大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析及指導(dǎo)對(duì)策

邵際珍

（廣東工業(yè)大學(xué)，廣東 廣州 510520）

隨著中國(guó)經(jīng)濟(jì)從“計(jì)劃經(jīng)濟(jì)”向“市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)”的轉(zhuǎn)型，中國(guó)高等教育也開(kāi)始從“精英教育”向“大眾化教育”轉(zhuǎn)變，大學(xué)生再也不是以前的“天之?huà)勺印?，大學(xué)生就業(yè)模式也發(fā)生了根本性變化，大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題日益成為社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)。大學(xué)生就業(yè)難的原因是多方面的，找出這些原因并有所作為是高校應(yīng)有的責(zé)任。

一、當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)的現(xiàn)狀

據(jù)教育部統(tǒng)計(jì)，2008年，全國(guó)普通高校畢業(yè)生達(dá)559萬(wàn)人，比2007年增加64萬(wàn)人；2009年高校畢業(yè)生規(guī)模達(dá)到611萬(wàn)人，比2008年增加52萬(wàn)人。據(jù)中國(guó)社會(huì)科學(xué)院最近發(fā)布的2009年《經(jīng)濟(jì)藍(lán)皮書(shū)》預(yù)計(jì)，2008年年底將有100萬(wàn)高校畢業(yè)生不能就業(yè)，而2009年又有新增611萬(wàn)大學(xué)生就業(yè)，加上金融危機(jī)的影響，很多企業(yè)都在裁員或不進(jìn)新人。這一增一減導(dǎo)致當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)俞加嚴(yán)峻，引起了政府乃至全社會(huì)的高度重視。中央、地方紛紛出臺(tái)措施促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，有拓寬渠道保就業(yè)、發(fā)放創(chuàng)業(yè)貸款、發(fā)放就業(yè)券和鼓勵(lì)大學(xué)生當(dāng)村官等。

二、大學(xué)生就業(yè)困難的原因分析

（一）外部因素

1.就業(yè)崗位供求總量的矛盾。經(jīng)濟(jì)的增長(zhǎng)提供的就業(yè)崗位如果趕不上就業(yè)人口的增長(zhǎng)，就會(huì)導(dǎo)致一部分人找不到工作，這是就業(yè)崗位的供需矛盾。2008年GDP增長(zhǎng)10%，新增崗位700萬(wàn)，減員300萬(wàn)，總供給1000萬(wàn)，畢業(yè)生600萬(wàn)，城鎮(zhèn)需就業(yè)人員約2000萬(wàn)。由于高等教育的擴(kuò)招，作為新增勞動(dòng)力的大學(xué)生人數(shù)又在逐年不斷增加。而從2008年下半年金融危機(jī)暴發(fā)以來(lái)，很多實(shí)體經(jīng)濟(jì)受到?jīng)_擊，有的倒閉，有的裁員，一些已經(jīng)公開(kāi)公布校園招聘計(jì)劃的企業(yè)竟然宣布取消招聘計(jì)劃，如家樂(lè)福（中國(guó)）總部通知全國(guó)范圍內(nèi)的招聘活動(dòng)取消。這樣導(dǎo)致供求矛盾更加突出。

2.供求結(jié)構(gòu)的矛盾。2010年專業(yè)技術(shù)人才供應(yīng)4000萬(wàn)，需求6000萬(wàn)，差2000萬(wàn)（根據(jù)：中國(guó)人事科學(xué)研究院《2005中國(guó)人才報(bào)告》），第一產(chǎn)業(yè)缺口218萬(wàn)，第二產(chǎn)業(yè)缺口1220萬(wàn)，第三產(chǎn)業(yè)缺口325萬(wàn)。由于教育相對(duì)于市場(chǎng)的局限性，人才的培養(yǎng)總是會(huì)滯后于市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展變化，科技的進(jìn)步、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的升級(jí)、新職業(yè)的出現(xiàn)等都會(huì)導(dǎo)致社會(huì)對(duì)人才的需求結(jié)構(gòu)發(fā)生變化，而教育往往是事后根據(jù)市場(chǎng)的需求來(lái)調(diào)整和制定培養(yǎng)計(jì)劃，對(duì)已經(jīng)不符合市場(chǎng)需要或培養(yǎng)規(guī)模超過(guò)市場(chǎng)需求的專業(yè)不能立即發(fā)現(xiàn)并撤消。因此出現(xiàn)有的職業(yè)沒(méi)人就，而有人又沒(méi)業(yè)就。

