高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用及發(fā)展對策

張秋良 劉蘭艷

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系,長沙 410131)

高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用及發(fā)展對策

張秋良 劉蘭艷

(湖南水利水電職業(yè)技術(shù)學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理系,長沙 410131)

網(wǎng)絡(luò)教育的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教育中時(shí)間空間限制,實(shí)現(xiàn)更大范圍的教育資源共享。大力發(fā)展高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用,使人們能不斷便捷地獲得與自己職業(yè)有關(guān)的或?yàn)榱宿D(zhuǎn)換職業(yè)崗位所需要的新知識(shí)和新技能,以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展而帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)劇變的緊迫形勢。闡述了網(wǎng)絡(luò)教育對高職高專院校發(fā)展的促進(jìn)作用并對應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育過程中出現(xiàn)的問題提出了一些對策。

高職高專;網(wǎng)絡(luò)教育;發(fā)展對策

1 網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用現(xiàn)狀

在網(wǎng)絡(luò)技術(shù)出現(xiàn)以前,人們接受教育主要是以高校為依托,以傳統(tǒng)教育方式為主導(dǎo),也就是以校園區(qū)域?yàn)榭臻g載體,以每學(xué)期作為時(shí)間階段,以教師在課堂面授為主的方式進(jìn)行。然而,這種傳統(tǒng)教育方式不能滿足當(dāng)前大眾接受職后教育的需求:第一,時(shí)間彈性差,受時(shí)間的限制很大,這對于已然在職的學(xué)習(xí)者想在任何時(shí)間內(nèi)進(jìn)行再學(xué)習(xí)無疑是一件難事。第二,空間彈性差,受地域的限制很大。第三,傳統(tǒng)學(xué)校教育的規(guī)模限制了職后教育,如果一直沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教育體制就要成倍甚至幾十倍地增加當(dāng)前的高等教育機(jī)構(gòu),這是很難做到的。

針對傳統(tǒng)教育模式的不足和弊端,人們迫切需要對它進(jìn)行變革,我們也一直在進(jìn)行嘗試,一開始是利用電視大學(xué)、函授大學(xué)為主要方式來進(jìn)行。二戰(zhàn)后,英國首創(chuàng)“Air Universi2 ty”(空中大學(xué))通過廣播與電視付諸實(shí)施。人們可以有限地選擇上課的時(shí)間,可以選擇上課的地點(diǎn) (如在家里通過電視聽課等)。這樣一種教學(xué)方式使更多的人在工作后能分享到學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì),但它缺乏雙向溝通的渠道,是信息的單向傳播,教師無法獲得及時(shí)反饋,很容易形成教與學(xué)的相互脫節(jié),難以實(shí)現(xiàn)預(yù)期的效果。再者,學(xué)生必須按規(guī)定的時(shí)間表被動(dòng)收視,由于許多學(xué)生是在職從業(yè)人員,不可能堅(jiān)持脫產(chǎn)學(xué)習(xí),也不能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)方式的多樣化和復(fù)雜化,直到今天,網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)這些問題才真正得到了突破。

我國的網(wǎng)絡(luò)教育始于 1994年教育部實(shí)施的“中國教育科研網(wǎng)示范工程”,在 1998年 9月教育部批準(zhǔn)清華大學(xué)、湖南大學(xué)、浙江大學(xué)、北京郵電大學(xué)作為現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育首批試點(diǎn)高校,開始了我國真正意義上的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教育。隨后 1999年清華大學(xué)等 31所高校建立網(wǎng)絡(luò)學(xué)院,2000年教育部啟動(dòng)了“新世紀(jì)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)工程”。到目前為止,網(wǎng)絡(luò)教育在線學(xué)生數(shù)正呈逐年增加的態(tài)勢,就職業(yè)教育領(lǐng)域來說,大多數(shù)高職院校已建設(shè)有完善的校園網(wǎng),很大一部分已然應(yīng)用于教學(xué),具有基于網(wǎng)絡(luò)環(huán)境的教育平臺(tái)。

2 網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用對高等職業(yè)教育的促進(jìn)作用

隨著我國邁向現(xiàn)代化步伐的明顯加快,經(jīng)濟(jì)生產(chǎn)領(lǐng)域的科技含量也隨之迅速提高,迫切需要培養(yǎng)高規(guī)格、高層次的生產(chǎn)第一線應(yīng)用型人才來適應(yīng)這種需求。在政府機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位,從事各種實(shí)務(wù)運(yùn)作和基層管理的合格人才也比較少,鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)的自有技術(shù)力量更是匱乏。按現(xiàn)有的全國高等職業(yè)學(xué)校的規(guī)模來培養(yǎng),每年能提供的畢業(yè)生是不足以解決現(xiàn)有人才供需矛盾的,而且在校學(xué)習(xí)三年后所學(xué)專業(yè)又可能會(huì)出現(xiàn)行業(yè)失衡現(xiàn)象,導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè),社會(huì)所需人才極缺但畢業(yè)生就業(yè)卻又極其困難的尷尬局面愈演愈烈。

