通過“職業(yè)道德感”的建立進行生本管理

嚴 勇

（揚州高等職業(yè)技術學校，江蘇 揚州 225003）

自從2005年11月國務院召開“全國職業(yè)教育工作會議”和發(fā)布《國務院關于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》以來，我國職業(yè)教育蓬勃發(fā)展，今天我國職業(yè)教育發(fā)展的目標已經不在于滿足“量的增長”，而在于如何“實現(xiàn)目標，確保目標的含金量，確保職業(yè)教育發(fā)展增長的可持續(xù)性和適應經濟社會發(fā)展的需要”。而要實現(xiàn)這樣的目標，就必須要克服發(fā)展中面臨的一些主要問題。比如，目前職業(yè)學校的學生普遍缺乏正確穩(wěn)定的“職業(yè)道德感”，這已經影響到了職業(yè)教育的穩(wěn)定發(fā)展和社會對職業(yè)學校的信任。因此，讓職業(yè)學校的學生形成正確、穩(wěn)定、有價值的“職業(yè)道德感”，是貫徹“以人為本”的教育理念，從而培養(yǎng)“和諧發(fā)展”的人的重要手段。也是職業(yè)學校自身發(fā)展過程中“校企和諧”、“校企合作”與贏得社會信任與尊重的核心環(huán)節(jié)。

一、通過“個性教育”的實施來培養(yǎng)職業(yè)學校學生的“職業(yè)道德感”

“個性教育”，是一種“做人”的基本教育。它教會學生如何把自己的道德標準、動機需要、個人性格與能力等與職業(yè)需要與社會需要結合起來，揚長避短，取得個人發(fā)展與社會進步和諧的這樣一種局面。職業(yè)道德是社會道德在職業(yè)生活中的具體化。而這種具體化，必然要體現(xiàn)出社會對人的道德要求、情感要求、動機要求和性格要求等，也即對人的個性的要求。一個有著良好個性的學生，必定會在職業(yè)崗位上形成正確與穩(wěn)定的“職業(yè)道德感”，能認真、安心地從事自己的工作。而過于注重自我、缺乏責任心、不能吃苦耐勞、沒有團隊合作精神的學生，必定在職業(yè)崗位上不能持之以恒、干一行愛一行，總是好高騖遠，對他人和社會價值漠不關心。這些情況都最終以缺乏職業(yè)道德的外在表現(xiàn)反映出來，而這些情況又都是與學生的“個性”相關的。

現(xiàn)在的學生，個性十足，以有獨特的個性為榮。他們崇尚“獨立、自我，注重個人奮斗與實現(xiàn)價值”，崇尚“標新立異、自由、無拘無束”的個性。這種個性體現(xiàn)了新時代學生的價值追求取向務實化、多元化?！皞€性”本身沒有對與錯，但只有與職業(yè)崗位需要、與社會要求結合起來，這種個性才是有價值的正確的個性選擇。對于職業(yè)學校學生來說，有價值的正確的個性選擇，最終體現(xiàn)在其職業(yè)道德感的表現(xiàn)上。對于所有職業(yè)來說，有其共同的職業(yè)道德規(guī)范，那就是：責任心、敬業(yè)精神、團隊合作和誠信。這些職業(yè)道德規(guī)范都與學生個人的“個性”選擇有著密切的聯(lián)系。

二、學生“職業(yè)道德感”建立的幾種途徑

1.營造一種積極向上的職業(yè)學校校園文化氛圍。

將個性培養(yǎng)的道德活動與學習目標結合起來。從價值觀教育的角度來看，對職業(yè)學校來說，當學校的期望值較低或學生本身不努力學習與鉆研技能的時候，或者學生不在乎他們學習的質量的時候，那么我們所有的教學的目的都沒有達到。而且更為嚴重的是，在這樣一種校園氛圍中，學生會無形中學到一些壞的習慣，并影響到他們的個性成長與未來職業(yè)道德感的形成——懶惰、對什么事都不在乎、逃避責任等，而這些會伴隨著他們進入職業(yè)生涯中去。而積極向上的、充滿青春活力的、友善但又處處顯示公平競爭理念的校園文化能讓學生內在地樹立幾個目標：（1）從內心重視校園學習的機會，并能理解學習機會是不能重復的。（2）培養(yǎng)自己努力學習的一種能力，包括能抵御誘惑的能力和追求長遠目標的一種能力。（3）培養(yǎng)學生失意或失敗時不氣餒，學會繼續(xù)奮斗的勇氣。（4）培養(yǎng)學生內心追求完美的一種“道德感”。這與今后的崗位“職業(yè)道德感”是相關的。從最基本的道理上來說，“職業(yè)道德”意味著不管從事什么工作，我們都必須把它做得盡善盡美。培養(yǎng)職業(yè)道德感，就是讓人們對工作完成得好產生滿足感，工作完成得不好產生羞恥感，對自己的工作與任務充滿關注，這就是一種個性的培養(yǎng)結果。目前，除了校園文化氛圍的營造之外，合作式活動教學、項目教學法其實也是一種培養(yǎng)學生職業(yè)道德感的好方法。

