中專物理教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)研究

顧馳斌

（大豐職教中心 江蘇鹽城 224100）

中專物理教學(xué)對學(xué)生能力培養(yǎng)研究

顧馳斌

（大豐職教中心 江蘇鹽城 224100）

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在中專物理教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)能力已越來越受到人們的重視。本文論述了中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生何種能力，分析了在能力培養(yǎng)時(shí)應(yīng)注意的問題，同時(shí)提出了培養(yǎng)學(xué)生能力的教學(xué)方法，力求在進(jìn)行物理教學(xué)的同時(shí)，強(qiáng)化對學(xué)生思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

中專物理教學(xué)；能力培養(yǎng)；行為向?qū)Ы虒W(xué)；探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)

1.引言

能力是人順利完成某種活動的比較穩(wěn)定的心理特征。物理教學(xué)培養(yǎng)的能力可以分成兩類。一類是智力，包括觀察力、記憶力、想象力、思維力、注意力，其中思維力是智力的核心。另一類是一些綜合能力，主要有實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、分析和解決問題的能力、閱讀理解和文字表達(dá)能力、自學(xué)能力、創(chuàng)造能力等，人們都承認(rèn)除了知識之外還有能力，而且對各種能力作了較為深入的分析。中專物理作為中專教學(xué)的一門基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)過程中應(yīng)該注重學(xué)生的能力培養(yǎng)。把培養(yǎng)能力放在教學(xué)目標(biāo)的首位，已經(jīng)成為多數(shù)物理教師的自覺認(rèn)識，單純傳授知識的教學(xué)已被普遍認(rèn)為是一種不可取的、落后的教學(xué)。如何通過教學(xué)培養(yǎng)能力，該培養(yǎng)什么能力，已成為目前中專物理教學(xué)面臨的主要問題。

2.中專物理教學(xué)中應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生何種能力

首先，在中專物理教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生思維能力的培養(yǎng)。思維能力是指人們運(yùn)用分析、綜合、概括、抽象、比較、具體化和系統(tǒng)化等一系列思維的基本方法，對感性材料進(jìn)行加工并轉(zhuǎn)化為理性認(rèn)識及解決問題的能力。它包括兩種形式，即形象思維能力和抽象邏輯思維能力。物理學(xué)作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然學(xué)科，許多知識是通過建立具體或理想化的模型分析得出的，許多的物理規(guī)律都是科學(xué)家通過多次實(shí)驗(yàn)總結(jié)出來的。學(xué)習(xí)物理知識最常用、最有效的方法就是把形象或圖景具體化。如果學(xué)生擁有良好的形象思維能力，那么學(xué)習(xí)物理將會更加輕松。通過培養(yǎng)學(xué)生的抽象邏輯思維能力，可以提高學(xué)生思維的靈活性和創(chuàng)造性，同樣有助于學(xué)生學(xué)習(xí)物理。

其次，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生自學(xué)能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。自學(xué)能力是指學(xué)生在教師的科學(xué)指導(dǎo)下，自主能動地把對自己有利的學(xué)習(xí)方式或規(guī)律加以總結(jié)、利用，消除影響自己學(xué)習(xí)的不利因素，更快更好地完成學(xué)習(xí)任務(wù)的能力。中專階段學(xué)生的思維正處于活躍時(shí)期，在這階段對學(xué)生進(jìn)行自學(xué)能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生自學(xué)能力快速形成，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。當(dāng)前我國各所學(xué)校都在推行素質(zhì)教育，積極努力地培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。要培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，就必須注重對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，作為一名中專物理教師，必須采用新的教育理念，教學(xué)中重視素質(zhì)教育，開發(fā)合理有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

3.能力培養(yǎng)需注意的問題

由于受應(yīng)試教育的影響，傳統(tǒng)的中專物理教學(xué)觀念和教學(xué)方法應(yīng)用還很普遍，往往忽視了學(xué)生能力的培養(yǎng)。因此，要在中專物理教學(xué)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生能力，就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方法。要變教學(xué)生掌握知識為教學(xué)生學(xué)會獲取知識的技能，這就需要中專物理教師在知識教學(xué)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生形成清晰而完整的知識結(jié)構(gòu)、教給學(xué)生科學(xué)方法、訓(xùn)練學(xué)生的物理技能，使學(xué)生的認(rèn)識活動達(dá)到有序，再在有序的基礎(chǔ)上通過應(yīng)用學(xué)會變通和遷移。

4.如何在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力

要在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的能力，必須選擇切實(shí)有效的教學(xué)方法，開展行為向?qū)Ы虒W(xué)和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)對學(xué)生能力的培養(yǎng)是十分有效的。

4.1 開展行為向?qū)Ы虒W(xué)。行為導(dǎo)向教學(xué)法是以活動為導(dǎo)向，以能力為本位的一種教學(xué)方法，它注重行為引導(dǎo)，側(cè)重于培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生的能力特長和潛在能力。中專物理教師要合理運(yùn)用行為導(dǎo)向教學(xué)法，以適應(yīng)學(xué)生能力培養(yǎng)的要求。

4.1.1 項(xiàng)目教學(xué)。項(xiàng)目教學(xué)是行為導(dǎo)向教學(xué)中一種代表性的方法。實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)主要分以下幾個(gè)方面：確定項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)；針對研究項(xiàng)目目標(biāo)和任務(wù)制定實(shí)施方案；確定工作步驟和程序；按分工實(shí)施；實(shí)施結(jié)果自行檢查、評價(jià)或修正。這種教學(xué)方法注重實(shí)踐，鼓勵(lì)學(xué)生自己動手實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)、掌握知識，從而提高學(xué)生的動手能力。物理教師可以在教學(xué)過程中安排一些有探索性和開放性的問題，讓學(xué)生組成小組自主探索問題，通過促使各小組自己想辦法解決，相互討論，動手實(shí)踐，查閱相關(guān)資料，讓學(xué)生在這些實(shí)踐過程中，把所學(xué)知識由理解逐漸發(fā)揮到能熟練運(yùn)用。通過激勵(lì)學(xué)生自己去探究和解決簡單的實(shí)際問題，可以從很多程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在學(xué)習(xí)知識的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識和實(shí)踐能力。