開發(fā)應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育,是在現(xiàn)有條件下能最好解決這一問題的方式之一。通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育這一平臺(tái)作為教學(xué)手段,使得教學(xué)延伸到了更加寬闊的范圍,讓教學(xué)更加靈活,使受教育群體更廣泛,在一定程度上解決了高職高專院?，F(xiàn)有規(guī)模和教育資源無法滿足大眾重返學(xué)校接受繼續(xù)教育需求的難題,且通過適時(shí)傳播當(dāng)前社會(huì)急需的職業(yè)技能,可以緩解傳統(tǒng)教育固有的弊端,即教育滯后性。

目前,在我國的高等職業(yè)教育中,面向整個(gè)社會(huì),網(wǎng)絡(luò)教育作為傳統(tǒng)教學(xué)手段的補(bǔ)充已經(jīng)成為了一種必不可少的教育教學(xué)手段。具體說來,網(wǎng)絡(luò)對高等職業(yè)教育的促進(jìn)作用主要表現(xiàn)在以下幾點(diǎn):

2.1 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的出現(xiàn)打破傳統(tǒng)教育中的時(shí)間限制,使高等職業(yè)教育得以擴(kuò)大生源

靈活的時(shí)間安排是在職學(xué)員能夠進(jìn)行職后教育的一個(gè)必要條件,但傳統(tǒng)的教育并不能做到這一點(diǎn),嚴(yán)格的課時(shí)、學(xué)時(shí)、學(xué)期、學(xué)年使得人們對于再學(xué)習(xí)成了一種奢望。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)卻打破了這樣一種局面,因?yàn)榛ヂ?lián)網(wǎng)信息技術(shù)形成了網(wǎng)絡(luò)化的信息高速公路,能打破傳統(tǒng)的時(shí)間概念,把時(shí)間的限制縮小到零,讓人們可以隨時(shí)學(xué)習(xí),靈活地根據(jù)自己的空閑時(shí)間來學(xué)習(xí),使想學(xué)習(xí)的人實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自由。

2.2 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)同樣打破了傳統(tǒng)教育中存在的空間難題,為不同地域的人進(jìn)行職業(yè)技術(shù)教育和培訓(xùn)提供了有效手段

網(wǎng)絡(luò)發(fā)展突破了傳統(tǒng)方式進(jìn)行的教學(xué)和培訓(xùn)定在教室的限制,極大地延展了職業(yè)教育的空間,而且人們在學(xué)習(xí)內(nèi)容上也有了充分的選擇余地,可以通過網(wǎng)絡(luò)選擇自己最想接受的教育內(nèi)容,學(xué)生接受教育和公平教育的機(jī)會(huì)增多,通過遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教育構(gòu)建的無圍墻無時(shí)空的“虛擬教室”和“虛擬學(xué)?！?可以隨時(shí)隨地因困而學(xué),掌握自己所需的知識(shí)和技能。

2.3 網(wǎng)絡(luò)為職業(yè)教育和職業(yè)培訓(xùn)提供了虛擬設(shè)計(jì)的實(shí)踐

現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)世界里可以創(chuàng)造越來越逼真的現(xiàn)實(shí)環(huán)境,這樣一種虛擬化有利于人們進(jìn)行各種虛擬實(shí)踐,從事現(xiàn)實(shí)生活中存在的或虛擬出來的各項(xiàng)活動(dòng)。有些現(xiàn)實(shí)生活中難以開展的實(shí)踐活動(dòng),都可以在網(wǎng)絡(luò)世界里得到操作實(shí)踐,避免誤操作可能帶來的危害和損失,比如沒有條件親身體驗(yàn)和實(shí)現(xiàn)的操作環(huán)境、醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)等。許多設(shè)計(jì)和虛擬的想象都可以在網(wǎng)絡(luò)中將它具體化,使人的創(chuàng)造性思維、創(chuàng)造力得到充分的發(fā)揮,培養(yǎng)其創(chuàng)新能力。

2.4 網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為高職高專院校擴(kuò)大生源規(guī)模,降低教育成本

