創(chuàng)業(yè)視角下大學(xué)生心理健康教育研究

周 凱

（河南商業(yè)高等專科學(xué)校，河南 鄭州 450044）

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展以及大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的日趨嚴(yán)峻，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)逐漸成為社會(huì)普遍關(guān)注的問(wèn)題。而創(chuàng)業(yè)并不是一件簡(jiǎn)單的事，高校片面注重大學(xué)生的專業(yè)知識(shí)與專業(yè)技能教育，而與創(chuàng)業(yè)密切相關(guān)的心理素質(zhì)卻沒(méi)有受到重視。因此，在高校開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理健康教育，成為高校教育工作者刻不容緩的任務(wù)。

一、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的必要性

1.嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)的迫切需要

大學(xué)生就業(yè)難問(wèn)題是一個(gè)較為復(fù)雜的系統(tǒng)課題，大學(xué)生自身存在的問(wèn)題，如就業(yè)能力問(wèn)題、就業(yè)觀念問(wèn)題等仍是其中重要的原因?？v觀我國(guó)高校就業(yè)教育現(xiàn)狀，就業(yè)教育基本上還是處于強(qiáng)調(diào)受教育者應(yīng)有“應(yīng)聘”和“從業(yè)”能力層面，而缺少創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)技能的培養(yǎng)或傳授，培養(yǎng)目標(biāo)中缺乏明確的創(chuàng)業(yè)素質(zhì)要求，教育內(nèi)容中缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)能力訓(xùn)練，學(xué)生缺乏創(chuàng)業(yè)心理準(zhǔn)備和創(chuàng)業(yè)精神。因此，高校開(kāi)展適應(yīng)就業(yè)形勢(shì)的創(chuàng)業(yè)心理健康教育顯得尤為重要和緊迫。

2.大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的前提

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為高校探討人才培養(yǎng)模式，對(duì)大學(xué)生強(qiáng)化素質(zhì)教育的有效途徑。創(chuàng)業(yè)是艱難的，是對(duì)人的全面素質(zhì)尤其是心理素質(zhì)的檢驗(yàn)。作為掌握專業(yè)知識(shí)技能的社會(huì)特殊群體，大學(xué)生要在知識(shí)經(jīng)濟(jì)大潮中創(chuàng)業(yè)，能否成功的根本原因在于自身素質(zhì)的高低，在于是否具備良好的創(chuàng)業(yè)心理素質(zhì)。創(chuàng)業(yè)要求創(chuàng)業(yè)者有良好的心理素質(zhì)，創(chuàng)業(yè)教育也應(yīng)以培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)為前提。

二、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的心理特征

1.缺乏理性

創(chuàng)業(yè)行為不斷在大學(xué)生中被實(shí)踐，其中不乏成功者。由于對(duì)于某些創(chuàng)業(yè)神話的過(guò)分渲染與炒作，引發(fā)了學(xué)生創(chuàng)業(yè)的狂熱，幾乎到了人人想創(chuàng)業(yè)的程度，在校學(xué)生也按捺不住創(chuàng)業(yè)的激情，對(duì)創(chuàng)業(yè)的期望值很高。然而，他們?cè)谛睦砩峡赡苓€沒(méi)有做好創(chuàng)業(yè)的充分準(zhǔn)備，普遍意識(shí)不到創(chuàng)業(yè)起步的困難和創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)的壓力，存在僅以市場(chǎng)為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)傾向，把創(chuàng)業(yè)想象化、簡(jiǎn)單化，缺乏理性，甚至有的大學(xué)生動(dòng)機(jī)不端正、金錢(qián)至上、貪婪自私，忽略了自身的成本優(yōu)勢(shì)和創(chuàng)新意識(shí)的發(fā)揮。

2.缺乏耐心

大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)前景充滿了信心，普遍認(rèn)為自己學(xué)歷高，具備高水平知識(shí)技能，有敏銳的商業(yè)嗅覺(jué)，但是缺乏對(duì)創(chuàng)業(yè)過(guò)程中存在的諸多困難的估計(jì)，因此導(dǎo)致作決策時(shí)全憑直覺(jué)，盲目的選擇最終導(dǎo)致或退縮或失敗的結(jié)果也不足為奇。可大學(xué)生一旦面對(duì)失敗就缺乏耐心，遇事不是克服解決，而是容易前功盡棄。

3.缺乏經(jīng)驗(yàn)

