文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)視角下設(shè)計(jì)教育與市場(chǎng)的對(duì)接

孫東陽(yáng)

（中原工學(xué)院，河南 鄭州 450007）

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)作為一個(gè)新興的產(chǎn)業(yè)，是在人類(lèi)面臨能源危機(jī)、環(huán)境惡化等一系列嚴(yán)重問(wèn)題的窘境下，提出的一條可持續(xù)的發(fā)展道路。在我國(guó)歷經(jīng)了近5年的發(fā)展，創(chuàng)意人才的嚴(yán)重不足日益成為其發(fā)展的瓶頸問(wèn)題。而作為創(chuàng)意人才培育機(jī)構(gòu)的設(shè)計(jì)院?！罢猩菀拙蜆I(yè)難”成為一種現(xiàn)象。如此這般，設(shè)計(jì)人才的供求關(guān)系似乎形成了一個(gè)怪圈：一方面，市場(chǎng)對(duì)人才的急需；另一方面，人才的供給卻又找不到市場(chǎng)合適的空缺。因此，如何實(shí)現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對(duì)接，成為各院校急待解決的問(wèn)題。

一、文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)與設(shè)計(jì)教育的關(guān)系

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)是近年來(lái)進(jìn)入知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代提出的概念，其范疇包括：視覺(jué)藝術(shù)、音樂(lè)與表演藝術(shù)、文化展演設(shè)施、工藝、電影、廣播電視、出版、廣告及咨詢(xún)、設(shè)計(jì)、品牌時(shí)尚設(shè)計(jì)、建筑設(shè)計(jì)、創(chuàng)意生活、數(shù)字休閑娛樂(lè)13個(gè)行業(yè)。

藝術(shù)設(shè)計(jì)是文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的重要組成部分。設(shè)計(jì)作為國(guó)家的核心競(jìng)爭(zhēng)力，已經(jīng)受到越來(lái)越多的關(guān)注。藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的成敗不僅關(guān)系到一個(gè)學(xué)院、一個(gè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，而且從根本上決定了人類(lèi)藝術(shù)化生活理想的實(shí)現(xiàn)，是可持續(xù)發(fā)展的文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)體系的支撐點(diǎn)。因此，設(shè)計(jì)教育為文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)提供人才的原動(dòng)力；反過(guò)來(lái)，文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的發(fā)展也會(huì)促進(jìn)設(shè)計(jì)教育的繁榮。

二、我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的現(xiàn)狀

我國(guó)的藝術(shù)設(shè)計(jì)教育經(jīng)過(guò)幾十年的發(fā)展，在數(shù)量上和質(zhì)量上都有了長(zhǎng)足的進(jìn)展。設(shè)計(jì)教育培養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)人才活躍在國(guó)民經(jīng)濟(jì)的各個(gè)領(lǐng)域。目前，藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的設(shè)置呈現(xiàn)多樣化趨勢(shì)，專(zhuān)業(yè)類(lèi)型幾乎涵蓋文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的所有行業(yè)；每年從畢業(yè)生的數(shù)量上來(lái)看，完全可以滿足國(guó)民經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求。但實(shí)際上，由于不少藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)是擴(kuò)招后爆炸式地發(fā)展起來(lái)的，師資隊(duì)伍建設(shè)嚴(yán)重滯后；專(zhuān)業(yè)教學(xué)水平不高，課程體系實(shí)踐環(huán)節(jié)與市場(chǎng)嚴(yán)重脫節(jié)；導(dǎo)致部分藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生就業(yè)困難或者難以勝任設(shè)計(jì)工作，只能從事其它職業(yè)。另一方面，由于藝術(shù)設(shè)計(jì)教育在人才培養(yǎng)模式上過(guò)于單一，早些年畢業(yè)的設(shè)計(jì)人員存在知識(shí)和能力老化的問(wèn)題，有必要建立終身教育機(jī)制，為他們提供繼續(xù)教育的機(jī)會(huì)。

