高職院校改革探索

呂 帆 張小飛 劉 玉

（河北工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，河北 石家莊 050091）

由于高職院校發(fā)展時(shí)間尚短，各項(xiàng)管理制度仍存在照搬本科院校管理制度的傾向，沒(méi)有很好體現(xiàn)高職教育的特點(diǎn)。［1］再加上多數(shù)私立高職院校以賺錢(qián)盈利為目的，讓國(guó)內(nèi)的專(zhuān)科生質(zhì)量大打折扣。也正因此，國(guó)家從2005年開(kāi)始在全國(guó)設(shè)立100所示范性高職院校，以便盡快摸索出適合中國(guó)國(guó)情的高等職業(yè)專(zhuān)科院校的辦學(xué)方法，從而帶動(dòng)私立院校的辦學(xué)方向。結(jié)合國(guó)內(nèi)外的形勢(shì)，對(duì)高職院校初步探索以下幾方面的改革方向。

一、學(xué)生管理的改革

學(xué)生是各高職院校生存的根本，一旦學(xué)校招不到學(xué)生，將會(huì)被社會(huì)淘汰。近幾年高職院校為了爭(zhēng)奪生源，專(zhuān)門(mén)在假期派教師到全國(guó)各地進(jìn)行宣傳，這的確是一種較好的辦法。每年對(duì)我校報(bào)到的新生調(diào)查發(fā)現(xiàn)：45%的新生是在聽(tīng)了高一屆學(xué)生的介紹報(bào)了該校；20%是看了宣傳報(bào)了該校；15%是盲目報(bào)的；20%是網(wǎng)絡(luò)了解的。從這些數(shù)據(jù)中可以發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的口碑是最好的宣傳方式，學(xué)校管理的好壞直接影響到學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情。然而當(dāng)前在學(xué)生管理方面卻出現(xiàn)了新的問(wèn)題，如捆綁式的管理引起師生之間的沖突，由于思想工作不到位使學(xué)生學(xué)習(xí)方向不明確，網(wǎng)絡(luò)游戲讓學(xué)生沉溺于虛擬空間等等，諸如這些問(wèn)題都需要改革。

1.對(duì)學(xué)生進(jìn)行人性化管理。高職院校必須堅(jiān)持以學(xué)生為根本——“一切為了學(xué)生，為了學(xué)生的一切，為了一切學(xué)生”，只有堅(jiān)持這個(gè)根本才能貫徹和落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀。比如，當(dāng)對(duì)于學(xué)生違反校規(guī)時(shí)，不要一味地進(jìn)行批評(píng)，首先要站在他們的角度去看問(wèn)題，了解了他們的思想，也就不會(huì)覺(jué)得他們的做法讓人不可思議。然后再?gòu)母旧先ソ逃麄儯屗麄冏约赫J(rèn)識(shí)到錯(cuò)誤的所在，最終主動(dòng)地進(jìn)行自我批評(píng)，并對(duì)以后做出理想規(guī)劃，這就是對(duì)學(xué)生的人性化管理。在這樣的管理下，學(xué)生和教師的代溝就會(huì)減少些，學(xué)生和教師的沖突就會(huì)避免。

2.聘請(qǐng)校外輔導(dǎo)員對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)化管理。高職院校和本科院校的最大區(qū)別就是高職院校的職業(yè)化要求強(qiáng)，學(xué)生的動(dòng)手能力高于本科生。事實(shí)上，學(xué)生職業(yè)化的提高，不僅體現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)課堂上，更體現(xiàn)在平時(shí)的活動(dòng)中，將學(xué)生組織的活動(dòng)和專(zhuān)業(yè)相結(jié)合，不僅能給學(xué)生專(zhuān)業(yè)上更多的思考和創(chuàng)新，而且能讓他們更清楚自己畢業(yè)后步入社會(huì)的方向和未來(lái)的奮斗目標(biāo)。在職業(yè)化管理上最好能夠聘用公司的技術(shù)人員做校外輔導(dǎo)員，讓他們定期地為學(xué)生做一些關(guān)于專(zhuān)業(yè)技術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀講座，拉近學(xué)生職業(yè)觀念與現(xiàn)實(shí)的距離。［2］學(xué)生一旦有了職業(yè)化思想，他們的學(xué)習(xí)也就更加積極，在校期間也就會(huì)主動(dòng)做出職業(yè)規(guī)劃，整個(gè)學(xué)風(fēng)也就跟著蒸蒸日上。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息化管理。在數(shù)字化的今天，信息化學(xué)習(xí)、信息化教學(xué)和信息化管理都應(yīng)該滲透到教育管理和教學(xué)研究的每一個(gè)領(lǐng)域，尤其是在學(xué)生管理方面。當(dāng)今的大學(xué)生接觸網(wǎng)絡(luò)是必然的，在這當(dāng)中難免學(xué)生會(huì)接觸游戲、色情等信息，這就需要合理地引導(dǎo)。在校園專(zhuān)用局域網(wǎng)上建立學(xué)生平臺(tái)，可以更好地了解到學(xué)生中最新、最快的信息，同時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)也可以聽(tīng)到最直接的呼聲，從而更能有針對(duì)性地去應(yīng)對(duì)和解決問(wèn)題。為了吸引學(xué)生關(guān)注校內(nèi)網(wǎng)學(xué)生專(zhuān)用平臺(tái)，除了在網(wǎng)頁(yè)上發(fā)布一些有關(guān)學(xué)習(xí)的內(nèi)容外，還應(yīng)該開(kāi)出在線免費(fèi)觀看教育性電影、簡(jiǎn)單娛樂(lè)性游戲等，這也可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中放松和受教育。信息化管理更為輔導(dǎo)員的管理帶來(lái)了方便，他們可以在網(wǎng)絡(luò)上和學(xué)生溝通，了解那些內(nèi)向?qū)W生的心理動(dòng)態(tài)。

