高師數(shù)碼鋼琴課堂教學方法探微

羅 卉

(懷化學院音樂系,湖南懷化418008)

隨著科技的發(fā)展,數(shù)碼鋼琴教學這種新的教學形式已逐漸被各音樂院?；驇煼对盒５囊魳废邓捎?或為各校推進教學改革的重要舉措之一。筆者所在單位——湖南懷化學院,從1998年開始嘗試數(shù)碼鋼琴教學。2000年,剛從大學畢業(yè)初次走上教學崗位的我,也有幸參與了這次教研活動。在此,談?wù)勛约航鼛啄陻?shù)碼鋼琴教學的感受,或許能引起各位同仁某些感情上的共鳴。

一、數(shù)碼鋼琴教學的內(nèi)容,方法,手段

1.拓寬教學內(nèi)容范圍,增強針對性、實用性。根據(jù)高師培養(yǎng)目標需要和鋼琴集體課教學大綱的規(guī)定,新的教學模式采用《鋼琴十步訓練法》作為基礎(chǔ)教材。教學內(nèi)容由鍵盤和聲技術(shù)練習、練習曲、樂曲、配彈伴奏四大板塊構(gòu)成。注重在學習彈奏技術(shù)的同時,迅速熟悉鍵盤,盡快掌握24個大小調(diào)及各類伴奏音型特點,發(fā)展編配伴奏等實用技術(shù)能力,適應高、中等學校音樂教學和基礎(chǔ)音樂教育工作的需要。

2.以現(xiàn)代教學法理論為指導,實施設(shè)置情景的課題型數(shù)碼鋼琴教學法。運用一系列音樂理論與鍵盤技能相關(guān)聯(lián)的富于啟發(fā)性的教學課題,設(shè)置教學中的問題情景,幫助學生對教學內(nèi)容建立豐富的聯(lián)想,激發(fā)學習興趣和求知欲望。課題型教學法從學生已有的音樂知識入手,啟發(fā)引導其將抽象定位的課題理論物化還原為具體生動的鍵盤技術(shù)形象,以便從本質(zhì)上理解掌握彈奏要領(lǐng),促進鋼琴技能學習過程中“知識遷移”的順利實現(xiàn)。教師在課堂上講解與示范結(jié)合,理論與彈奏并舉,帶動學生手腦并用,調(diào)動其對知識的探索精神和創(chuàng)造精神。課題型教學法的實施操作程序,是以課題為引導統(tǒng)籌安排,課前有教案,課上有記錄,課后有總結(jié)。增強了技能教學過程的規(guī)范化和計劃性,克服了個別授課通常以曲目完成情況推動教學的隨意性,避免了教學的盲目性。

充分發(fā)揮數(shù)碼鋼琴教學的“群體動力”“心理暗示”效應,培養(yǎng)良好的個人學習習慣和最佳整體學習狀態(tài),增進教學效果。新的教學模式提供了齊奏、分聲部合奏、伴奏等豐富靈活的課堂演奏形式,同學間相互激勵,隨時聆聽觀察和分析領(lǐng)會,有效地鍛煉多聲部聽覺能力、節(jié)奏感、視奏能力、默契配合能力等高中師教師所必需的使用鍵盤技術(shù)能力和心理素質(zhì)。[1]

對學生實行分類指導,因材施教。高師音樂系每屆新生入校第一周進行專業(yè)能力匯報,依據(jù)學生不同基礎(chǔ)鍵盤程度,劃分為快、中、慢三種類型的鋼琴班。按照教學計劃和大綱規(guī)定的教學任務(wù),分別掌握進度開展教學。各類鋼琴學時安排為慢班二學年 (144學時),中班一學年 (72學時),快班 (36學時)。

3.應用科學技術(shù),更新教學手段。將數(shù)碼鋼琴、總控臺、攝像播放設(shè)備等現(xiàn)代科技進步成果引入教學過程。數(shù)碼鋼琴高為立式鋼琴的三分之一。它重量穩(wěn)定,輕盈便捷,占用空間小,適宜于集中排列使用。它有7個八度88鍵廣闊的音域及多種音色選擇,特別是觸感鍵盤有力度變化,可隨著手指彈奏力度變化發(fā)出強弱不同的音響。課堂上用它學習鍵盤彈奏的基本方法,課后在鋼琴上多做練習,即可達到訓練高手指彈奏反應能力的目的。它還有多種音響輸入輸出渠道及錄音等功能,可以佩戴耳機演奏而不影響他人。經(jīng)教師專用的總控臺加以監(jiān)控,既方便課堂教學又利于進行個別輔導。

二、數(shù)碼鋼琴教學的課堂運作方法

數(shù)碼鋼琴教學的運作,像通常的班級授課形式一樣,需要遵循首先設(shè)定的課堂教學運作程序。課前必須經(jīng)過細致周到的備課,精心設(shè)計實施教學的具體步驟和運行操作諸環(huán)節(jié)。新課授課大致可分為三個階段進行。