3.人才地區(qū)分布不平衡。高校大多集中在大城市及中東部地區(qū)，廣大農(nóng)村和中小城鎮(zhèn)及西部地區(qū)培養(yǎng)人才較少，且由于地理和社會(huì)觀念差異，大城市、中東部的高校畢業(yè)生又不愿去農(nóng)村和西部地區(qū)就業(yè)，人才都涌向大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致人才就業(yè)擁擠現(xiàn)象。

4.企業(yè)出于經(jīng)濟(jì)效益的考慮更愿要有工作經(jīng)驗(yàn)的職員加盟，導(dǎo)致應(yīng)屆畢業(yè)生被排擠的現(xiàn)象。應(yīng)屆畢業(yè)生往往缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)和實(shí)踐技能，且成長(zhǎng)需要一個(gè)培養(yǎng)的過(guò)程，而有的企業(yè)從經(jīng)濟(jì)效益出發(fā)往往不愿招聘應(yīng)屆畢業(yè)生。

（二）內(nèi)部因素

1.學(xué)生就業(yè)觀念難轉(zhuǎn)變，期望值過(guò)高，對(duì)自身定位不合理。首先是地域上，據(jù)調(diào)查：77.4%的學(xué)生希望在城市，45.5%的希望在沿海地區(qū)，而北京、上海、深圳、廣州等發(fā)達(dá)城市則只能容納全國(guó)應(yīng)屆畢業(yè)生的54.1%。廣東工業(yè)大學(xué)的學(xué)生85%以上都在廣州、深圳、珠海和珠三角地區(qū)就業(yè)，而在粵東、粵西、粵北就業(yè)的人數(shù)在15%以下，其它廣東的高校也差不多，由此可見(jiàn)一斑。其次是行業(yè)上，中國(guó)自古就有學(xué)而優(yōu)則仕的思想，近幾年，報(bào)考國(guó)家公務(wù)員可稱得上是最熱門的考試，有的崗位只有一兩個(gè)，卻有上千人報(bào)考，如2007年國(guó)家廣電總局招干部人事管理2名，有7914人報(bào)考，競(jìng)爭(zhēng)比例為0.02%；中直機(jī)關(guān)工委招正科以下干部2人，有2580人報(bào)考，競(jìng)爭(zhēng)比例為0.07%。在選擇企業(yè)時(shí)也是首選大型效益好的企業(yè)，不愿去小型的民營(yíng)企業(yè)及私營(yíng)企業(yè)。在薪酬方面，據(jù)調(diào)查，應(yīng)屆畢業(yè)生的薪酬期望大多在1500-3000之間，而用人單位愿開(kāi)出的薪酬大多在1000-2500之間，學(xué)生的期望值過(guò)高。就業(yè)心態(tài)方面，學(xué)生希望一步到位，寧愿花長(zhǎng)時(shí)間找到好單位，也不愿意將就。

2.學(xué)生對(duì)職業(yè)、職場(chǎng)了解不夠，求職過(guò)程中盲目化。當(dāng)前大學(xué)生的職業(yè)意識(shí)淡薄，對(duì)社會(huì)的職業(yè)環(huán)境了解甚少，對(duì)自已的未來(lái)沒(méi)有職業(yè)規(guī)劃。據(jù)調(diào)查，對(duì)企業(yè)涉及的相關(guān)行業(yè)的背景和發(fā)展趨勢(shì)非常了解的僅占6.1%，了解一點(diǎn)的占56.8%；對(duì)選擇什么單位最適合自己非常了解的占5.4%，一點(diǎn)都不了解的占51.5%，學(xué)生往往到了畢業(yè)的時(shí)候才開(kāi)始盲目地投簡(jiǎn)歷、找工作。

3.學(xué)生職業(yè)能力低，與用人單位所需不相吻合。職業(yè)能力是從事某項(xiàng)職業(yè)應(yīng)當(dāng)具備的素質(zhì)和技能，通常分為一般能力和特殊能力，能力的強(qiáng)弱決定了工作績(jī)效的高低。當(dāng)前我國(guó)的教育體制經(jīng)過(guò)了幾十年的探索和改革，取得了一定的成績(jī)和進(jìn)步，但是我國(guó)這種“應(yīng)試教育”的本質(zhì)沒(méi)有改變，“只要學(xué)習(xí)好，就是優(yōu)秀的”的觀念在人們的思想中根深蒂固，造成了學(xué)生從小就只抓學(xué)習(xí)成績(jī)，一切以學(xué)習(xí)為重，不重視人的全面發(fā)展。而許多大學(xué)也多注重理論知識(shí)的傳授與教育，實(shí)踐教學(xué)不足，學(xué)生的實(shí)際操作能力低。