三、設(shè)計(jì)教育與文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的對(duì)接

1.創(chuàng)新教育理念與時(shí)代發(fā)展對(duì)接

文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)的興起，標(biāo)志著一個(gè)新經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)，“文化”與“創(chuàng)新”成為這一經(jīng)濟(jì)時(shí)代或產(chǎn)業(yè)形態(tài)的最活躍的元素。藝術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)特征是創(chuàng)新，藝術(shù)設(shè)計(jì)教育的根本也就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，它包括教育觀念創(chuàng)新、教育模式創(chuàng)新、教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新、教學(xué)方法創(chuàng)新等多方面內(nèi)容。

2.人才培養(yǎng)定位與市場(chǎng)發(fā)展前景對(duì)接

辦學(xué)的思想理念直接決定了學(xué)院的發(fā)展愿景，人才的培養(yǎng)定位決定著人才的輸出規(guī)格。藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)集創(chuàng)造性、實(shí)踐性、綜合性多種特征于一體；在人才的培養(yǎng)定位上，應(yīng)與市場(chǎng)發(fā)展前景對(duì)接，樹(shù)立一種“以市場(chǎng)發(fā)展為導(dǎo)向，以創(chuàng)新為核心，以設(shè)計(jì)服務(wù)為依托”的教育思想。既要理論與實(shí)踐結(jié)合，又要人文與創(chuàng)新并重。真正實(shí)現(xiàn)“厚基礎(chǔ)、精專(zhuān)業(yè)、重實(shí)踐、能創(chuàng)新”的目標(biāo)定位。

3.人才培養(yǎng)模式與市場(chǎng)發(fā)展需求對(duì)接

我國(guó)設(shè)計(jì)教育的發(fā)展是極為不平衡的，各個(gè)區(qū)域的社會(huì)經(jīng)濟(jì)環(huán)境不盡相同，各個(gè)學(xué)校的歷史和條件也有較大的差別，各類(lèi)市場(chǎng)對(duì)設(shè)計(jì)人員的需求各有側(cè)重，這樣就形成了設(shè)計(jì)教育體系非統(tǒng)一化的趨勢(shì)。目前，我國(guó)創(chuàng)意人才培養(yǎng)的模式結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)發(fā)展需求嚴(yán)重失衡；相對(duì)單一的人才培養(yǎng)模式，不利于人才的選拔和專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)人才知識(shí)的更新與補(bǔ)充。

多元化是人才培養(yǎng)模式發(fā)展的方向。人才培養(yǎng)模式應(yīng)該由單一正規(guī)教育向多元教育模式拓展：由正規(guī)（本、專(zhuān)）專(zhuān)業(yè)人才教育向在職教育，向通俗、大眾化的職業(yè)技能教育，向商業(yè)推廣、文化推廣的教育模式拓展。因地制宜，因市場(chǎng)需求而發(fā)展。國(guó)外在設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)模式上值得我們學(xué)習(xí)和借鑒。例如：美國(guó)的“工作室”教學(xué)模式和產(chǎn)學(xué)研一體化的辦學(xué)機(jī)制；意大利以科技與藝術(shù)的完美結(jié)合，引領(lǐng)著全球的設(shè)計(jì)時(shí)尚與潮流；許多北歐設(shè)計(jì)教師都曾在工廠、工作室擔(dān)任過(guò)數(shù)年設(shè)計(jì)師，他們以自己的設(shè)計(jì)實(shí)踐作為案例進(jìn)行教學(xué)；英國(guó)以工廠式教學(xué)為主要教學(xué)方式，結(jié)合人文知識(shí)、理論修養(yǎng)的教學(xué)，以增強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

4.專(zhuān)業(yè)課程體系構(gòu)建與市場(chǎng)接軌

目前，我國(guó)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育與創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不適應(yīng)主要表現(xiàn)為：培養(yǎng)的學(xué)生缺乏創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力；學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)適應(yīng)期較長(zhǎng)等等。其原因何在？專(zhuān)業(yè)課程體系與市場(chǎng)偏離脫軌了。

