加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高就業(yè)能力

江林強(qiáng)

（瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 瀘州 646000）

加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，提高就業(yè)能力

江林強(qiáng)

（瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，四川 瀘州 646000）

加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)是解決當(dāng)前大學(xué)生就業(yè)難問題的有效途徑之一。大學(xué)生的綜合素質(zhì)包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素養(yǎng)和身心素質(zhì)四個方面。影響大學(xué)生綜合素質(zhì)提高的因素主要有教學(xué)模式陳舊僵化、課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一、校園文化缺乏活力等。要提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，學(xué)校需要創(chuàng)新教學(xué)模式、優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)、建設(shè)積極健康的校園文化等，大學(xué)生自身也需要樹立全面發(fā)展的觀念，構(gòu)建科學(xué)合理的知識結(jié)構(gòu)，將理論學(xué)習(xí)與社會實踐結(jié)合起來。

綜合素質(zhì)；就業(yè)競爭力；校園文化建設(shè)；社會實踐

大學(xué)生就業(yè)難是當(dāng)今大學(xué)生乃至全社會關(guān)注的熱點。大學(xué)畢業(yè)生就業(yè)難問題的出現(xiàn)有社會、學(xué)校、個人、家庭等各方面的原因，但部分畢業(yè)生綜合素質(zhì)水平不高、就業(yè)競爭力差，達(dá)不到用人單位的要求是其中重要的原因之一。如今，用人單位對大學(xué)畢業(yè)生的要求已經(jīng)不僅僅停留在業(yè)務(wù)素質(zhì)這個單一指標(biāo)上。有調(diào)查顯示，用人單位最為看重的畢業(yè)生素質(zhì)排前五位的是：專業(yè)基礎(chǔ)知識（32.5%）、思想道德修養(yǎng)（22.8%）、問題解決能力（16.7%）、敬業(yè)精神（9.1%）、團(tuán)隊合作精神（6.6%）。可見，單一的專業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)已經(jīng)不能滿足用人單位的需求，加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)競爭力的直接要求，是解決大學(xué)生就業(yè)難的有效途徑之一。

一、大學(xué)生綜合素質(zhì)的基本內(nèi)容

關(guān)于綜合素質(zhì)這個概念，各個領(lǐng)域?qū)λ睦斫庖哺饔胁煌?，但一般來說一個人的綜合素質(zhì)主要應(yīng)包括：思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、專業(yè)素質(zhì)和身心素質(zhì)四個方面。思想道德素質(zhì)主要指大學(xué)生的政治觀、世界觀、人生觀、價值觀以及道德品質(zhì)如真誠、勤奮、有責(zé)任感等等。文化素質(zhì)主要指大學(xué)生的人文社科知識，包括歷史知識、社會知識、文學(xué)底蘊(yùn)、對藝術(shù)和宗教等的理解、人際交往的知識與能力等等。專業(yè)素質(zhì)主要是指大學(xué)生的專業(yè)知識、基本理論、基本技能以及自我學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)新能力等。身心素質(zhì)主要指大學(xué)生應(yīng)該有健康的體魄，良好的生活習(xí)慣、健康的心理狀態(tài)，如承受挫折、失敗的能力，積極樂觀的態(tài)度，健全的人格等等。在這四個方面里，思想道德素質(zhì)是根本，文化素質(zhì)是基礎(chǔ)，專業(yè)素質(zhì)是本領(lǐng)，身心素質(zhì)是本錢。

二、影響大學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)的主要因素

（一）人才培養(yǎng)方案和教學(xué)模式的陳舊僵化

制定科學(xué)、合理的人才培養(yǎng)方案是培養(yǎng)高素質(zhì)大學(xué)畢業(yè)生的前提。但是，當(dāng)前很多高校的人才培養(yǎng)方案跟不上時代、社會發(fā)展的需要，教學(xué)計劃單一，培養(yǎng)方式陳舊僵化，從一開始就不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。而且，我國很多高校的教學(xué)方式呈線型單調(diào)的程序流程，形成了以教材、教室、教師為核心的單一枯燥乏味的教學(xué)模式，這不利于大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)與提高。