4.1.2 演示教學(xué)。通過演示教學(xué)可以給人一種直觀的感覺，讓學(xué)生更容易接受。從信息論的角度，人們已經(jīng)確定用圖像傳遞的信息流比聲音傳遞的信息流大103倍，人們常說“一目了然”就是對形象思維的肯定，重視演示教學(xué)，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且還會在學(xué)生的頭腦中，逐漸積累各種視覺圖式，為形象思維的培養(yǎng)提供條件。在中專物理教學(xué)中，教師應(yīng)主動創(chuàng)造適合教學(xué)的環(huán)境，充分利用示意圖、失量圖、函數(shù)圖，路線圖、模型等教具，讓學(xué)生學(xué)會觀察具體形象，更好地理解并掌握知識，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的形象思維能力。

4.1.3 引導(dǎo)課文教學(xué)。引導(dǎo)課文教學(xué)法是運(yùn)用精心設(shè)計(jì)的引導(dǎo)課文，通過制定學(xué)習(xí)目標(biāo)或自行控制學(xué)習(xí)過程等手段，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的教學(xué)方法。引導(dǎo)課文教學(xué)法鼓勵(lì)學(xué)生通過自學(xué)掌握新的知識、技能和行為方式。課文中有許多給定的引導(dǎo)問題，學(xué)生可以根據(jù)給出的問題自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)或觀看演示實(shí)驗(yàn)，利用所學(xué)的理論知識解決實(shí)際問題，把書本中抽象的描述轉(zhuǎn)化成具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如在電磁感應(yīng)現(xiàn)象的教學(xué)中，有這樣一個(gè)引導(dǎo)問題：“既然電流能夠產(chǎn)生磁場，那么磁場是否也能產(chǎn)生電流呢？”在提出問題的同時(shí)，會給學(xué)生提供一個(gè)演示實(shí)驗(yàn)作為參考：“將一根銅線均勻地纏繞在條形磁鐵上，并在銅線兩端接入檢流計(jì)，檢流計(jì)顯示沒有電流產(chǎn)生?！蓖ㄟ^這個(gè)演示實(shí)驗(yàn)吸引了學(xué)生的注意，學(xué)生會自覺思考，從而掌握了課本中抽象的知識。

4.1.4 開展探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)。在當(dāng)前的中專物理教學(xué)中，某些教師在思想上對在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生能力不夠重視，存在著只做簡單的操作練習(xí)的傾向。在學(xué)生做實(shí)驗(yàn)的過程中，都是機(jī)械地按規(guī)定好的實(shí)驗(yàn)步驟和方法操作，教師卻很少告訴學(xué)生為什么要這樣做，也很少引導(dǎo)學(xué)生去思考和研究實(shí)驗(yàn)的過程和結(jié)果。這樣就導(dǎo)致學(xué)生做完實(shí)驗(yàn)后還是不能領(lǐng)會實(shí)驗(yàn)的原理、思想和方法，制約了學(xué)生能力的培養(yǎng)。其實(shí)在中專物理實(shí)驗(yàn)中許多儀器的設(shè)計(jì)簡單而巧妙，在教學(xué)中適當(dāng)介紹實(shí)驗(yàn)儀器的設(shè)計(jì)思想和巧妙構(gòu)思使學(xué)生認(rèn)識到看似簡單的事物，實(shí)含著深刻的物理思想。適時(shí)滲透設(shè)計(jì)方法就是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)的研究方法。指導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，向?qū)W生展示科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，打破學(xué)生的循規(guī)定向思維。例如，教師在講授利用伏安法測電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，利用伏特表和電流表測出的電壓和電流可算出待測電阻的阻值，可以啟發(fā)學(xué)生這樣思考：能不能只用一個(gè)電流表或電壓表來測量電阻呢？如果能，還需哪些輔助器材？怎樣測量？請說出你設(shè)計(jì)的方案并畫出電路圖。這樣既能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣，又發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

5.結(jié)束語

隨著教育觀念的轉(zhuǎn)變和更新，在中專物理教學(xué)中要求學(xué)生在掌握基礎(chǔ)知識和基本技能的同時(shí)，加強(qiáng)培養(yǎng)能力已越來越受到人們的重視。在中專物理教學(xué)中，注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、自學(xué)能力和創(chuàng)新能力是非常重要的。開展行為向?qū)Ы虒W(xué)和探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以有效地培養(yǎng)學(xué)生的這些能力。

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[2]張毅.淺談中專物理教學(xué)中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)[J].中國輕工教育，2005.

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[4]張以清.實(shí)施行為導(dǎo)向教學(xué)法注重關(guān)鍵能力的培養(yǎng)[J].考試周刊，2007.

With the changes and update the concept of education, in secondary physics teaching requires students to master basic knowledge and basic skills will also enhance the training capacity has more and more attention. This paper discusses the technical secondary school physics teaching students what capacity should be analyzed in the capacity-building should be noted, citing the ability of teaching students methods of physical education during the same time seek to strengthen the thinking ability of students, self-learning ability and innovation ability.

secondary physical education; capacity-building; behavior guide teaching; research experimental teaching

顧馳斌（1970-），男，江蘇鹽城人，大豐職教中心講師，主要研究方向：工程力學(xué)。

2010-8-13