第一階段復習檢查作業(yè) (回課)。檢查作業(yè)的方式是讓學生齊奏上節(jié)課學過的曲目。齊奏前,教師要確定適當?shù)难葑嗨俣?以保證節(jié)奏穩(wěn)定統(tǒng)一。齊奏完畢,教師重點指出演奏中的優(yōu)點和缺點,進一步明確演奏要求。間或進行分組演奏,一組演奏,另一組聆聽觀察,而后通過分析討論找出不足。演奏復調(diào)作品時,則可由一組彈高聲部,一組彈低聲部,強調(diào)彈奏時應注意聽另一組聲部的進行,或指定學生個別演奏,分析典型范例,促進共同提高。

第二階段講授新課。講授新課包括以下各基本環(huán)節(jié)：作新課題的理論講解課題技術(shù)示范,提出要求并指導學生進行練習。隨時發(fā)現(xiàn)問題及時加以調(diào)整等。主要操作程序可分成四步：(1)首先進行手指練習,音階和琶音練習,鍵盤和聲技術(shù)練習。(2)在完成基本技術(shù)練習基礎(chǔ)上布置學習新的課題曲目。(3)采用不同手法范奏新的課題曲目。(4)轉(zhuǎn)入學生當堂練習。

第三階段小結(jié)本課,布置作業(yè)。授完新課,教師對全課進行概括總結(jié)。對學生的回課完成作業(yè)情況打分記錄在案,作為綜合考評學生學業(yè)成績的重要依據(jù)。統(tǒng)一布置課后作業(yè),明確提出作業(yè)要求,布置課題內(nèi)容的預習。

三、數(shù)碼鋼琴教學的優(yōu)勢與劣勢

近年來,數(shù)碼鋼琴教學作為一種新型的教學形式,愈來愈得到高師音樂教學工作者的重視和應用。然而直到今天仍有許多人缺乏對數(shù)碼鋼琴集體課深層次的理解,只停留在節(jié)省師資,緩解設(shè)備不足和“大課形式小課上”這一認識層面上。筆者通過近幾年的教學實踐,對這一教學模式優(yōu)勢和劣勢兩方面比較分析,有如下拙見。

優(yōu)勢方面：首先,數(shù)碼鋼琴教學模式避免了許多不必要的教學重復環(huán)節(jié),顯著增進了教學工作效率和高師辦學效率,較好地滿足了當前高校擴大辦學規(guī)模的形式需求。其次,數(shù)碼鋼琴集體課教學有著開放的教學形式,學生在公開的環(huán)境中回課,在集體中評價,使每一次授課都變成一次觀摩、一次表演、一次展示。學生間相互交流、相互促進,極大地克服了“一對一”這種個別課的形式單一和教學手法的單調(diào),從而激發(fā)了學生的學習興趣,調(diào)動了學生的學習積極性與主動性。再次,新課型教學內(nèi)容豐富、手段先進、方式靈活,蘊涵著豐富的美育因素,廣泛、便捷地為學生提供音樂形象、音樂內(nèi)容、音樂意境、音樂風格等多方面學習、感受和體驗的機會。提高了學生感受美、鑒賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美的能力,有助于學生的審美意識的培養(yǎng)。[1]

劣勢方面：數(shù)碼鋼琴教學雖然優(yōu)化了學生的學習環(huán)境與學習氣氛,但從另一個角度看,由于受其教學形式和課時的限制,教師不能逐一聽完同學們的回課,這使得教師不能全面地了解學生,更不用說進行細致的點評。而教師的指導也局限于指出大多數(shù)學生的共性問題,對于改正的方法也只能點到為止,很難對每一個學生做“對癥下藥”,“量體裁衣”的輔導。其次,數(shù)碼鋼琴教學在內(nèi)容上必須強調(diào)進度和授課內(nèi)容的統(tǒng)一性,這與學生各題的能力、性格、氣質(zhì)的差異產(chǎn)生矛盾。對于個別學生來說,在程度較自己低的環(huán)境中學習會使他們止步不前,久之使他們喪失學習興趣。與其相反,極少數(shù)同學因跟不上集體的學習進度而掉隊,從而喪失學習信心,還可能造成他們心理上的自卑和厭學情緒。再次,數(shù)碼鋼琴教學與傳統(tǒng)的鋼琴教學相比,其鍵盤力度較輕,聲音相對缺乏層次,學生容易失去對音色,力度的控制和情感的追求。手指觸鍵不積極,只滿足于把音符彈出,演奏得平平淡淡,變成一種消極,機械的手指運動。

認識到是嗎鋼琴教學的不足,是為了揚長避短,更好地總結(jié)出教學地規(guī)律,提高效率和質(zhì)量,促進這種新型的教學模式的完善、創(chuàng)新與發(fā)展。

數(shù)碼鋼琴教學是一種新的教學形式,它沒有現(xiàn)成的教學藍本,需要教師精心備課,并根據(jù)教學實際不斷地修改教學內(nèi)容,靈活運用多種教學方法,解決好共性和個性問題,搞好基礎(chǔ)訓練的同時,注意因材施教,循序漸進,把握自身的教學規(guī)律,才能一改以往單項信息傳遞多元化信息交流,使學生在有限的學習時間內(nèi)有更多的收獲。

[1]留釹銅.鋼琴集體課教學特征 [J].中國音樂教育,2000,(8)：25,26.