4.學(xué)生缺乏明確的職業(yè)生涯規(guī)劃。職業(yè)生涯規(guī)劃是最近幾年才在我國(guó)高校興起，大學(xué)以前的教育很少涉及這些，只是在高考填報(bào)志愿的時(shí)候才開(kāi)始思考今后的職業(yè)發(fā)展，但這也只是一種最初的、簡(jiǎn)單的職業(yè)思考而已，而且很多都是家長(zhǎng)代辦的。大一、大二的學(xué)生絕大部分也還未考慮職業(yè)生涯的發(fā)展問(wèn)題，到了大三才在校方的推動(dòng)下開(kāi)始考慮找工作的事情，學(xué)生缺乏明確的職業(yè)意識(shí)已是不爭(zhēng)的事實(shí)，可喜的是現(xiàn)在很多高校都意識(shí)到了這一點(diǎn)，但是在重視程度和資源支持上還不夠。

三、大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)對(duì)策

職業(yè)指導(dǎo)是為求職者就業(yè)、就業(yè)穩(wěn)定、職業(yè)發(fā)展和用人單位合理用人，提供咨詢、指導(dǎo)及幫助的過(guò)程。高校大學(xué)生是一個(gè)特殊的群體，是新成長(zhǎng)的勞動(dòng)力，他們的特點(diǎn)是：有較強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力、較大的發(fā)展?jié)摿?、有不同的學(xué)歷專業(yè)、缺少就業(yè)能力和工作經(jīng)驗(yàn)、就業(yè)預(yù)期非理性化。針對(duì)他們的特征和當(dāng)前就業(yè)困難的原因，可以采取以下指導(dǎo)對(duì)策：

（一）指導(dǎo)大學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃

職業(yè)生涯規(guī)劃是指結(jié)合自身?xiàng)l件和現(xiàn)實(shí)環(huán)境，確立自已的職業(yè)目標(biāo)，選擇職業(yè)道路，制訂相應(yīng)的培訓(xùn)、教育和工作計(jì)劃，并按照生涯發(fā)展的階段實(shí)施具體行動(dòng)以達(dá)到目標(biāo)的過(guò)程。職業(yè)生涯規(guī)劃的指導(dǎo)宜安排在大一、大二時(shí)期，那么學(xué)生在就業(yè)前還有時(shí)間為自已充電和作準(zhǔn)備。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，首先要讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我，只有真正深入了解了自已，才能進(jìn)行正確的職業(yè)定位。心理學(xué)的研究成果表明，職業(yè)測(cè)試是自我了解的一種非常有效的手段，通過(guò)霍蘭德的職業(yè)興趣測(cè)試、GATB能力傾向測(cè)試、卡特爾16種人格因素測(cè)驗(yàn)等工具，幫助學(xué)生了解自已的性格特征、職業(yè)興趣、能力傾向和價(jià)值取向，知道自已的長(zhǎng)處和不足在哪里，通過(guò)在大學(xué)期間的學(xué)習(xí)和實(shí)踐，不斷提高自身的綜合素質(zhì)和職業(yè)能力，做到有的放矢，一步步實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。其次幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)職業(yè)世界，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的種類、未來(lái)職業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)、職業(yè)資格與就業(yè)準(zhǔn)入以及職業(yè)對(duì)人才素質(zhì)的要求等，懂得按照人職匹配的原則，選擇適合自已的職業(yè)。職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)要普及每一位大學(xué)生而不能僅是作為高校公選課開(kāi)設(shè)，每一位大學(xué)生都應(yīng)進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，我們常說(shuō)“知己知彼，百戰(zhàn)不殆”，做到人盡其才，為社會(huì)做出更大的貢獻(xiàn)。

