大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀與實(shí)施對(duì)策分析

田曉勇 趙東磊 紀(jì)美靜 安玉紅

（河北工業(yè)大學(xué)，天津 300401）

我國(guó)高等教育已由“精英”階段進(jìn)入到“大眾化”階段。2007年，畢業(yè)生達(dá)到495萬，總量比上年增加了19.9%。2008年，畢業(yè)生達(dá)到532萬，總量比上年增加了7.5%。未來幾年，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)將面臨更為嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理論便是在這一背景下逐步得到重視的。然而，我國(guó)的大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃起步較晚，還存在各種各樣的問題，因此，有必要采取措施使其進(jìn)一步發(fā)展和完善。

一、大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的概念

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是指大學(xué)生根據(jù)自身情況，結(jié)合發(fā)展機(jī)遇，對(duì)決定個(gè)人職業(yè)生涯的主客觀因素進(jìn)行分析、測(cè)評(píng)和總結(jié)，確定其事業(yè)奮斗目標(biāo)，選擇合適的職業(yè)，制定相應(yīng)的教育和培訓(xùn)計(jì)劃，并對(duì)每一步驟的時(shí)間、項(xiàng)序和方向作出合理的安排。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃是通過大學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)，進(jìn)行自我肯定并自我成長(zhǎng)，最終達(dá)到自我實(shí)現(xiàn)的個(gè)人發(fā)展過程。

二、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀分析

1.職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)淡薄。通過對(duì)應(yīng)屆畢業(yè)生的問卷調(diào)查和座談，我們發(fā)現(xiàn)，在校大學(xué)生普遍缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，他們對(duì)制作簡(jiǎn)歷、寫自薦信、搜集就業(yè)信息、準(zhǔn)備面試、就業(yè)基本禮儀等常識(shí)性問題了解甚少，表現(xiàn)為求職過程中沒有目標(biāo)和想法，看到需求就投簡(jiǎn)歷。在與用人單位溝通時(shí)，過分關(guān)注經(jīng)濟(jì)利益，而不考慮職業(yè)前景與長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，更不考慮個(gè)人的能力和優(yōu)劣勢(shì)，擇業(yè)盲目。目前，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃問題越來越受到各高校的重視，但其普及面還不夠廣。據(jù)有關(guān)調(diào)查顯示，61.7%的學(xué)生希望在大學(xué)期間獲得有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的服務(wù)；87.2%的學(xué)生對(duì)學(xué)校開展的職業(yè)生涯規(guī)劃教育感到不滿意或僅僅是一般。高校并沒有在大學(xué)期間對(duì)大學(xué)生進(jìn)行充分的職業(yè)生涯規(guī)劃，導(dǎo)致大學(xué)生渴求職業(yè)生涯規(guī)劃方面的知識(shí)，但卻沒有機(jī)會(huì)系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。

2.職業(yè)生涯規(guī)劃定位不準(zhǔn)確。相當(dāng)部分學(xué)生的就業(yè)期望值過高，缺乏對(duì)自身的準(zhǔn)確定位，在擇業(yè)過程中普遍追求“三大”（大城市、大企業(yè)、大機(jī)關(guān)）、“三高”（高收入、高福利、高地位），致使人才流動(dòng)呈現(xiàn)不均衡現(xiàn)狀。這表明，學(xué)生在擇業(yè)過程中，不能充分了解自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，無法準(zhǔn)確對(duì)自身和職業(yè)定位，缺乏職業(yè)生涯規(guī)劃的自主意識(shí)。

