加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)適合社會需求的人才

劉文偉 項 中 李章維

（廣東藥學院，廣東 廣州 510006）

一、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導的緊迫性和重要性

1.嚴峻的就業(yè)形勢要求高校創(chuàng)新教育觀念

當前，我國高等教育進入跨越式的快速發(fā)展，大學畢業(yè)生人數(shù)呈逐年跳躍式增長的態(tài)勢，2002年全國普通高等院校畢業(yè)生為123萬人，2008年達到559萬，2009年達到611萬。而近十多年來我國大學生的就業(yè)率卻成下降趨勢。由此可見，大學畢業(yè)生人數(shù)逐年呈上升趨勢而就業(yè)率呈下降的趨勢，這就意味著畢業(yè)時未落實就業(yè)崗位的畢業(yè)生人數(shù)呈現(xiàn)上升的趨勢，嚴峻的就業(yè)形勢使高校面臨著新的挑戰(zhàn)和壓力，引起人們對傳統(tǒng)教育理念和教育模式的反思，認為傳統(tǒng)的教育方式束縛了大學生主動思考、發(fā)現(xiàn)問題、提出新觀點的能力，同時以掌握理論知識為主的教學目的與實踐動手環(huán)節(jié)產(chǎn)生巨大的脫節(jié)，致使畢業(yè)生擁有充足的理論專業(yè)知識而缺乏實際動手能力，就業(yè)創(chuàng)業(yè)時遭受尷尬。

2.必須按照社會的評價尺度來教育培養(yǎng)人才

通常說，高等學校的人才培養(yǎng)質(zhì)量有兩種評價尺度：一種是高校內(nèi)部的評價尺度，另一種是高校外部的評價尺度，即社會的評價尺度。高校對人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，主要是以高等教育的內(nèi)部質(zhì)量特征作為評價的依據(jù)，即評價高校培養(yǎng)出來的大學生，在整體上是否達到高校規(guī)定的專業(yè)培養(yǎng)目標（人才培養(yǎng)方案）的要求，高校人才培養(yǎng)質(zhì)量與培養(yǎng)目標是否相符。社會對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的評價，是以高等教育的外顯質(zhì)量特征即高校畢業(yè)生（人才產(chǎn)品）的質(zhì)量作為評價依據(jù)的，主要是評價畢業(yè)生群體能否很好地適應國家、社會和市場的需求，通俗地說，就是能否使大學畢業(yè)生順利實現(xiàn)充分就業(yè)。據(jù)教育部的信息顯示，我國從2006年起，處于待業(yè)狀態(tài)的大學畢業(yè)生已經(jīng)突破100萬，在大學生中開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，讓大學生樹立正確的職業(yè)理想和擇業(yè)觀念，開發(fā)創(chuàng)造性思維，提高創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力，不僅有利于大學生拓展就業(yè)渠道，提高就業(yè)水平，而且可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和推進各項事業(yè)發(fā)展具有重要的現(xiàn)實意義。

二、加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的途徑

大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導工作是個系統(tǒng)工程，從教育大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念、提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)到最后就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的提升，必須經(jīng)過艱苦的努力和錘煉，需要引導大學生全面理解就業(yè)創(chuàng)業(yè)的內(nèi)涵，將第一課堂與第二課堂結合起來開展教育活動，以專業(yè)為依托，以社團協(xié)會為組織形式，以開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育實踐活動為載體來提升大學生的就業(yè)競爭力和創(chuàng)業(yè)能力。

1.健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導機構，使大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念

思想觀念的形成是推動實踐行動的內(nèi)驅(qū)力。對在校大學生進行職業(yè)生涯規(guī)劃與指導，使大學生樹立正確的就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高就業(yè)創(chuàng)業(yè)的服務水平，對于大學生成功就業(yè)或成功創(chuàng)業(yè)具有重要的促進作用。

