高校數(shù)碼鋼琴集體課教學探究

梁智源

（四川理工學院藝術學院音樂系 四川自貢 643000）

高校數(shù)碼鋼琴集體課教學探究

梁智源

（四川理工學院藝術學院音樂系 四川自貢 643000）

隨著現(xiàn)在高校招生的規(guī)模迅速擴大，鋼琴傳統(tǒng)的“一對一”的教學模式已經不能滿足現(xiàn)在非鋼琴專業(yè)教學的需要。而此時數(shù)碼鋼琴以其自身優(yōu)勢，幫助高校鋼琴教師開拓出了新的教學方式——數(shù)碼鋼琴集體課教學。本文就從現(xiàn)在高校非鋼琴專業(yè)鋼琴教學的現(xiàn)狀、數(shù)碼鋼琴集體課教學的優(yōu)勢和數(shù)碼鋼琴課教學的實施和對教師的要求等幾方面進行簡單論述。

數(shù)碼鋼琴；教學；集體

鋼琴教學是高校音樂教育的必修課，現(xiàn)在隨著高校招生規(guī)模的擴大和藝術教育的發(fā)展，高校音樂系的人數(shù)越來越大，鋼琴教學任務越來越重，致使鋼琴師資嚴重缺乏，不能滿足傳統(tǒng)的一對一教學模式。在這種背景下，鋼琴教學應該采取改革措施，以跟上當前的教育改革進步的腳步。

非鋼琴專業(yè)與鋼琴專業(yè)的人才培養(yǎng)方向不盡相同。與鋼琴專業(yè)不同的，在非鋼琴專業(yè)中，鋼琴是基礎課程，與視唱、樂理、和聲和曲式等理論課程都有著聯(lián)系，主要在于培養(yǎng)學生能夠即興伴奏、自彈自唱和教材教法，主要側重于學生的教學能力和演奏、伴奏和范奏等一般能力，而且非鋼琴專業(yè)的學生程度不一，傳統(tǒng)的“一對一”的精英式的教學方式并不適合這樣的教學目標，所以高校的鋼琴教師就需要對非鋼琴專業(yè)的鋼琴教學進行新的思考，選擇一個適合的教學方式。因此數(shù)碼鋼琴集體課的教學方式就成了現(xiàn)在鋼琴教學的選擇。

1.數(shù)碼鋼琴集體教學的出現(xiàn)

1.1 數(shù)碼鋼琴與傳統(tǒng)鋼琴的不同和作為集體課工具的優(yōu)勢。數(shù)碼鋼琴與普通鋼琴相比，都有88個鍵的音域，觸鍵感和鋼琴十分接近。但是數(shù)碼鋼琴體積小、質量輕，易搬運，可以實現(xiàn)一間教室多架鋼琴同時上課的要求。而且數(shù)碼鋼琴豐富的音色庫，可以使一架琴模擬多種樂器。在課堂中，學生可以配戴耳機進行練習，不會互相干擾，教師則可以通過耳機等監(jiān)聽設備對學生的錯誤和不足進行指導。數(shù)碼鋼琴可以組成一個完整的教學系統(tǒng)，它將主控器、攝像機、電視機、監(jiān)視器、教師的主鋼琴和學生用琴聯(lián)系在一起，以主控器為系統(tǒng)核心，通過控制系統(tǒng)來指導所有設備的運行。教學實踐時，學生可以通過主控臺看見教師的示范演奏；攝像機可調節(jié)不同鏡頭的速度、轉動方向和畫面；監(jiān)視器艦艇個別和全體的演奏，也可以進行個別指導。數(shù)碼鋼琴的旋律配和聲、伴奏陪旋律功能、電子節(jié)拍器和錄放音功能等，將樂理、和聲和即興表演奏等教學內容都放到課堂上完成，增加了教學樂趣，是學生和教師都得到了身心的放松。由此，數(shù)碼鋼琴為鋼琴集體可鋪設了最好的平臺。

1.2 鋼琴集體課。鋼琴集體課存在著很多的優(yōu)勢：減少學校的投入。鋼琴集體課的教學模式為學校的硬件設備的投入節(jié)約了成本，使投入明顯降低。而且鋼琴集體課的實施使得鋼琴教學師資力量的不足得到緩解。教學效果也是明顯的。教師對于觸鍵方式、力度要求、演奏方式等公共內容可以一次講述，不需重復講解，這樣提高了教學效率。學生在學習和掌握鋼琴彈奏技巧和方法的同時，聽覺、視譜、視奏、音樂表現(xiàn)力和創(chuàng)造力等音樂素質訓練和能力得到全面培養(yǎng)。教師和學生身心得到放松。教師重復講課的次數(shù)大幅降低，使得教師的教學激情和備課質量等到了提高。學生在課堂中，有人問、有人彈、有人聽，這樣消除了“一對一”中的精神緊張和心理壓力，激發(fā)了學生的學習熱情。

但是集體課也存在一些不可避免的問題：學生對于知識的接受，只能是抓大放小，求同存異，針對性不強。鋼琴集體課在教材上沒有完備嚴密的分級課程，使得教、學兩方面，系統(tǒng)性和嚴密性都很難判斷效果。