一般說來教育要想發(fā)展,就要消耗更多的物質(zhì)資源。相對于本科院校來說,高職高專院校投入的資金少規(guī)模小,要想擴(kuò)大有形的物質(zhì)規(guī)模困難較大,但發(fā)展以信息作為資源的網(wǎng)絡(luò)技術(shù),用信息取代自然資源則可以相對為擴(kuò)大招生規(guī)模降低成本,可以讓不同知識(shí)層次和年齡層次的人在職業(yè)生涯的不同階段都有機(jī)會(huì)方便、快捷、經(jīng)濟(jì)地接受各種職業(yè)教育,大大拓寬教育的覆蓋面,減少教育投資。

高等職業(yè)教育作為一種實(shí)用性強(qiáng)的教育,融正規(guī)教育和非正規(guī)教育為一體,為在職人員提供多渠道、多時(shí)空、多媒體、靈活多樣的非學(xué)歷教育和繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)和方式,承擔(dān)繼續(xù)教育和職業(yè)培訓(xùn)的任務(wù)。在堅(jiān)持培養(yǎng)技術(shù)應(yīng)用型人才的前提下,用網(wǎng)絡(luò)教育拓展教育和培訓(xùn)的范圍,形成開放式教育網(wǎng)絡(luò),向各行業(yè)的管理人員和專業(yè)人員提供多種繼續(xù)教育課程,滿足社會(huì)成員多元的高中后教育需求,使高職高專院校能在網(wǎng)絡(luò)教育這個(gè)平臺(tái)的支撐下成為社會(huì)成員終身受益的場所。這也是促進(jìn)高等職業(yè)技術(shù)教育進(jìn)程,提高高職高專院校教育競爭力的有力保證。

3 高職高專網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展對策

當(dāng)前,我國高等職業(yè)技術(shù)教育主要是職前教育,高等職業(yè)學(xué)校的教育資源無法很好地滿足職業(yè)培訓(xùn)的需求。應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育可逐步由職前教育向職后教育擴(kuò)展,從而形成終身化的高等職業(yè)技術(shù)教育體系。

要想高職高專網(wǎng)絡(luò)教育發(fā)展呈現(xiàn)蓬勃發(fā)展的良好態(tài)勢,就要針對已有問題做好以下幾個(gè)方面工作:

3.1 保證投入

發(fā)展網(wǎng)絡(luò)教育,首先要搞好網(wǎng)絡(luò)建設(shè),購置網(wǎng)絡(luò)設(shè)備,其次是課件制作,再次是招生宣傳等,這些都需要不少的經(jīng)費(fèi)。高職高專院校很大程度上都是依靠從國家和地區(qū)所得資金,但這些政府投入總是有限的,在一些經(jīng)濟(jì)不發(fā)達(dá)地區(qū) (尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū))的職業(yè)學(xué)校也是因經(jīng)費(fèi)問題而不能實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教育。這就要求高職高專院校要通過一系列強(qiáng)有力的措施來籌措更多的資金。目前由于有國家政策的鼓勵(lì),眾多網(wǎng)絡(luò)企業(yè)已經(jīng)迅速介入這一領(lǐng)域,學(xué)校要爭取這一有利資源,不僅要使得這些企業(yè)融入資金,還要利用企業(yè)管理模式,使得網(wǎng)絡(luò)教育產(chǎn)業(yè)化,讓網(wǎng)絡(luò)教育的興辦和管理像經(jīng)營產(chǎn)業(yè)一樣來運(yùn)作,不僅解決了資金問題,而且在人才培養(yǎng)方面也將帶來一系列的益處。如企業(yè)最了解社會(huì)所需要的人才,可在教學(xué)內(nèi)容乃至教學(xué)方法上提出建議,在學(xué)校與社會(huì)接軌的諸多環(huán)節(jié)上提高教學(xué)效益,利于高職高專院校培養(yǎng)出更符合社會(huì)需求的人才。

3.2 規(guī)范建設(shè)