（二）課程設(shè)置結(jié)構(gòu)單一

課程設(shè)置是決定人才培養(yǎng)最終效果的重要環(huán)節(jié)之一?，F(xiàn)在很多高校都在實施學(xué)分制，學(xué)分制與學(xué)年制相比無疑更有利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)。但學(xué)分制下仍然普遍存在的問題是，由于教學(xué)條件、師資隊伍、分配機(jī)制等方面的原因，很多高校的課程設(shè)置都存在著結(jié)構(gòu)單一、重復(fù)低效等問題。這表現(xiàn)在，課程的設(shè)置仍存在著面過寬或過窄，多數(shù)課程和專業(yè)老化、陳舊，學(xué)科專業(yè)課程之間缺乏聯(lián)系和銜接，專業(yè)分割嚴(yán)重，理論課程和實踐課程脫離等等。這些問題直接影響到了對大學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。

（三）校園文化缺乏活力

校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、人生觀、價值觀念和生活方式的選擇，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。校園文化還是充實學(xué)生頭腦，完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的有效途徑。同時，校園文化還能構(gòu)筑學(xué)生的現(xiàn)代審美觀念和審美能力。但是，由于各方面的原因，有些高校還存在著忽視校園文化建設(shè)，或者校園文化建設(shè)活力不足的現(xiàn)象。這表現(xiàn)在，學(xué)生對學(xué)校組織的文化活動、社團(tuán)活動積極性不高，而是熱衷于個人社交、網(wǎng)絡(luò)游戲等更加私人化的活動。

（四）大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)不合理

調(diào)查顯示，由于受到傳統(tǒng)的思維方式和教育觀念、教育模式的影響，當(dāng)前部分大學(xué)生形成了在單一專業(yè)基礎(chǔ)上構(gòu)成的單向、線型、平面、封閉、低功能的知識結(jié)構(gòu)。具體表現(xiàn)在：著重于專業(yè)知識，而基礎(chǔ)知識薄弱，知識面狹窄，文理分割嚴(yán)重，局限于某一專業(yè)領(lǐng)域，缺少必要的基礎(chǔ)理論、知識修養(yǎng)；片面重視外語、計算機(jī)等實用技能性知識，熱衷于考證、過級，忽視了其它專業(yè)知識的學(xué)習(xí)和打基礎(chǔ)；知識體系內(nèi)部缺乏有機(jī)聯(lián)系，知識龐雜、松散、相互孤立、死板、僵化，缺少系統(tǒng)性和有機(jī)聯(lián)系性；知識的陳舊速率高，信息封閉，知識吸納力不足，知識更新慢，等等。這種知識結(jié)構(gòu)狀況明顯缺乏創(chuàng)新活力，也難以適應(yīng)時代的發(fā)展，影響了大學(xué)生自身的綜合素質(zhì)水平。

三、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)水平的方法與途徑

（一）學(xué)校方面

1.探索、創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。人才培養(yǎng)模式的創(chuàng)新包括很多方面的內(nèi)容，在培養(yǎng)方案上，要根據(jù)社會、學(xué)科的發(fā)展不斷修訂專業(yè)教學(xué)計劃，使人才培養(yǎng)方案保持科學(xué)性和合理性以適應(yīng)社會、經(jīng)濟(jì)建設(shè)的需要。在教學(xué)模式上，要打破線型單調(diào)的程序教學(xué)，應(yīng)用現(xiàn)代化輔助教學(xué)手段，通過師生的互動，在注重學(xué)生的自主和情感因素的同時，積極啟發(fā)學(xué)生去思考，營造良好的、濃厚的、活躍的課堂氛圍，引導(dǎo)大學(xué)生自主學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自學(xué)能力，培養(yǎng)科學(xué)的思維方式、方法。讓學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，如本院在口腔醫(yī)學(xué)生開展的PBL教學(xué)模式和臨床醫(yī)學(xué)多站式技能考試等。