2.教會學生正確地自我評價。除了有一個積極樂觀的校園氛圍讓學生激發(fā)內在的積極情感作為動力之外，教師也應該教學生學會正確地自我評價。這關系到如何正確對待未來的工作崗位與形成“精益求精”的職業(yè)道德感。正確的自我評價能夠讓學生看清自己的基本素質、基本適應能力與工作技能，能讓學生對自己、對工作崗位、對未來有一個基本合適的期望與目標。

3.有意識地培養(yǎng)學生的“成功感”與“責任感”。

職業(yè)學校的學生，往往認為自己不是學習的料，認為在學習方面自己是失敗者，是二流甚至三流學生，不能與普通高中學生相比較，普遍地缺少成功感，隨之而來的是對自己、對他人的責任感的缺失。因為他們覺得自己不被重視，因此也就不需要有什么“責任”可擔。有意識地培養(yǎng)學生的“成功感”就是培養(yǎng)學生對自己、對他人、對職業(yè)崗位的“責任感”。讓他們感受到自己的能力，感受到別人對他們的需要和尊嚴，用一句廣告語說就是“我能”。教師要從課堂教學、日常生活管理與引導、思想教育與溝通方面經常給學生樹立一些可以做到的小目標。多給他們目標設定，多問問他們的結果，多溝通存在的不足與改正的措施，就會漸漸地讓職業(yè)學校的學生明白這樣一個道理：在這個學校，通過老師的幫助與引導，依靠自己的努力，能夠達到成功的目標。最終，他們會感到：“我”能成功，“我”是一個有用的人，“我”有責任，應該做好別人交給“我”的事，這是一份信任與肯定。他們的改變與他們從成功中獲得自尊，懂得重視學習是分不開的。

4.重新培養(yǎng)學生認真而不是敷衍家庭作業(yè)的好習慣。這關系到學生“自律”個性品質的養(yǎng)成，而且也是最簡單實用的方法。一般來說，職業(yè)學校里的學生，沒有養(yǎng)成好的做作業(yè)的習慣。要么不動腦筋敷衍了事；要么抄襲別人作業(yè)胡亂交差。對“作業(yè)”這樣一種反映當天學習成果的手段缺少應有的尊重。長此以往，必然會影響到對今后的“職業(yè)認同感”和“職業(yè)成就感”。因此，我們需要通過一系列的方法與手段來重新培養(yǎng)好習慣，從而潛移默化地培養(yǎng)學生自我約束、自我要求的“自律”的品質。（1）作業(yè)只有按要求完成后才能進行下一階段的任務。不同的課堂要求不同，但總的來說，要通過這樣一種方式讓學生明白，作業(yè)是必須的，是自己對自己的一種責任。（2）專門選定一個時間做為集體訂正或補做家庭作業(yè)的時間。讓學生明白，作業(yè)是自己的成果，自己必須要對自己的成果負責，同時也是對他人的一種交待。作業(yè)是嚴肅的事情，是自己一種獲得別人承認的途徑，馬虎不得。（3）團體激勵。這跟前面的協(xié)作式方法相似。（4）間隔一段時間召開與家庭作業(yè)有關的班會，大家充分、自由、認真地討論。這種班會，有助于學生逐漸摒棄那種導致自私自利、自我放縱和不勞而獲的厭學風氣的蔓延。

對職業(yè)學校學生的管理，要做到以人為本，以生為本。由于客觀和主觀原因，職業(yè)學校的學生無論是中職還是高職，學生都或多或少從心理、行為習慣、個性品行等方面存在問題。而這些問題的存在，會在很大程度上削弱學校的教學與技能培養(yǎng)，最終會影響到中職、高職教育的效果，影響到職業(yè)學校學生的成長，影響到家長與社會對職業(yè)教育的看法和認可度。所以，從學生的道德感出發(fā)，結合職業(yè)教育的特點，抓住“職業(yè)道德感”這個具有基礎性的全局性的問題，培養(yǎng)、糾正、磨礪學生的“職業(yè)道德感”，會讓在學生掌握一技之長的時候，同時也具有了正確的良好的職業(yè)道德感，成為全面發(fā)展的技能型人才，實現(xiàn)“高素質、高學歷、高技能”的職業(yè)學校培養(yǎng)目標。