（二）幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念

幫助學(xué)生樹(shù)立正確的就業(yè)觀念，就要在學(xué)生充分認(rèn)識(shí)自我的前提下，了解當(dāng)前社會(huì)的就業(yè)形勢(shì)和國(guó)家相關(guān)的政策及法規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)就業(yè)目標(biāo)進(jìn)行合理定位。通過(guò)舉辦就業(yè)形勢(shì)講座、求職經(jīng)驗(yàn)交流、與用人單位合作舉辦宣講會(huì)等形式，端正學(xué)生的就業(yè)期望值，引導(dǎo)學(xué)生到基層就業(yè)。同時(shí)，對(duì)不同層次的學(xué)生群體應(yīng)采取分類指導(dǎo)的方法，對(duì)能力較強(qiáng)、素質(zhì)較高的學(xué)生可以鼓勵(lì)高質(zhì)量就業(yè)，對(duì)目前就業(yè)困難的學(xué)生鼓勵(lì)到基層、中小型企業(yè)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)較弱的偏遠(yuǎn)地區(qū)就業(yè)，對(duì)有創(chuàng)業(yè)條件的學(xué)生鼓勵(lì)自主創(chuàng)業(yè)等。學(xué)生有了正確的就業(yè)觀，就不會(huì)出現(xiàn)大批“高不成、低不就”的現(xiàn)象。

（三）培養(yǎng)大學(xué)生健康的就業(yè)心理

隨著就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的日趨激烈，學(xué)生在擇業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)急躁焦慮、缺乏自信、臨陣怯場(chǎng)、患得患失等各種心理障礙，影響他們順利就業(yè)，因此在職業(yè)指導(dǎo)過(guò)程中要加強(qiáng)擇業(yè)的心理指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的信心和心理的承受力，特別是家庭困難和性格內(nèi)向的學(xué)生要重點(diǎn)關(guān)注，對(duì)家庭困難的學(xué)生學(xué)校還可以適當(dāng)提供經(jīng)濟(jì)上的援助，維護(hù)學(xué)生的安全和保持高校的穩(wěn)定。

（四）開(kāi)展就業(yè)技巧培訓(xùn)

就業(yè)技巧的培訓(xùn)是幫助學(xué)生了解求職途徑、招聘程序、簡(jiǎn)歷制作和面試禮儀等一些常識(shí)，能使其在求職應(yīng)試過(guò)程中充分展現(xiàn)自己的優(yōu)勢(shì)，而不至于臨陣膽怯。除了從理論上指導(dǎo)以外還可以通過(guò)模擬面試等實(shí)際體驗(yàn)來(lái)提高學(xué)生的求職能力。另外，針對(duì)不同的求職群體要進(jìn)行分類指導(dǎo)，如對(duì)考研的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行升學(xué)指導(dǎo)，對(duì)考公務(wù)員的學(xué)生應(yīng)進(jìn)行公務(wù)員應(yīng)試指導(dǎo)，對(duì)想出國(guó)深造的進(jìn)行出國(guó)留學(xué)指導(dǎo)，對(duì)自主創(chuàng)業(yè)的應(yīng)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等等，這樣才能提高職業(yè)指導(dǎo)的針對(duì)性。當(dāng)然，求職過(guò)程中主要是看一個(gè)人的綜合實(shí)力，就業(yè)技巧只能起到輔助作用，而要想成功就業(yè)主要還需要提高其自身的綜合素質(zhì)。

（五）多渠道為大學(xué)生提供就業(yè)機(jī)會(huì)和信息

就業(yè)問(wèn)題雖然是一個(gè)全社會(huì)的問(wèn)題，但高校作為勞動(dòng)力的培養(yǎng)者和提供者，有責(zé)任、有義務(wù)積極促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)，可以主動(dòng)地為用人單位和學(xué)生之間搭建溝通的橋梁。如與企業(yè)建立就業(yè)實(shí)習(xí)基地、對(duì)口培養(yǎng)人才、建立就業(yè)信息網(wǎng)站、聯(lián)系用人單位舉行招聘會(huì)、與人才需求較旺的企業(yè)建立合作關(guān)系、發(fā)動(dòng)校友和教師推薦畢業(yè)生等，盡可能地為學(xué)生提供更多的就業(yè)信息，減少信息不對(duì)稱所造成的失業(yè)。

［1］張敏強(qiáng).大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2005.

［2］程良越.大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與訓(xùn)練［M］.廣州：廣東高等教育出版社，2008.

［3］勞動(dòng)和社會(huì)保障部培訓(xùn)就業(yè)司、中國(guó)就業(yè)培訓(xùn)技術(shù)指導(dǎo)中心.創(chuàng)新職業(yè)指導(dǎo)—新理論［M］.北京：中國(guó)勞動(dòng)社會(huì)保障出版社，2009.