二、教師制度的改革

教師崗位是神圣的，可當(dāng)前在我國(guó)的高等職業(yè)院校內(nèi)許多教師在舊制度的管理下，一切工作都圍著考試轉(zhuǎn)、書(shū)本轉(zhuǎn)，成了教學(xué)機(jī)器，缺乏工作的自主權(quán)，只能在統(tǒng)一的管理模式中運(yùn)行和發(fā)展，因而阻礙了教師自身創(chuàng)造性的發(fā)揮，致使相當(dāng)一部分教師教學(xué)無(wú)思想，工作無(wú)特色，忙忙碌碌，按部就班地進(jìn)行著機(jī)械的重復(fù)勞動(dòng)，熱衷于教給學(xué)生一成不變的知識(shí)。他們教出來(lái)的學(xué)生視野狹小，知識(shí)面窄，對(duì)事物缺乏興趣，只會(huì)機(jī)械模仿，不敢突破，也不習(xí)慣突破，更產(chǎn)生不了創(chuàng)造的靈感。這種缺乏個(gè)性、自主和創(chuàng)新精神的工具人已經(jīng)越來(lái)越難以適應(yīng)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人的能力與素質(zhì)的要求。［3］針對(duì)這些狀況，教師制度要從如下幾方面改革。

1.構(gòu)建教師聘任制。建立以聘任制為核心的高校教師管理體制，打破教師身份和技術(shù)職務(wù)的終身制。實(shí)行聘任制，能者上，不能者下，讓每位教師心中都充滿(mǎn)危機(jī)感。這樣，教師就會(huì)在自己的授課、專(zhuān)業(yè)技術(shù)、科研等方面積極努力，不斷創(chuàng)新。

2.教師導(dǎo)師化。教師導(dǎo)師化就是讓每位教師都要參與學(xué)生的人生指導(dǎo)，幫助學(xué)生完成在校期間的職業(yè)規(guī)劃。目前在許多專(zhuān)業(yè)的教師中都存在這樣的思想觀念問(wèn)題：管理學(xué)生是輔導(dǎo)員和書(shū)記的事，自己只要負(fù)責(zé)上好課就行。實(shí)行導(dǎo)師化也正是要轉(zhuǎn)變這種思想，讓每位教師都要做到心中時(shí)刻有學(xué)生。導(dǎo)師化在不少本科院校中，學(xué)生一入校就采取了，作為以職業(yè)化為辦學(xué)特色的高職院校就更有實(shí)施的必要。導(dǎo)師化還要求每個(gè)教師帶領(lǐng)一部分學(xué)生，在本專(zhuān)業(yè)某個(gè)領(lǐng)域深入學(xué)習(xí)和專(zhuān)研，定時(shí)召集大家在一起討論，讓學(xué)生及早地培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)興趣，這也能促進(jìn)學(xué)生職業(yè)化管理。

3.教師產(chǎn)業(yè)化。所謂教師產(chǎn)業(yè)化就是讓教師利用校內(nèi)或校外企業(yè)的資源，使自己的科研成果為社會(huì)帶來(lái)實(shí)際的效益。在這方面德國(guó)是值得我們學(xué)習(xí)借鑒的榜樣，他們實(shí)行高職院校和教育企業(yè)共同完成的雙元制職業(yè)教育。［4］結(jié)合我國(guó)的國(guó)情，教師可以充分利用校內(nèi)資源，按照“體現(xiàn)特點(diǎn)、彰顯優(yōu)勢(shì)、保證重點(diǎn)、優(yōu)化結(jié)構(gòu)、提高效益”的要求，將校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地打造成具有實(shí)用性、經(jīng)濟(jì)性、先進(jìn)性、共享性、綜合性、開(kāi)發(fā)性的“實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、教學(xué)科研平臺(tái)、在職培訓(xùn)平臺(tái)、對(duì)外服務(wù)平臺(tái)”，努力提高實(shí)訓(xùn)基地的綜合效益。在校外，教師要堅(jiān)持校企合作、產(chǎn)學(xué)研結(jié)合，要讓自己的科研成果為公司帶來(lái)真正的效益。