2.調(diào)整優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)體系。課程設(shè)置優(yōu)化整合的目標(biāo)是建立多方向、立體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)的課程結(jié)構(gòu)。它既包括學(xué)科專業(yè)體系的綜合和概括，重新建構(gòu)科學(xué)的學(xué)科理論體系、概念框架體系和整合專業(yè)科目結(jié)構(gòu)體系，也包括學(xué)生認(rèn)知及思維形式與知識體系的統(tǒng)合，還包括科學(xué)知識與人文知識的協(xié)調(diào)與整合。具體來說，要把專業(yè)課程設(shè)置的縱向深入與橫向拓寬結(jié)合起來，要把開展理工科和人文學(xué)科課程結(jié)合起來，使其相互滲透、相互交叉，要使新舊專業(yè)結(jié)合起來，開設(shè)綜合性的交叉學(xué)科和邊緣學(xué)科專業(yè)課程，打破專業(yè)、學(xué)院、學(xué)科、校際間的隔閡。增大臨床實踐課比重，把理論課教學(xué)與臨床實踐有機(jī)地結(jié)合起來，注重顯性課程和隱性課程相結(jié)合。如，開放式實驗室為學(xué)生提供實驗計劃和動手能力，通過課程的綜合化，促進(jìn)學(xué)科知識滲透，特別是文理滲透，創(chuàng)設(shè)學(xué)科綜合的課程體系，實現(xiàn)學(xué)科、社會和學(xué)習(xí)者之間的協(xié)調(diào)和整合。

3.重視校園文化建設(shè)。校園文化是以社會主義為主導(dǎo)，以校園精神文明為底蘊(yùn)，由師生員工共同創(chuàng)造和享有的群體文化，是一所學(xué)校的傳統(tǒng)、作風(fēng)和理想追求的綜合體現(xiàn)。校園文化能塑造良好的性格和高尚的品格，校園文化影響著學(xué)生的思想品質(zhì)、價值觀念和生活方式的選擇，具有極強(qiáng)的導(dǎo)向作用。我們要積極舉辦有利于提高大學(xué)生科學(xué)文化素質(zhì)的系列講座，大力開展社團(tuán)活動和文化藝術(shù)活動，使學(xué)生在豐富多彩的校園生活中受到陶冶。使大學(xué)生獲得新知識，增長新才干，培養(yǎng)高尚的情操，博大的胸懷，增強(qiáng)團(tuán)隊意識，使學(xué)生個性和社會相協(xié)調(diào)，更好地發(fā)展個人的特長和興趣。

（二）大學(xué)生方面

1.大學(xué)生應(yīng)當(dāng)樹立均衡發(fā)展的觀念，全面提高自己的綜合素質(zhì)。目前真正做到全面發(fā)展的大學(xué)生并不是很多，很多大學(xué)生在某一方面比較突出，可是在其他方面就相對落后。特別是醫(yī)學(xué)類院校的大學(xué)生，學(xué)生的學(xué)術(shù)研究氛圍比較濃厚，但人文社會科學(xué)方面的知識卻并不豐富，所以給人的感覺是學(xué)生不活潑，缺乏青春的朝氣，在面試的時候不能大膽表現(xiàn)自己。因此，大學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中一定要注意專業(yè)素質(zhì)和人文素質(zhì)兩方面兼顧。人文素質(zhì)教育不僅僅是要學(xué)習(xí)文學(xué)、歷史、哲學(xué)等知識，更重要的是要培養(yǎng)一種歷史感，它不僅有助于在專業(yè)領(lǐng)域內(nèi)更有創(chuàng)造力，還可以使人變得更善于深思熟慮，成為更完善更成功的人。而在注重人文素質(zhì)培養(yǎng)的同時，大學(xué)生還應(yīng)該加強(qiáng)自然科學(xué)的學(xué)習(xí)，做到文理平衡，相得益彰。在道德品質(zhì)素質(zhì)方面，大學(xué)生受到了多年的教育，從整體上來講他們的道德品質(zhì)素質(zhì)還是比較高的。但是近些年來社會上的消極思想對大學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀帶來了巨大的沖擊，享樂主義、拜金主義、利己主義、個人主義盛行，這導(dǎo)致了有些大學(xué)生在這股思想的沖擊下迷失了自我，陷入了腐化墮落的泥沼，有的甚至走上了犯罪的道路。因此，大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)世界觀、人生觀的學(xué)習(xí)，分清崇高與卑下，逐步提升人格，促進(jìn)自身素質(zhì)的全面發(fā)展。在心理素質(zhì)方面，應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生健全的人格和良好的心理素質(zhì)，使他們能夠面對挫折失敗的打擊，具有較強(qiáng)的意志力和堅忍不拔的精神，對事情有積極樂觀的態(tài)度，能夠不斷地發(fā)現(xiàn)自己心理上存在的問題，不斷提高自我教育的能力。