市場(chǎng)不會(huì)同情弱者，優(yōu)勝劣汰是社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的規(guī)則。大學(xué)生雖有創(chuàng)新精神但缺少經(jīng)驗(yàn)，對(duì)行業(yè)的運(yùn)作規(guī)律、要求、技術(shù)、管理等都不太熟悉，這也只能說(shuō)是一種新生事物在開(kāi)始出現(xiàn)時(shí)與周圍環(huán)境發(fā)生的不相適應(yīng)的碰撞，所以大學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐全過(guò)程中必須求新、求異，想辦法轉(zhuǎn)變思路，營(yíng)造良好的創(chuàng)業(yè)氛圍，學(xué)校應(yīng)加快對(duì)學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的實(shí)踐研究和指導(dǎo)，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面提供咨詢和信息指導(dǎo)。

4.缺乏魄力

市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)往往是機(jī)會(huì)與風(fēng)險(xiǎn)并存，要想在競(jìng)爭(zhēng)激烈、機(jī)會(huì)稍縱即逝的商海中勇立潮頭，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者除了誠(chéng)實(shí)守信，還必須要有魄力，敢于抓住商機(jī)?？珊芏啻髮W(xué)生自卑膽怯、患得患失，不愿為也不敢為，缺少這種應(yīng)有的膽量和能力，嚴(yán)重阻滯了創(chuàng)業(yè)向成功的方向發(fā)展。

三、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)容

1.幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的動(dòng)機(jī)

創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)是創(chuàng)業(yè)行為的發(fā)動(dòng)機(jī)，它是推動(dòng)個(gè)體或群體從事創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)的內(nèi)部動(dòng)因，是使主體處于積極心理狀態(tài)的一種內(nèi)驅(qū)力，具有較強(qiáng)的選擇性、傾向性、主觀能動(dòng)性，這也是創(chuàng)業(yè)行為產(chǎn)生的前提。正確的創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)一是要有巨大的創(chuàng)業(yè)熱情；二是要能抵制各種誘惑，清除內(nèi)心障礙；三是要有合理明確的創(chuàng)業(yè)目標(biāo)。大學(xué)生只有努力端正創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)、堅(jiān)定創(chuàng)業(yè)信念，才能正確調(diào)控其創(chuàng)業(yè)過(guò)程。

2.幫助大學(xué)生培養(yǎng)良好的心理調(diào)適能力

心理調(diào)適是個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征中的各因素綜合發(fā)生作用，即調(diào)節(jié)、平衡心理的過(guò)程。在心理發(fā)展過(guò)程中，個(gè)性的發(fā)展起著調(diào)節(jié)平衡的作用。創(chuàng)業(yè)者要做一個(gè)心理健康的人，必須培養(yǎng)良好的個(gè)性，即從個(gè)性傾向性及個(gè)性心理特征兩方面加強(qiáng)心理調(diào)適能力的培養(yǎng)。當(dāng)今大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不再是經(jīng)商的簡(jiǎn)單重復(fù)，而是憑大學(xué)生的興趣、智慧、膽識(shí)和理想去開(kāi)創(chuàng)能發(fā)揮個(gè)人所長(zhǎng)的事業(yè)，而這些都是個(gè)性在中間起著很大作用。創(chuàng)業(yè)者應(yīng)加強(qiáng)挫折教育，培養(yǎng)頑強(qiáng)意志和積極樂(lè)觀的情緒情感。創(chuàng)業(yè)者必須意志堅(jiān)定，樂(lè)于冒險(xiǎn)，喜歡挑戰(zhàn)，具有頑強(qiáng)的斗志和拼搏精神，能以耐心和毅力對(duì)待困難。創(chuàng)業(yè)者必須有愉悅的情緒、美好的情感、高尚的情操，保持平衡、愉悅的情緒，才能有充足的精力投入工作，才能沉著冷靜地應(yīng)付各種突發(fā)事件。

四、創(chuàng)業(yè)心理健康教育的實(shí)施途徑

1.深化創(chuàng)業(yè)心理健康教育理念

深化拓展創(chuàng)業(yè)心理健康教育的理念，全面認(rèn)識(shí)創(chuàng)業(yè)心理健康教育的內(nèi)涵。我國(guó)心理健康教育起步較晚，心理健康教育沒(méi)有真正起到理論指導(dǎo)性作用，常常是被動(dòng)地解決已出現(xiàn)嚴(yán)重惡化的心理問(wèn)題。教育者要充分認(rèn)識(shí)到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理健康教育的重要性，高校學(xué)生的心理健康教育工作的重點(diǎn)應(yīng)放在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)積極、健康的心態(tài)上，而不能僅停留在對(duì)創(chuàng)業(yè)心理障礙、心理疾病的認(rèn)識(shí)上。

