng)代表上臺演講，發(fā)表各個小組的不同的看法和認(rèn)識。也可以選出教材的某些內(nèi)容，讓學(xué)生經(jīng)過課外的精心準(zhǔn)備后，充當(dāng)老師上臺為其他同學(xué)講課。教師在學(xué)生的討論、表達(dá)和演講的過程中只負(fù)責(zé)必要的引導(dǎo)。學(xué)生在這樣的教學(xué)方式中能切實(shí)地參與到課堂教學(xué)中，主體意識增強(qiáng)，學(xué)習(xí)的積極性和主動性被極大地激發(fā)出來，不僅達(dá)到了對問題的深刻認(rèn)識和對知識理論的深層理解，更重要的是，鍛煉了獨(dú)立思考的能力，鍛煉了運(yùn)用所掌握知識理論分析、評價和解決問題的能力，也逐步建立起積極向上的世界觀、人生觀和價值觀。這些正是思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性的真正體現(xiàn)。

三、注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生整體素質(zhì)

開展思想政治理論教學(xué)，是為了引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握馬克思主義的基本立場、觀點(diǎn)和方法，樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用理論分析、解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)。馬克思主義不是一成不變的永恒真理，而是隨著社會實(shí)踐和歷史時代的不斷變化而不斷發(fā)展的相對真理；它也不是包羅萬象窮盡了認(rèn)識的終極真理體系，［3］而是隨著實(shí)踐和認(rèn)識的不斷深化而不斷豐富和發(fā)展的開放思想體系；是在不斷研究和解決實(shí)踐問題和時代課題過程中使自己不斷獲得新生的歷史性理論。從這個意義上講，單調(diào)的課堂傳授遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)要求。因此，在教學(xué)安排上，增加實(shí)踐學(xué)時數(shù)，注重實(shí)踐環(huán)節(jié)，通過實(shí)踐環(huán)節(jié)加深學(xué)生對知識理論的課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)理論聯(lián)系實(shí)際的能力，這無疑是提高思想政治理論課教學(xué)實(shí)效性和學(xué)生整體素質(zhì)的重要途徑。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，組織學(xué)生進(jìn)行調(diào)研活動是一種值得推薦的有效的社會實(shí)踐方式。教師要根據(jù)教學(xué)目的和要求，結(jié)合時下最受關(guān)注的、與百姓或大學(xué)生生活息息相關(guān)的社會問題和現(xiàn)象，尋找一些最佳的理論和現(xiàn)實(shí)生活的結(jié)合點(diǎn)，給出相應(yīng)的適合學(xué)生操作的教研題目或方向；學(xué)生個人或小組自行選擇調(diào)研方向，按照自選的調(diào)研方向確定調(diào)研內(nèi)容、調(diào)研對象和范圍、調(diào)研手段、調(diào)研過程等；調(diào)研工作完成后，指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)調(diào)研結(jié)果進(jìn)行分析，得出調(diào)研的結(jié)論、對策、建議或展望等；最終由學(xué)生自己撰寫出詳盡的調(diào)研報告。整個過程，由學(xué)生完全充當(dāng)調(diào)研主體，最大程度地調(diào)動起學(xué)生的主體意識和研究熱情，學(xué)生的認(rèn)知水平、分析能力、邏輯思維能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊合作能力等都能得到不同程度的鍛煉。學(xué)生通過有意識地接觸社會、了解社會，也能切實(shí)地感受到學(xué)有所用，反過來強(qiáng)化了學(xué)生學(xué)習(xí)思想政治理論課的內(nèi)驅(qū)力。

［1］賈金玲.論高校思想政治理論課教學(xué)中存在的問題［J］.教育與職業(yè)，2007，（26）：125-126.

［2］張建偉，陳琦.簡論建構(gòu)性學(xué)習(xí)和教學(xué)［J］.教育研究，1999，（5）：56-60.

［3］崔秋鎖.江澤民創(chuàng)新思想理論的哲學(xué)探討［DB/OL］.http：//cpc.people.com.cn/GB/74144/74146/5289439.html，2007-01-16.

2010-08-19

李族放（1978-），女，河南科技大學(xué)政治與社會學(xué)院教師，主要從事政治理論的教學(xué)與研究。