3.規(guī)劃盲目，短視行為傾向明顯。職業(yè)生涯規(guī)劃的不科學(xué)性表現(xiàn)在：一是缺乏統(tǒng)籌規(guī)劃的思想。目前，多數(shù)大學(xué)生在進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃時(shí)過于注重個(gè)人的自我感覺，很少考慮社會(huì)的實(shí)際需求和人生發(fā)展的規(guī)律，最終陷入職業(yè)生涯規(guī)劃的歧途。二是急功近利性。制定科學(xué)的職業(yè)生涯規(guī)劃應(yīng)該在對(duì)自己進(jìn)行正確的認(rèn)識(shí)、評(píng)估和對(duì)職業(yè)環(huán)境進(jìn)行全面了解之后，而不少大學(xué)生忽視了這個(gè)過程的動(dòng)態(tài)性和階段性，盲目從眾，急于求成，不考慮自己的實(shí)際情況。如當(dāng)前大學(xué)校園里盲目出現(xiàn)的外語熱、考證熱、考研熱、出國(guó)熱等。三是應(yīng)急性。一些大學(xué)生認(rèn)為職業(yè)生涯規(guī)劃的唯一目的就是找工作，通常是大四畢業(yè)前夕再臨時(shí)突擊，將職業(yè)生涯規(guī)劃等同于就業(yè)前的短期培訓(xùn)。尤其是在當(dāng)前的就業(yè)形勢(shì)下，部分大學(xué)生甚至根本就沒有選擇的太大空間，被動(dòng)地適應(yīng)崗位需求，失去了職業(yè)規(guī)劃應(yīng)有的主動(dòng)?？傊?，職業(yè)生涯是一個(gè)動(dòng)態(tài)的發(fā)展過程，其規(guī)劃需要考慮的因素有很多，涉及到方方面面，所需要的過程也并非一時(shí)半刻，它不是短期行為。

4.缺乏大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的相關(guān)指導(dǎo)。目前，我國(guó)絕大多數(shù)高校的就業(yè)指導(dǎo)，僅局限于對(duì)畢業(yè)班開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，介紹當(dāng)年的就業(yè)形勢(shì)與就業(yè)政策，從理論層面上提供一些面試技巧、擇業(yè)心理、如何寫求職書等淺層次的服務(wù)。這些已經(jīng)不能很好地解決畢業(yè)生就業(yè)難、職業(yè)發(fā)展錯(cuò)位等問題。職業(yè)生涯規(guī)劃不是一蹴而就的事情，然而，調(diào)查結(jié)果顯示，僅有6.5%的學(xué)生表示所在高校從大一開始經(jīng)常開展職業(yè)生涯規(guī)劃方面的教育，而高校的職業(yè)指導(dǎo)任務(wù)是一項(xiàng)長(zhǎng)期的任務(wù)。

三、大學(xué)生職業(yè)生涯設(shè)計(jì)的對(duì)策研究

1.創(chuàng)造良好的社會(huì)氛圍，普及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃理念。社會(huì)氛圍對(duì)于大學(xué)生或高校進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的影響至關(guān)重要。要形成良好的社會(huì)氛圍，首先要大力宣傳職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)的意義與作用。職業(yè)生涯規(guī)劃的意義在于尋找適合自身發(fā)展需要的職業(yè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)體與職業(yè)的匹配，實(shí)現(xiàn)個(gè)體價(jià)值的最大化。職業(yè)生涯規(guī)劃是一個(gè)長(zhǎng)期的過程：一年級(jí)應(yīng)該了解自我，二年級(jí)應(yīng)該鎖定感興趣的職業(yè)，三年級(jí)應(yīng)該有目的地提升職業(yè)修養(yǎng)，四年級(jí)應(yīng)該初步完成從學(xué)生到職業(yè)者的角色轉(zhuǎn)換。總之，作為大學(xué)生要發(fā)揮主觀能動(dòng)性，樹立和增強(qiáng)職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，積極進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計(jì)。