2.關于數(shù)碼鋼琴集體課的研究過程與方法

設計合理的研究過程與方法，是保證教學研究與實踐能否順利實施與完成的關鍵。因此 ，我們在實施數(shù)碼鋼琴集體課教學的研究中，遵循藝術學科自身的特點和規(guī)律、嚴謹篤學的治學態(tài)度，認真按照以下四個階段來具體實施計劃。階段一：廣泛收集、整理與研究課題相關的資料，比較研究傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學的異同，吸收借鑒數(shù)碼鋼琴國內外成功經驗。階段二：進行實踐性研究與調查研究，主要幫助教師在具體授課中明晰思路，并構建我院數(shù)碼鋼琴集體課教學新模式。階段三：思考和進入課堂實踐的各類教改嘗試。階段四：撰寫調查研究報告總結成果。具體研究方法有：

2.1 比較方法。高師數(shù)碼鋼琴集體課教學研究是順應現(xiàn)代教育改革，滿足全社會日益增長的音樂普及需要而開設的一門新型鋼琴課程。因此，必須對傳統(tǒng)教學與現(xiàn)代教學、國內教學與國外教學進行分析與比較；對如何傳承與創(chuàng)新、如何融合與滲透有清楚的認識與了解。此項研究需課題組全體教師在縱橫梳理中完成。

2.2 理論方法。明白獲得知識與掌握技能之間的關系。組織課題組教師從理論分析的角度中，去研討數(shù)碼鋼琴教學與改革中出現(xiàn)的諸多問題。

2.3 實踐方法。以學生為本。教師為學生創(chuàng)設各類實踐環(huán)節(jié)，充分發(fā)展他們的個性特長。例：開展數(shù)碼鋼琴四手聯(lián)彈比賽、系列音樂會、公開課教學等，為每個學生提供發(fā)展個人空間的實踐舞臺。

2.4 實驗方法。課題組在院內有選擇的進行各類探索與試驗，其研究成果有利于推動我院與其它兄弟院校教研、教改向縱深發(fā)展。

3.數(shù)碼鋼琴集體課的實施

3.1 將數(shù)碼鋼琴的優(yōu)勢完全的在集體課中發(fā)揮出來。數(shù)碼鋼琴較傳統(tǒng)鋼琴最大的優(yōu)勢在于其有豐富的音色。傳統(tǒng)的鋼琴只有一種音色，音量主要由觸鍵力度控制。數(shù)碼鋼琴在這一方面就比較優(yōu)越，它具有上百種音色，通過旋鈕來隨意控制音量，但又不影響觸鍵力度的學習。在鋼琴音樂教學中，必然會涉及到多種樂器音樂作品的鋼琴改編曲作品，而且還會有多種風格音樂作品的演奏，如果僅靠教師干澀講解和學生的憑空想象，就要用鋼琴的音色來塑造不同音樂形象、表現(xiàn)不同音樂的風格，這還是有一定難度的，也達不到所需要的教學效果。數(shù)碼鋼琴集體課就解決了這個難題，學生可以利用自己數(shù)碼鋼琴上的按鈕來調換不同的樂器音色，真切直觀的感受和體會不同樂器的發(fā)生特點、音色特點，揣摩如何利用鋼琴的音色表現(xiàn)不同的音色和音樂風格，這樣就激發(fā)了學生學習的興趣和積極性，達到所需的教學效果。

數(shù)碼鋼琴與多媒體設備的結合，可以將數(shù)碼鋼琴集體課的教學模式與圖文并茂、視聽綜合的教學課件結合起來，使枯燥的理論性內容變成視覺、感覺、聽覺的沖擊，這就將數(shù)碼鋼琴集體課的教學內容充實和豐富。在輕松的氣氛中，學生也比較容易接受鋼琴音樂史、鋼琴技術理論等的相關理論知識，以及音樂作品的創(chuàng)作背景知識，使學生能夠深入理解音樂作品的內涵，既有利于開拓學生的視野、豐富學生的知識儲備，又能夠使學生更好的理解和演奏作品。

在數(shù)碼鋼琴集體課中利用數(shù)碼鋼琴和集體課的優(yōu)勢可以培養(yǎng)學生多聲部思維。傳統(tǒng)鋼琴教學多以“一對一”進行，因此琴房沒有多架鋼琴，對于復調作品，學生很難演奏出多聲部清晰的層次。而數(shù)碼鋼琴集體課就可在一個教室中醫(yī)多架鋼琴演奏大型的音樂作品，對于多聲部音樂作品，也可安排學生按聲部層次分組合作，達到復調作品清晰的聲部層次和力度控制。這樣的教學就可以為學生完成好復調作品做了鋪墊。數(shù)碼鋼琴集體課應該要盡量利用數(shù)碼鋼琴的便捷性、高效性的優(yōu)勢，將這些優(yōu)勢在鋼琴教學中開發(fā)和創(chuàng)新，提高教學質量。