設(shè)計(jì)學(xué)院的鼻祖包豪斯學(xué)院在建立自己的教育體系時(shí)，就十分明確地提出：“學(xué)生既有動(dòng)手能力，又有理論素養(yǎng)”，“將專(zhuān)業(yè)教育同社會(huì)生產(chǎn)掛鉤”。不僅如此，學(xué)院還采用“雙元制”（學(xué)校和企業(yè)分工協(xié)作，共同完成人才的培養(yǎng)）教學(xué)模式。教學(xué)方式的改變使課堂教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐結(jié)合起來(lái)，學(xué)生同時(shí)獲得學(xué)校教育和社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、藝術(shù)和技術(shù)的雙重教育。這樣既強(qiáng)化了學(xué)生的實(shí)踐能力又縮短了學(xué)生步入社會(huì)后適應(yīng)期的時(shí)間。相比之下，我國(guó)藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的課程體系，重理論輕實(shí)踐，專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)大部分依然停留在課題虛擬形式之上。

因此，更新教學(xué)觀念，加快課程體系結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和重組勢(shì)在必行。值得慶幸的是：有少部分院校已開(kāi)始紛紛建立自己的專(zhuān)業(yè)工作室，并整合資源面向社會(huì)，同科研項(xiàng)目、科技競(jìng)賽、社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合，為學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)提供與市場(chǎng)對(duì)接的平臺(tái)。

5.師資力量與市場(chǎng)對(duì)接

（1）師資力量的配置與輸入。由于藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐性、創(chuàng)造性特別強(qiáng)，對(duì)專(zhuān)業(yè)教師的實(shí)踐水平和動(dòng)手能力的要求很高，單靠理論水平無(wú)法滿足教學(xué)的需求。而剛畢業(yè)的研究生，既缺乏市場(chǎng)知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所以在專(zhuān)業(yè)教師的任用上，要與市場(chǎng)對(duì)接，不拘一格用人才。就此國(guó)家發(fā)展改革委員會(huì)在2004年的《工業(yè)設(shè)計(jì)產(chǎn)業(yè)發(fā)展政策（討論稿）》中提出：“各級(jí)教育機(jī)構(gòu)應(yīng)結(jié)合教育體制與教學(xué)內(nèi)容的改革，開(kāi)展活躍的設(shè)計(jì)創(chuàng)新教育，鼓勵(lì)高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)從優(yōu)秀設(shè)計(jì)人才中選拔教師……”?？墒聦?shí)卻并非如此，高學(xué)歷的要求依然是許多優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師想成為專(zhuān)業(yè)教師無(wú)法逾越的第一道門(mén)檻。因此，要優(yōu)化設(shè)計(jì)教師隊(duì)伍，就要勇于打破傳統(tǒng)教育用人體制，要逐步建立唯才是用、唯才敢用和唯才巧用的機(jī)制。

（2）教師設(shè)計(jì)力量的輸出。產(chǎn)學(xué)研合作，是學(xué)院設(shè)計(jì)力量輸出最有成效的一種合作方式。它是以項(xiàng)目為載體，以企業(yè)為主體，以高校設(shè)計(jì)力量為依托，進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)型合作。其形式、內(nèi)容、方法、層次、模式都可以拓展和靈活變化。例如：在學(xué)院下創(chuàng)辦設(shè)計(jì)研究中心，成立創(chuàng)意孵化機(jī)構(gòu)；鼓勵(lì)有能力的教師創(chuàng)建自己的設(shè)計(jì)工作室；以不同形式幫扶畢業(yè)生或高年級(jí)學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)……通過(guò)創(chuàng)建這些平臺(tái)，將校內(nèi)設(shè)計(jì)資源與市場(chǎng)的需求對(duì)接，實(shí)現(xiàn)設(shè)計(jì)資源合理化配置。