職業(yè)生涯規(guī)劃，對大學生而言，就是在了解自我的基礎上，結合社會的需要，確定適合自己的職業(yè)方向和目標，并制定相應的行動計劃，為個人走向職業(yè)成功提供最有效的路徑，也就是如何把“自己想做的事情”與“自己能做的事情”有機結合起來，在社會的需求下如何實現(xiàn)的問題。比如大學生是就業(yè)還是自己創(chuàng)業(yè)，選擇創(chuàng)業(yè)的話又該如何結合個人和社會的實際進行努力等等。職業(yè)生涯規(guī)劃與指導有助于幫助大學生解疑釋惑，使職業(yè)目標和實施策略了然于胸，避免學習工作的盲目性和被動性，讓大學生在職業(yè)探索和發(fā)展中少走彎路，節(jié)省時間和精力。

大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃教育與指導不能僅僅限于理論學習階段，更重要的是要結合大學生實際，從行為實踐上改變他們，這就要求高校要健全職業(yè)生涯規(guī)劃與指導機構，讓大學生及早規(guī)劃設計好努力方向，為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好準備：一是從學習制度上保證有利于學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)精神的培育和職業(yè)目標的實現(xiàn)，包括專業(yè)課程設置、學分制改革、學籍管理制度的完善等；二是健全大學生職業(yè)生涯規(guī)劃的相應機構和人員，從行動操作上支持學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力的形成，比如成立“職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展協(xié)會”，建立職業(yè)檢測與咨詢服務機構，配備相應的職業(yè)咨詢師和人力資源專員，定期開展就業(yè)創(chuàng)業(yè)專題系列活動，幫助大學生提升從“想做的事情”變成“能做的事情”的能力。就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導工作要從低年級學生開始，并將它貫穿到大學生職業(yè)生涯規(guī)劃與發(fā)展的全過程。一是在大學一年級的新生入學教育中，幫助新生實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變的同時，側(cè)重于職業(yè)生涯設計指導，幫助學生培養(yǎng)正確的就業(yè)意識，指導學生規(guī)劃好四年的大學生活，使學生能盡快以積極的心態(tài)迎接挑戰(zhàn)，確立職業(yè)理想，找到人生的定位，確立成才的目標；二是在大二大三年級，應側(cè)重于學業(yè)指導和心理健康教育與輔導，引導學生在加強專業(yè)學習的同時，鍛煉和提高個人能力，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)，實現(xiàn)全面發(fā)展，解決“我該干什么”和將來“我能干什么”的問題；三是對于大學四年級的學生，應側(cè)重于擇業(yè)指導、升學指導和創(chuàng)業(yè)指導，引導畢業(yè)生轉(zhuǎn)變角色、適應社會、實現(xiàn)職業(yè)理想，堅持以就業(yè)為導向、以服務為中心、就業(yè)教育與創(chuàng)業(yè)教育并舉的工作思路，為畢業(yè)生提供高效優(yōu)質(zhì)的就業(yè)創(chuàng)業(yè)服務，便于畢業(yè)生順利實現(xiàn)就業(yè)或創(chuàng)業(yè)。

2.加強人文綜合素質(zhì)的培養(yǎng)，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)

人的全面發(fā)展是馬克思主義教育觀的核心內(nèi)容，要實現(xiàn)這一目標有賴于人文素質(zhì)教育。對于大學生來說，良好的文化素質(zhì)是形成良好的思想道德素質(zhì)和業(yè)務素質(zhì)的重要基礎，它體現(xiàn)了一個人的文化涵養(yǎng)，有利于大學生開闊視野、活躍思維、陶冶情操，進而培養(yǎng)成為基礎扎實、綜合素質(zhì)高、實踐能力強的新型人才。

提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，除了第一課堂的教學外，可成立“生命陽光”等有利于提高人文綜合素養(yǎng)的協(xié)會，通過如下幾方面的努力，調(diào)動在校大學生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，提高大學生人文素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，增強就業(yè)能力，挖掘創(chuàng)業(yè)潛能，為將來順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

一是舉辦“厚懷學堂”人文精神系列講座，可從兩個層面進行，首先聘請校內(nèi)外的專家教授或成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)的校友作為主講嘉賓，為大學生開展專題講座，傳授就業(yè)技巧或創(chuàng)業(yè)技能，現(xiàn)場互動交流就業(yè)創(chuàng)業(yè)心得體會，使大學生獲得實際經(jīng)驗；其次是由學生班級作為主辦單位，推薦人文素養(yǎng)好、創(chuàng)新意識強的班級同學作為主講嘉賓，進行同輩交流，引起大家的共鳴，使學生中間學有榜樣、趕有目標。

