淺析高職環(huán)境類專業(yè)實驗教學體系建設

陳素云

（太原大學，山西 太原 030009）

高職院校應該著重培養(yǎng)掌握一定理論知識，又有較強動手能力的應用型人才。實驗教學不僅能夠幫助學生理解和鞏固課堂上所學的專業(yè)理論知識，通過學生的動手操作，還可以培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力，為以后的工作就業(yè)打下基礎。

一、實驗教學中存在的主要問題

隨著環(huán)境問題日益受到大眾的關注，一些高校對環(huán)境類專業(yè)的實驗教學逐步重視起來，陸續(xù)添置了一些專業(yè)儀器設備，實驗條件有了明顯的改善，但盡管如此仍存在不少問題。［1］

1.實驗教學體系有待完善。環(huán)境類專業(yè)開設的專業(yè)基礎課中沒有單獨開設實驗課，大多數情況下，實驗課附屬或讓位于理論課，對學生實驗的教學只是貫穿于理論教學過程中?？迫谓處煱凑兆约旱慕虒W，自行選擇安排實驗內容和課時，由于沒有科學的規(guī)范和整體的布局，實驗教學缺乏連貫性和系統(tǒng)性，學生對現有的實驗教學積極性不高，達不到對學生實驗技能的培養(yǎng)訓練要求，也體現不出實驗教學自身的優(yōu)勢。

2.實驗教學內容有待優(yōu)化。對學生開設的實驗課內容滯后?，F有實驗教學中，主要以傳統(tǒng)的驗證性實驗為主，缺乏綜合性、設計性的實驗。實驗教學主要依照課本進行，每個實驗都清清楚楚地列出了實驗原理、使用儀器，測試方法步驟等，學生只需要按照要求演示操作，得出實驗結果，根本不需要動腦思考。這種被動的教學，難以激發(fā)學生的學習熱情，學生不能從中發(fā)現問題、解決問題，不利于創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。

3.實驗教學設備急需補充。由于辦學經費所限，實驗室基礎設施不足，主要表現為實驗室面積小，儀器設備落后且數量不足，對學生開出的實驗，需要依據現有的儀器設備分批進行，加上課時的限制，有的實驗只能以教師演示、學生觀察的方式進行，很難滿足專業(yè)技能訓練的要求，更談不上掌握最新的先進的工藝技術。專業(yè)儀器設備的短缺，客觀上制約了學生的動手操作能力，也影響了實驗教學的進一步實施。

4.實驗教學師資不足。由于客觀上實驗教學地位從屬于理論教學，且開設的實驗課有限，導致專職的實驗教師數量不足。在實驗教學過程中，常常是一個人指導好幾十個的學生，不能對學生逐一指導，從而影響了實驗教學的效果。

二、實驗教學體系的建設

建設新型的實驗教學體系，就必須改變重理論輕實踐的傳統(tǒng)觀念，把實驗教學從理論教學中獨立出來，提升實驗教學在教學環(huán)節(jié)中的地位，以培養(yǎng)學生的實際動手操作能力為目的，結合培養(yǎng)目標和社會需求，對學生進行系統(tǒng)、規(guī)范的實驗教學。

針對實驗教學中存在的問題，實驗教學體系的建設可從以下幾個方面考慮：

1.實驗教學內容的建設

實驗教學內容是依據專業(yè)人才培養(yǎng)目標制定，考慮教學目的及不同專業(yè)需求來設置的具體的實驗內容。內容的設置包括：實驗課程的設置、課時的安排、學分的分配等。首先要選擇合適的實驗教材，必要時，可以依據培養(yǎng)目標和課程特點系部自己編寫。將實驗內容主要分為基礎性實驗和綜合性實驗兩個方面：基礎性實驗主要指演示性和驗證性的實驗，旨在強化學生對理論知識的理解和實驗研究技能的掌握；綜合性實驗則要求學生將所學的知識理解消化，并能夠運用它們來分析、解決試驗中出現的問題。實驗項目的安排要從整體出發(fā)，先簡單后綜合，要有系統(tǒng)性，避免重復操作。實驗教學過程中，要注重對學生理論原理和基本實驗操作技能的培訓，以基礎性實驗教學為主，綜合性實驗為輔。

2.實驗教學方法與手段的建設

在實驗教學方法上，要改變傳統(tǒng)的“填鴨式”的教學方法，以學生為主，教師為導，靈活運用各種教學手段，激發(fā)學生的學習熱情。提倡課前預習，在實驗進行前，教師可以結合實驗內容給學生留一定的問題，讓學生帶著問題去預習，查閱相關資料，在課上通過組織學生討論問題的方式檢查預習情況，這樣既可以培養(yǎng)學生的積極主動性又可以使學生相互間溝通學習共同進步。