有些學(xué)校在網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)規(guī)劃、決策和管理中,出現(xiàn)了不少問題。比如,將網(wǎng)絡(luò)教育變成游離于現(xiàn)行教育教學(xué)過程之外的一種投資行為和硬件、設(shè)施的建設(shè),也有的在網(wǎng)絡(luò)教育建設(shè)時(shí)沒有充分地調(diào)查研究,導(dǎo)致購置了一些不必需的設(shè)備,或者重復(fù)購買,這些都造成有限資金和資源的極大浪費(fèi);另一方面是對網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源的建設(shè),當(dāng)前很少有合適的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源,市面上看上去數(shù)量很多,但真正適合學(xué)習(xí)和實(shí)用的網(wǎng)絡(luò)知識(shí)較少,并且這些有限的網(wǎng)絡(luò)資源水平也參差不齊。網(wǎng)絡(luò)教育機(jī)構(gòu)通常自行設(shè)計(jì)制作自用的課程資源,幾乎是各做一套,存在一種無序狀態(tài),也是對人力物力的浪費(fèi)。這些都不利于高職高專院校推動(dòng)網(wǎng)絡(luò)教育的發(fā)展,在應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)教育之前首先是做好網(wǎng)絡(luò)硬件設(shè)施的建設(shè)與規(guī)劃,購置要以學(xué)校實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn),量力而行;在此基礎(chǔ)上對網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行優(yōu)化配置、有效利用和傳統(tǒng)教育資源數(shù)字化重組整合。

3.3 保證質(zhì)量

網(wǎng)絡(luò)教育關(guān)鍵是保證和提高教學(xué)質(zhì)量,很多高職院校在技術(shù)和管理還遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上規(guī)模發(fā)展的需求時(shí),一味追求學(xué)生數(shù)量,出現(xiàn)服務(wù)不到位、資源不到位、管理不到位等問題,使教育質(zhì)量難以得到保證。要加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè),這是保證網(wǎng)絡(luò)教育質(zhì)量和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)持久性的關(guān)鍵,學(xué)生出資購買的是網(wǎng)上課程,如果課程不好,就沒人購買,學(xué)生數(shù)量就得不到保證,對于網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā),要從學(xué)生的實(shí)際水平和需求出發(fā),設(shè)計(jì)出經(jīng)濟(jì)實(shí)用的課程軟件并注重教師和學(xué)生的反饋,不斷完善和改進(jìn)。其次,目前使用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)的高職教師大多是本校原有教師,沒有接受網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的專業(yè)深造,適應(yīng)網(wǎng)上教學(xué)的水平明顯不足,所以教師應(yīng)積極學(xué)習(xí)新理論、新技術(shù),要了解現(xiàn)代教育技術(shù)、熟練操作多媒體設(shè)備、開發(fā)和設(shè)計(jì)教學(xué)課件,學(xué)校也應(yīng)該為老師提供更多的培訓(xùn)機(jī)會(huì)接受新理念。另外網(wǎng)絡(luò)教育生源年齡跨度較大,學(xué)生在記憶力、認(rèn)知能力、計(jì)算機(jī)操作水平上存在較大差異,一些文化基礎(chǔ)相對于統(tǒng)招錄取的學(xué)生要薄弱一些的生源,學(xué)習(xí)上難免會(huì)產(chǎn)生不適應(yīng)等問題。所以網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作要直觀明了,功能設(shè)置不要過于復(fù)雜,要簡單易操作,對于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)操作過程中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)的“疑難雜癥”,要做一些歸納與總結(jié),及時(shí)告知學(xué)生,為其盡快適應(yīng)學(xué)習(xí)環(huán)境掃除障礙。必要時(shí)應(yīng)配備使用說明書和常見問題的解答手冊,以方便學(xué)生學(xué)習(xí)。

當(dāng)今社會(huì),科學(xué)技術(shù)發(fā)展日新月異,知識(shí)信息量猛增,想讓自己在學(xué)校便能全面掌握成幾何增長的知識(shí)已不可能。人們在工作閑暇之余時(shí)時(shí)“充電”是不可缺少的,這樣才能使自己具備適應(yīng)社會(huì)變化的能力,能不斷補(bǔ)充新知識(shí),進(jìn)行再學(xué)習(xí),從而持續(xù)提升自身技能,加強(qiáng)自身就業(yè)競爭力。我們大力發(fā)展高職高專網(wǎng)絡(luò)教育的應(yīng)用,目的就是使人們能不斷便捷地獲得與自己職業(yè)有關(guān)的或?yàn)榱宿D(zhuǎn)換職業(yè)崗位所需要的新知識(shí)、新技能的教育。通過這個(gè)平臺(tái)促進(jìn)在職人員的研修,提高其技術(shù)素質(zhì),以適應(yīng)社會(huì)飛速發(fā)展而帶來的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)劇變的形勢。

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G642

A

1674-6341(2010)01-0107-02

2009-12-16

張秋良 (1980-),女,湖南長沙人,助理實(shí)驗(yàn)師。

責(zé)任編輯:李增華