2.注意構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)。構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)是大學(xué)生提高綜合素質(zhì)的基礎(chǔ)。合理的知識結(jié)構(gòu)既強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識的學(xué)習(xí)、基礎(chǔ)知識的學(xué)習(xí)，又強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)大學(xué)生的人文素質(zhì)、高尚的道德情操、健全的心理、優(yōu)良的性格、頑強(qiáng)的意志等。當(dāng)代大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)體系的基本框架是由基礎(chǔ)知識、專業(yè)基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識三大要素構(gòu)成的。它的主要內(nèi)容包括基礎(chǔ)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、專業(yè)知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)、工具知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)和方法知識結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。基礎(chǔ)知識是知識結(jié)構(gòu)的根基，特別是專業(yè)基礎(chǔ)知識，它是知識更新的動力，是思維的因子?；A(chǔ)知識包括基礎(chǔ)的人文科學(xué)知識、基礎(chǔ)的自然科學(xué)知識和基礎(chǔ)技術(shù)知識等等。專業(yè)基礎(chǔ)知識包括本專業(yè)所需掌握的基本理論、基本技能和基本方法等等。專業(yè)知識是知識結(jié)構(gòu)的核心，是創(chuàng)新的質(zhì)料。它包括學(xué)科概念體系、研究方法、研究工具及學(xué)科的歷史演變、現(xiàn)狀和發(fā)展前景等。工具知識和方法知識是知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵。工具知識包括漢語言文學(xué)知識、外語知識和計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)知識等。方法知識則包括如何科學(xué)用腦用時，如何進(jìn)行文獻(xiàn)檢索，如何搜集加工材料信息等相關(guān)知識，也包括現(xiàn)代科學(xué)的方法如控制論、信息論、系統(tǒng)論等等。大學(xué)生知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和建構(gòu)，必須要根據(jù)自己原有的知識結(jié)構(gòu)狀況，結(jié)合社會的需要和自己的發(fā)展方向，運(yùn)用科學(xué)的方法，充分利用各種資源條件，有計劃、有目的地進(jìn)行。

3.將理論學(xué)習(xí)與社會實踐相結(jié)合。積極參加大學(xué)生社會實踐活動是提高自身綜合素質(zhì)的有效途徑。利用好這一有效途徑，則需要進(jìn)一步拓展社會實踐的內(nèi)涵，充分利用各種載體為大學(xué)生廣泛開展社會實踐活動搭建平臺。大學(xué)生應(yīng)該通過廣泛參加大學(xué)生社會實踐活動，積極培養(yǎng)自己的自我認(rèn)知能力、自我約束能力、綜合運(yùn)用所學(xué)知識解決復(fù)雜問題的能力，善于傾聽和表達(dá)的能力，換位思考的能力，自我緩解壓力的能力，以及團(tuán)結(jié)協(xié)作、友善互助的集體主義精神。

總之，強(qiáng)化綜合素質(zhì)培養(yǎng)是提高大學(xué)生就業(yè)競爭的必然要求。知識經(jīng)濟(jì)社會對人才的素質(zhì)要求，既強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的全面發(fā)展和綜合素質(zhì)的提高，又強(qiáng)調(diào)大學(xué)生的個性發(fā)展；既強(qiáng)調(diào)大學(xué)生人文精神和科學(xué)培養(yǎng)的統(tǒng)一，又高度重視大學(xué)生的創(chuàng)新精神、合作精神與實踐能力的培養(yǎng)。實踐證明，大學(xué)生綜合素質(zhì)的高低對其就業(yè)的影響日益明顯，這就使高校在強(qiáng)化大學(xué)生綜合素質(zhì)教育方面的意義更加重大。

2010-08-10

江林強(qiáng)（1974-），男，瀘州醫(yī)學(xué)院附屬醫(yī)院，助理研究員，研究方向：高校思想政治教育研究。