3.2 數(shù)碼鋼琴集體課教學方式的思考。集體鋼琴課還沒有系統(tǒng)的教材設置，而且學生的程度不同，學習的成果也不同，所以對于學生的鋼琴之島也是不同的，為了貫徹因材施教的教學原則，提高教學質量，鋼琴教學還是不能只是簡單的進行數(shù)碼鋼琴集體課就滿足的，還應該在教學方式上進行創(chuàng)新和改進。數(shù)碼鋼琴集體課以集體授課、分組授課和個別授課結合的方式進行，采取大班上課、小組指導、個別輔導與個人獨立訓練相結合的模式。

（1）集體授課。教師主講鋼琴教學中一些理論基礎知識等公共內容，如鋼琴發(fā)展史、發(fā)音原理、正確的彈奏方式、作曲和作品分析等。這種方式對學生采用共性的訓練，也使教師用嚴謹?shù)睦碚搧碇笇Ы虒W。

（2）小組授課。將集體授課中的學生按照程度的不同分成初、中、高三個組別，按照相應教材，針對學生的不同問題，提出解決方案，讓學生自由的互相交流，彼此吸取、提高。這種方式主要是要學生互相學習，自我完善，教師從旁指導、監(jiān)督。

（3）個別授課。針對學生各自不同情況，細致、深入的解決每一個學生的問題，是一個精化的教學過程。這種方式主要是提倡開放，讓學生自由聽課，教師進行公開教學對每一個學生采取啟發(fā)式的教學。這三者是不可分裂的，應該將三種方式穿插、有機的結合在一起，運用到數(shù)碼鋼琴集體課中，幫助學生分析問題、解決問題，發(fā)展學生的個性能力。

3.3 數(shù)碼鋼琴集體課教學中加入舞臺表演的學習和訓練。數(shù)碼鋼琴和集體課的又是可以使鋼琴課堂成為一個演奏的舞臺，教師應當鼓勵學生將每一次的課都當作是一次舞臺演奏的實踐。演奏活動既是學生基本功和技能技巧的展示，又是對學生心理活動的一次考驗，教師應該幫助學生掌握舞臺演奏所需要的能力。這既是對學生學習鋼琴的促進的方式，也是增強學生音樂表現(xiàn)力的實踐。

4.數(shù)碼鋼琴集體課對教師的要求

數(shù)碼鋼琴集體課引進其實也是對鋼琴教師的一個挑戰(zhàn)，無論是從自我的提升還是教學的方式改進上，鋼琴教師都應該有所思考。教師對數(shù)碼鋼琴的了解和熟悉，對陣個數(shù)碼鋼琴教學系統(tǒng)的掌握。數(shù)碼鋼琴的功能強大，很多教師習慣于傳統(tǒng)的鋼琴教學，一時不能完全掌握數(shù)碼鋼琴的使用方法。要想利用數(shù)碼鋼琴進行教學，首要的問題是讓教師熟練操作數(shù)碼鋼琴教學設備的應用，教師應該完善的掌握數(shù)碼鋼琴的操作原理和實際運用。

教師的自身素質要加強和提高。鋼琴彈奏時眾多音樂專業(yè)的必修課，而非鋼琴專業(yè)，學生多，學生的程度不一，教師少，數(shù)碼鋼琴集體課教學模式的引進和實施，就要求教師制定切實可行的教學方案。無論是在授課方式上、教學方法上、教學內容上，都與傳統(tǒng)的鋼琴集體課有著鮮明的區(qū)別，這就對鋼琴教師的綜合素質有了更高的要求。

數(shù)碼鋼琴教學在我國已有了十幾年的教學實踐，教師們在不斷進行的課改實踐中思路更加明晰，方法更加完善，內容更加豐富。當然，如何最終在數(shù)碼鋼琴授課形式中形成一套完整的、科學的、系統(tǒng)的教學體系，還有待我們接下來進行更深層次的思考與探索。相信通過共同努力實踐，高師鋼琴教學體系會不斷發(fā)展與完善，從而形成高師鋼琴現(xiàn)代教育的新氣象。

[1]劉一心，廖禮鋒等.電鋼琴實用教程[M].南京師范大學出版社，2001.

[2]吳婷主編.對數(shù)碼鋼琴集體課的淺識[J].音樂探索增刊，2006.

[3]李暑紅主編.高師數(shù)碼鋼琴集體課教學初探[J].音樂天地，2007.

[4]何穗寧.高師鋼琴教學改革與鋼琴集體課問題初探[J].藝術百家，2004.

Along with the rapid expanding of student recruitment of the university, the conventional “one-to-one” educational pattern already has not met the teaching demands of the non-piano major. But the digital piano has helped the university piano teachers to develop a new teaching way——Digital Piano Collective Teaching by its own superiority. Form the present situation of the non-piano major teaching, and the superiority of digital piano collective teaching, and implementation and teacher’s request of digital piano teaching, this article carries on the simple elaborations.

digital piano; teaching; collectivity

梁智源（1982-），男，黑龍江齊齊哈爾市人，四川理工學院藝術學院音樂系助教，主研方向：鋼琴演奏與教學。

2010-04-12