二是通過協(xié)會的文學部、藝術部、經(jīng)典作品研讀部和辯論部等，將在文學藝術等方面有專長、有興趣的學生集中動員起來，帶領其他同學定期舉辦豐富多彩的課外文學藝術系列活動，營造濃厚的有利于提高綜合素質(zhì)和創(chuàng)新精神的人文環(huán)境，使大學生的“聽”、“說”、“寫”、“做”等能力全面協(xié)調(diào)發(fā)展。

三是通過志愿服務隊等，深入校園和社區(qū)，鼓勵學生創(chuàng)造性地投身于各種社會實踐活動和社會公益活動中，通過開展實踐活動培養(yǎng)善于自我學習、自我開拓的能力，培養(yǎng)善于提出問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)善于與別人溝通合作、善于交流的能力。

3.加強創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，提高大學生的就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

在大學生中開展課外學術科技活動和創(chuàng)業(yè)設計等實踐鍛煉活動，是學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育的重要環(huán)節(jié)，對培養(yǎng)學生的科研興趣，鍛煉實踐動手能力，學習怎樣與同學分工合作，怎樣與老師和同學相互配合，怎樣處理人際關系等非常有利，對全面提高學生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的應用型人才，使大學畢業(yè)生更好地適應社會的需要具有重要的作用。

為了強化學生創(chuàng)業(yè)實踐鍛煉，可成立“學生創(chuàng)業(yè)中心”，給學生的創(chuàng)業(yè)活動和實踐鍛煉提供必要的實踐場所，為發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新潛能和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力構建良好的平臺。該平臺立足本校，面向社會，以科技創(chuàng)新能力的塑造為橋梁，充分利用校內(nèi)外的有利條件開展創(chuàng)新活動，將實踐創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)教育緊密結合，為學生盡可能營造良好的創(chuàng)新教育氛圍，為就業(yè)創(chuàng)業(yè)者提供足夠的實踐機會，在獨立的創(chuàng)新實踐活動中鍛煉自己的就業(yè)意識與創(chuàng)業(yè)能力，學生在校期間可以將自己的創(chuàng)業(yè)設想模擬注冊或成立自己的技術公司，畢業(yè)后將公司帶到社會。這樣，大學生在完成學業(yè)的同時又孵化了自己的公司，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，提高了就業(yè)競爭優(yōu)勢和能力，為將來的順利就業(yè)或創(chuàng)業(yè)做好充分準備。

當前大學畢業(yè)生的就業(yè)形勢非常嚴峻，就業(yè)率是社會對學校評價的尺度，也是檢驗高校辦學質(zhì)量的試金石。廣東藥學院生命科學院是成立才6年多的新辦學院，由于大膽實踐，勇于創(chuàng)新，大力加強就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育指導工作，根據(jù)社會的需要設計和培養(yǎng)人才，使畢業(yè)生深受社會的歡迎，近3年來，在嚴峻的就業(yè)形勢面前，畢業(yè)生的就業(yè)率一直保持在98%以上，部分學生走上自主創(chuàng)業(yè)之路，并且在校大學生參加課外科技活動和創(chuàng)業(yè)設計大賽等的成績斐然，學生自主設計和實施的課外課題項目共有50多項，獲得全國大學生“挑戰(zhàn)杯”銅獎1項，廣東省大學生“挑戰(zhàn)杯”金獎1項、銀獎3項、銅獎5項以及廣東省生化技能大賽金獎數(shù)項，其中有一位大四的學生成功注冊了自己的生物技術開發(fā)實體公司，吸引了社會投資者，市場前景廣闊。

［1］林永和.畢業(yè)生就業(yè)指導［M］.北京：經(jīng)濟管理出版社，2006：23.

［2］曾冬梅，黃國勛.高等學校人才培養(yǎng)模式改革要略［J］.教育與現(xiàn)代化，2002，（2）：79.

［3］張敏強.大學生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2008：21-23.

［4］繆麗婭.21世紀大學生的綜合素質(zhì)及其培養(yǎng)［J］.安慶師范學院學報，2002，（2）：89-91.