6.設(shè)計(jì)資源供求信息的對(duì)接

院校設(shè)計(jì)資源包括創(chuàng)意設(shè)計(jì)智力資源和人才資源。即設(shè)計(jì)能力的輸出與畢業(yè)生的供給。信息的對(duì)接是實(shí)現(xiàn)資源優(yōu)化配置的重要途徑。就目前情況來(lái)講，信息緩慢和信息失靈一直困擾著產(chǎn)學(xué)研的合作進(jìn)程和畢業(yè)生順利就業(yè)的步伐。信息緩慢和信息失靈主要表現(xiàn)在信息的通道不專(zhuān)、不暢、不系統(tǒng)。這里所說(shuō)的“信息通道”既包括信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)也包含任何形式的中介機(jī)構(gòu)。創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才作為一個(gè)特殊的群體應(yīng)該享有自己的快車(chē)道。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，首先得借助互聯(lián)網(wǎng)建立藝術(shù)設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的人才信息庫(kù)（系統(tǒng)），各個(gè)設(shè)計(jì)學(xué)院以“點(diǎn)”的形式實(shí)時(shí)補(bǔ)充、更新自己的人才信息庫(kù)（子系統(tǒng)）；然后政府以組織者身份開(kāi)辟創(chuàng)意設(shè)計(jì)人才供需的專(zhuān)業(yè)網(wǎng)站，為各個(gè)“點(diǎn)”引“線”；企業(yè)用人機(jī)構(gòu)也可以通過(guò)這個(gè)系統(tǒng)發(fā)布人才的需求信息，這樣“點(diǎn)對(duì)點(diǎn)”的連接，就會(huì)形成一個(gè)龐大的、專(zhuān)業(yè)的藝術(shù)設(shè)計(jì)人才信息系統(tǒng)。這個(gè)信息平臺(tái)的建構(gòu)需要政府、學(xué)校和企業(yè)的相互協(xié)助和共同努力。

7.多元化開(kāi)放辦學(xué)，與國(guó)際接軌

打破現(xiàn)有辦學(xué)格局，辦學(xué)主體由一元走向多元。多元化開(kāi)放辦學(xué)，整合社會(huì)優(yōu)勢(shì)資源，使藝術(shù)設(shè)計(jì)教育更具特色。如復(fù)旦大學(xué)上海視覺(jué)藝術(shù)學(xué)院的成立，依托復(fù)旦大學(xué)的優(yōu)質(zhì)教育資源，憑借文廣集團(tuán)、上海世博集團(tuán)等強(qiáng)勢(shì)力量的支持，并聘請(qǐng)?jiān)?guó)倫敦學(xué)院院長(zhǎng)麥肯齊教授擔(dān)任國(guó)際副校長(zhǎng)，成立了由英國(guó)圣馬丁學(xué)院、美國(guó)羅德島設(shè)計(jì)學(xué)院、法國(guó)國(guó)立巴黎高等美術(shù)學(xué)院、德國(guó)柏林大學(xué)藝術(shù)傳媒學(xué)院等6個(gè)國(guó)家8所知名藝術(shù)院校的院長(zhǎng)擔(dān)任的國(guó)際專(zhuān)家咨詢(xún)委員會(huì)。旨在培養(yǎng)具有國(guó)際視野、創(chuàng)新意識(shí)和嫻熟技藝的復(fù)合型藝術(shù)設(shè)計(jì)人才和藝術(shù)管理人才。

［1］厲無(wú)畏.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)導(dǎo)論［M］.上海：學(xué)林出版社，2007.

［2］任軒.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)背景下高校藝術(shù)設(shè)計(jì)人才培養(yǎng)的思考［J］.時(shí)代人物，2008，（8）.

［3］尹名軍，等.高校藝術(shù)設(shè)計(jì)教育模式現(xiàn)狀研究與思考［J］.井岡山學(xué)院學(xué)報(bào)（哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版），2007，（7）.

［4］劉曼麗.創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)下藝術(shù)設(shè)計(jì)教育中創(chuàng)新能力的培養(yǎng)［J］.通化師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）.