課堂教學過程中要積極利用多媒體實驗教學方法，借助實驗教學軟件，對某些實驗通過軟件仿真模擬的形式向學生講解。教學軟件可以詳細地演示實驗的每一個步驟，如污水處理實驗教學中包括的沉淀、過濾實驗，通過軟件模擬，學生可以清楚地了解裝置的構造和使用方法，學生對實驗的認識也從書本概念走向實物運轉。這樣既可以幫助學生對專業(yè)有全面的了解，又可以激發(fā)學生的求知探索的興趣。如果這時候實驗室能夠提供一些小型的設備供學生親自動手操作，則效果更佳。

要將科研項目與實驗教學相結合，開放實驗室。吸收優(yōu)秀學生參與到實際的工程項目中，將書本上的知識與實際運用緊密相連，調動學生的積極主動性。要讓學生上網檢索資料，并自己設計實驗方案，教師則正確引導學生，解答學生的疑問，并鼓勵學生到實驗室進行實驗。

3.實驗教學質量考核與評價的建設

實驗教學主要分為四個部分，即實驗的準備、實驗的講解、實驗的進行和實驗的效果。教學質量考核評價應主要依據這四個指標進行，其中前兩項主要針對教師，后兩項針對學生。

實驗準備包括實驗所用儀器藥品和實驗教學所需的講義、教材等，學校相關部門應定期抽查，保證實驗教學的順利進行。實驗的講解考察教師的講課能力，為了提高教師的講課水平，應該采取多種形式和方法。如，組織教師聽課、觀摩教學、召開經驗交流會等，使教師相互之間進行學習、交流心得和體會，從而提高實驗教學質量和效果。

考核內容主要是看學生對基本知識的掌握和實驗操作技能的熟練規(guī)范程度，而不是單純看實驗結果是否正確。學生的實驗成績評定應該包括三部分，即實驗基礎知識和理論測試成績，實驗操作技能的考核成績和實驗數據的記錄分析。通過對學生的實驗考核，要發(fā)現實驗教學過程中存在的問題，在今后的教學中加以改進。

4.實驗師資隊伍的建設

實驗師資如何，直接關系到實驗教學效果的好壞和科研水平的高低，為了培養(yǎng)一支知識面寬，業(yè)務能力強的師資隊伍，需要從多方面考慮。［2］

調整師資隊伍結構，校企結合，充分注重從企業(yè)外聘技術人員做兼職教師，并創(chuàng)造條件，鼓勵實驗教師到企事業(yè)單位去學習參觀，將課本上的理論知識與實踐緊密結合起來，從而在實驗教學活動中，與社會崗位需求結合，使實驗教學更有針對性。

吸收年輕的高學歷優(yōu)秀人才加入，鼓勵教師攻讀碩士、博士學位加強專業(yè)知識的學習，與其他兄弟院校聯(lián)合辦學，實行師資共享，改善師資年齡、學歷結構。

組織現有實驗教師參加實驗技能培訓活動，鼓勵教師參加相關專業(yè)的職業(yè)資格考試，并取得相關職業(yè)資格證書，提高實驗教師的業(yè)務素質；鼓勵教師參加各種科研項目，及時了解國內外科研動態(tài)，提高科研能力。

學校要重視實驗教學師資的建設，以人為本，在待遇、職稱等方面與其他教學科研崗位人員相同對待，使大家能夠愛崗敬業(yè)，全身心地投入實驗教學，防止中、青年人才跳槽現象的發(fā)生。

5.實驗實訓基地建設及管理

注重校內校外實訓基地的建設。校外實驗實訓基地以校企合作的方式來實現，充分利用社會上現有的資源，將專業(yè)課的實驗教學內容與實際應用相結合。如，當實驗教學涉及到大型的給水、排水構筑物的運轉操作時，就要相應地到自來水廠或污水處理廠，現場觀摩并聽取企業(yè)工程技術人員的講解。

校內實驗室的建設則主要強調基礎設施的建設。一方面對實驗室設備資源進行優(yōu)化組合，提高現有設備的利用率；另一方面要加大投資，配置足夠數量的基礎設施和安全設施，保證教學實驗能順利進行。

實驗室應制定一系列完整的儀器、設備、材料、經費、資料、檔案、安全、維修等較為完善的實驗室管理規(guī)章制度，每一項內容都應有專人負責，確保實驗室高效有序地工作。［3］

三、結束語

在應用型人才的培養(yǎng)方面實驗教學起著重要的作用。在實驗教學過程中，我們要轉變觀念，努力工作，總結經驗，解決問題，不斷探索并完善實驗教學體系。

［1］凌琪.環(huán)境工程專業(yè)實驗教學改革探討［J］.煤炭高等教育，2005，23（4）：110-111.

［2］張文桂.實驗教學示范中心建設的思考和實踐［J］.實驗技術與管理，2008，25（1）：1-4.

［3］張峰.管好重點實驗室的六個關鍵［J］.實驗室研究與探索，2004，23（12）：104-106.