2.提倡大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育走進(jìn)課堂。職業(yè)生涯規(guī)劃在美國(guó)有40多年的歷史，而我國(guó)有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃的研究還處于起步階段。因此，應(yīng)將職業(yè)規(guī)劃列入教學(xué)計(jì)劃，使其成為大學(xué)生的必修課程，通過系統(tǒng)開設(shè)《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃》課程，使職業(yè)生涯規(guī)劃走進(jìn)課堂。一方面要使學(xué)生意識(shí)到該課程的重要性，另一方面，要使學(xué)生全面掌握該課程的理論及科學(xué)方法。通過課程指導(dǎo)，要使學(xué)生在自我認(rèn)識(shí)和社會(huì)環(huán)境分析的基礎(chǔ)上，運(yùn)用科學(xué)的方法來規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，設(shè)定具體的職業(yè)生涯目標(biāo)，并制定切實(shí)可行的計(jì)劃與措施；通過反復(fù)的評(píng)估與反饋，要使學(xué)生對(duì)職業(yè)生涯目標(biāo)進(jìn)行修正與完善；通過系統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)，要使大學(xué)生明白今后的職業(yè)發(fā)展方向，確立大學(xué)期間的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃的個(gè)體指導(dǎo)。職業(yè)生涯規(guī)劃具有個(gè)性化的特點(diǎn)，在開設(shè)職業(yè)生涯規(guī)劃課程的同時(shí)，應(yīng)設(shè)置專門的職能部門對(duì)學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃進(jìn)行專門指導(dǎo)，進(jìn)一步提高職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的科學(xué)性和人本化水平。由于大學(xué)生缺乏社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)未來職業(yè)世界只有籠統(tǒng)的、模糊的感性認(rèn)識(shí)，對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃的理解難免有不足之處，只有加強(qiáng)面向個(gè)體以及進(jìn)行個(gè)性化的咨詢輔導(dǎo)，才能讓學(xué)生能夠客觀地認(rèn)識(shí)自我，正確地認(rèn)識(shí)各種制約因素，幫助學(xué)生自主、科學(xué)地制定出適合自己的職業(yè)生涯規(guī)劃。

4.加強(qiáng)大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃整體隊(duì)伍的建設(shè)。

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃關(guān)系到學(xué)校的人才培養(yǎng)質(zhì)量，為保證做好大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃工作，需要通過專、兼、聘等多種形式，建立一支以專職教師為骨干，專兼結(jié)合、相對(duì)穩(wěn)定、素質(zhì)較高的高等學(xué)校大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)隊(duì)伍。大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)人員應(yīng)具備心理學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)的知識(shí)，指導(dǎo)人員應(yīng)逐步專業(yè)化、專家化。只有這樣，才能科學(xué)規(guī)范地做好職業(yè)生涯規(guī)劃工作。同時(shí)，還應(yīng)該加強(qiáng)與社會(huì)各方面的聯(lián)系和交流，協(xié)調(diào)國(guó)家、社會(huì)各方面的資源，共同做好大學(xué)生的就業(yè)指導(dǎo)工作。

5.加強(qiáng)職業(yè)咨詢和人才測(cè)評(píng)建設(shè)的力度。測(cè)評(píng)建設(shè)主要是人員建設(shè)和測(cè)評(píng)手段建設(shè)：一是需要有專業(yè)的人員做測(cè)評(píng)，給予測(cè)評(píng)對(duì)象科學(xué)、客觀、公正的測(cè)評(píng)和解釋；二是需要有科學(xué)、完善的測(cè)評(píng)手段，給予測(cè)評(píng)對(duì)象完整、科學(xué)的自我認(rèn)知。“知己”是指對(duì)自我的認(rèn)知，“知己”是做好職業(yè)生涯規(guī)劃的前提，只有充分認(rèn)識(shí)自己才能做好人生定位，選擇一條適合自身的發(fā)展道路。然而，自我認(rèn)知是一個(gè)非常復(fù)雜的問題，個(gè)體在成長(zhǎng)過程當(dāng)中對(duì)自我的能力、興趣、個(gè)性等方面都會(huì)有些感性上、經(jīng)驗(yàn)上的認(rèn)識(shí)。因此，它還必須借助心理測(cè)量學(xué)科的研究成果，通過科學(xué)的手段測(cè)評(píng)自我的能力、興趣和個(gè)性，以建立一個(gè)更為科學(xué)、客觀的自我評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。人才測(cè)評(píng)運(yùn)用的是現(xiàn)代心理學(xué)、管理學(xué)及相關(guān)學(xué)科的研究成果，只有通過科學(xué)的手段進(jìn)行測(cè)評(píng)，才能樹立科學(xué)、客觀的自我觀念。學(xué)生把握了測(cè)量結(jié)果，就能很好地認(rèn)識(shí)自己，消除職業(yè)生涯規(guī)劃過程中的迷茫。

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