2.開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課

開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)心理健康指導(dǎo)課解決共性問(wèn)題，目的是以心理學(xué)等多學(xué)科知識(shí)為載體，在于幫助創(chuàng)業(yè)學(xué)生塑造健全人格，促進(jìn)全面發(fā)展。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)價(jià)值的動(dòng)機(jī)、理念，體現(xiàn)了不同的人生目標(biāo)，在課程中應(yīng)該全面解決大學(xué)生的價(jià)值困惑問(wèn)題，使他們樹(shù)立正確的世界觀和人生觀，形成高尚的情操；應(yīng)該提升他們的思想道德和人文社會(huì)科學(xué)水平，并使他們?cè)谡_價(jià)值觀的指導(dǎo)下進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，積極主動(dòng)地承擔(dān)社會(huì)責(zé)任。同時(shí)，課程還應(yīng)加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)心理健康教育，通過(guò)課程傳授心理知識(shí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)和掌握解決心理問(wèn)題的技巧與方法，將心理知識(shí)內(nèi)化為大學(xué)生的心理品質(zhì)，讓大學(xué)生了解心理健康和心理調(diào)適能力培養(yǎng)的主要內(nèi)容，了解常見(jiàn)心理問(wèn)題產(chǎn)生的原因及主要表現(xiàn)，以科學(xué)的態(tài)度對(duì)待創(chuàng)業(yè)中出現(xiàn)的各種心理問(wèn)題。

3.開(kāi)展創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)

完善心理健康課程的設(shè)置，同時(shí)有針對(duì)性地開(kāi)展各類創(chuàng)業(yè)心理健康教育活動(dòng)。設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康專題講座，幫助學(xué)生提高對(duì)心理健康及自我身心特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生自我的調(diào)適及正確應(yīng)對(duì)心理問(wèn)題的能力；設(shè)立創(chuàng)業(yè)心理健康咨詢門(mén)診，對(duì)學(xué)生存在的心理問(wèn)題及時(shí)發(fā)現(xiàn)，并給予學(xué)生創(chuàng)業(yè)心理上的指導(dǎo)和幫助，讓學(xué)生明確創(chuàng)業(yè)動(dòng)機(jī)和發(fā)展目標(biāo)；定期開(kāi)展學(xué)生心理健康普查工作，建立學(xué)生心理檔案，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)校要通過(guò)組織開(kāi)展各種各樣豐富多彩的創(chuàng)業(yè)教育形式，讓大學(xué)生們明確創(chuàng)業(yè)的目的和意義，激發(fā)創(chuàng)業(yè)的熱情，提高創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從而將創(chuàng)業(yè)理想化為自覺(jué)的行為，積極主動(dòng)地投身于創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。

4.舉辦創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)

通過(guò)舉辦有利于心理健康的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)，營(yíng)造積極、健康、高雅的校園氣氛，培養(yǎng)濃厚的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)術(shù)風(fēng)氣，激發(fā)大學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使大學(xué)生在充實(shí)的校園生活中促進(jìn)創(chuàng)業(yè)心理健康發(fā)展。通過(guò)舉辦創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競(jìng)賽、商業(yè)調(diào)查訪談、案例分析討論、進(jìn)行創(chuàng)造性思維主題訓(xùn)練、開(kāi)展模擬性創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動(dòng)等形式幫助學(xué)生積累有關(guān)創(chuàng)業(yè)的各種經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)和發(fā)展自己的創(chuàng)業(yè)能力，提高學(xué)生的意識(shí)水平。同時(shí)，還要注意將實(shí)踐過(guò)程與學(xué)習(xí)過(guò)程緊密結(jié)合起來(lái)，在實(shí)踐活動(dòng)中做到與學(xué)習(xí)相結(jié)合，從而培養(yǎng)他們嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高創(chuàng)新能力和綜合實(shí)踐能力，最終使他們確立科學(xué)的世界觀與方法論，增強(qiáng)自身的創(chuàng)業(yè)意識(shí)。

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