4.建立合理激勵(lì)制度。在堅(jiān)持以人為本的科學(xué)發(fā)展觀下，學(xué)校必須注重教師在物質(zhì)和精神上的激勵(lì)，同時(shí)還要建立“服務(wù)教師需要”的激勵(lì)機(jī)制，切實(shí)滿(mǎn)足教師需求，特別是一些年輕教師，既要讓他們盡快繼承和發(fā)揚(yáng)老教師的優(yōu)良傳統(tǒng)，又要他們充分發(fā)揮高學(xué)歷的頭腦，將學(xué)校的輝煌再續(xù)篇章。

三、教學(xué)課程的改革

1.教材要立足基礎(chǔ)，注重實(shí)用

職業(yè)學(xué)校根據(jù)職業(yè)教育的要求向?qū)W生傳授職業(yè)的和普通的學(xué)習(xí)內(nèi)容，包括職業(yè)基礎(chǔ)教育和職業(yè)專(zhuān)門(mén)教育的內(nèi)容，同時(shí)還要擴(kuò)展已接受過(guò)的普通教育的內(nèi)容，目標(biāo)是使學(xué)生有能力：一要?jiǎng)偃温殬I(yè)任務(wù)，二要以對(duì)社會(huì)與生態(tài)的責(zé)任心來(lái)參與工作世界與公眾生活的構(gòu)建。［4］對(duì)于高職院校，學(xué)生只有三年的在校時(shí)間，真正學(xué)習(xí)的時(shí)間也僅有兩年半，在這短短兩年半時(shí)間里，學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)的理論深?yuàn)W知識(shí)是根本來(lái)不及也是沒(méi)必要的，畢竟大部分學(xué)生畢業(yè)后要到基層工作，要的是他們的基本功。從對(duì)現(xiàn)實(shí)的多家公司調(diào)查也發(fā)現(xiàn)，公司對(duì)專(zhuān)科生的要求是基礎(chǔ)知識(shí)要踏實(shí)，動(dòng)手能力要強(qiáng)。因此，在編寫(xiě)教材時(shí)一定要立足基礎(chǔ)，編寫(xiě)教材要同專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域中的一些公司技術(shù)人員進(jìn)行溝通，合理的實(shí)用性教材可以使得學(xué)生畢業(yè)后更好更快地投入工作崗位，也能為公司免去一些知識(shí)的培訓(xùn)費(fèi)用。

2.教學(xué)方法要靈活

在高科技的發(fā)展下，教師要學(xué)會(huì)合理運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)等手段，改革落后的教學(xué)方法和教學(xué)手段，采用啟發(fā)式、討論式、研究式等教學(xué)方法，以及計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，重視學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師還要在課堂上將理論和實(shí)際有機(jī)地聯(lián)系在一起，讓學(xué)生邊操作邊學(xué)習(xí)；要通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)的動(dòng)手實(shí)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并主動(dòng)分析問(wèn)題，最終能夠去解決問(wèn)題，從而提高學(xué)生的實(shí)際工作能力，為將來(lái)參加工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

3.要著力構(gòu)建特色國(guó)家精品課程

精品課程建設(shè)是教育部啟動(dòng)的“高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”中的一項(xiàng)重要內(nèi)容，是貫徹教育部第4號(hào)文件精神，從根本上提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)而提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的奠基性工作。國(guó)家精品課程是指具有特色和一流教學(xué)水平的優(yōu)秀課程。精品課程的建設(shè)要能體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，符合科學(xué)性、先進(jìn)性和教育教學(xué)的普遍規(guī)律，具有鮮明特色，并能恰當(dāng)運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)、方法和手段，教學(xué)效果顯著，具有示范和輻射推廣作用。精品課程既是教育部實(shí)施“質(zhì)量工程”的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也作為教學(xué)成果與榮譽(yù)在高職院校中形成一定影響力。［5］

［1］沈漢達(dá).高職院校教師管理的問(wèn)題與對(duì)策［J］.教育發(fā)展研究，2008，（20）：86-87.

［2］楊友田，王俊峰，孟麗.工學(xué)結(jié)合辦學(xué)模式下我院校學(xué)生管理工作初探［J］.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2009，（9）：60-61.

［3］崔德明.彈性管理：現(xiàn)代學(xué)校教師管理的時(shí)代使命［J］.中國(guó)成人教育，2008，（11）：39-40.

［4］姜大源.當(dāng)代德國(guó)職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2008.

［5］李學(xué)花，和文華.精品課程建設(shè)中人員的優(yōu)先組合［J］.中國(guó)教育技術(shù)裝備，2008，（15）：8-9.