新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)研究

毛彥琴

(河南工業(yè)大學(xué)，河南鄭州450001)

新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)研究

毛彥琴

(河南工業(yè)大學(xué)，河南鄭州450001)

新升本科院校及其教學(xué)團隊應(yīng)借鑒重點高校、綜合高校教學(xué)團隊的建設(shè)思路，開展自己的教學(xué)團隊建設(shè)研究。建設(shè)的關(guān)鍵首先是解決認識問題——目標定位為提高教師隊伍和院校整體教學(xué)水平，而不是像老牌本科高校那樣謀求特色發(fā)展以求突破。然后是解決手段問題——加強教學(xué)團隊帶頭人的遴選和教師梯隊建設(shè);搭建平臺，培育團隊精神;構(gòu)建有效的教學(xué)團隊管理機制;建立有效的激勵制度和評價機制。

新升本科院校;教學(xué)團隊;團隊建設(shè)

新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)必須遵循其內(nèi)在規(guī)律。目前對于綜合大學(xué)、重點大學(xué)的教學(xué)團隊建設(shè)研究較多，且在實踐中積累了一定建設(shè)經(jīng)驗，從理論上說，新升本高校可以借鑒。但是新升本科院校由于與重點高校、綜合高校在很多方面都有較大差異，因而必須有自己的定位、目標和策略，對此需要作專門的研究。

一、新升本科院校教學(xué)團隊的主要特點

筆者采取問卷及訪談?wù){(diào)研等方式收集了2000年以來新升本的76所院校的有關(guān)資料，發(fā)現(xiàn)新升本科院校具有以下幾個特點:地理位置相對較偏，交通不太便利，周圍環(huán)境相對較差;引進人才難度較大，人才的穩(wěn)定性也較差;學(xué)術(shù)交流活動少且級別較低，信息交流不夠順暢;學(xué)校知名度不高，缺乏知名專家;管理上缺乏經(jīng)驗和有效措施;辦學(xué)經(jīng)費緊缺，基礎(chǔ)薄弱;辦學(xué)效益較低，競爭力不強。

新升本科院校的這些特點決定了其教學(xué)團隊建設(shè)處于探索階段，其建設(shè)遠不及國內(nèi)的一些重點高校和老牌院校，遭遇到了更大的困難和挑戰(zhàn)。

教學(xué)團隊應(yīng)是一支年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、專業(yè)結(jié)構(gòu)合理，具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的學(xué)術(shù)隊伍，但是新升本科院校的整體素質(zhì)偏低。

1.缺乏有影響力的學(xué)科帶頭人

學(xué)科帶頭人是本學(xué)科學(xué)術(shù)梯隊的靈魂核心，其水平直接影響著學(xué)科發(fā)展的方向和力度。與985、211高校相比，新升本科院校一般以教學(xué)型為主，辦學(xué)歷史不長，在高?？缭绞桨l(fā)展過程中，以量的擴張為主，學(xué)校本身要培養(yǎng)出有影響力的學(xué)科帶頭人困難重重;同時由于沒有較強的學(xué)科，所以又難以引進有影響力的學(xué)科帶頭人。在調(diào)查的新升本科院校中，學(xué)科帶頭人為國家級名師的不足10%，省級名師的占50%，其余則為學(xué)校內(nèi)資歷相對較深的教師。

2.教學(xué)團隊結(jié)構(gòu)不夠合理

近幾年新升本科院校在發(fā)展中過多地注重量的擴張，缺乏對結(jié)構(gòu)的把握，使得學(xué)科隊伍專業(yè)結(jié)構(gòu)殘缺不全。從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，具有博士學(xué)位的教師比重明顯偏小。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新升本科院校的教學(xué)團隊領(lǐng)域內(nèi)，博士學(xué)位平均約占20%，碩士學(xué)位約占50%，本科學(xué)歷約占30%。從年齡結(jié)構(gòu)上看，存在兩頭大、中間小的情況，教學(xué)團隊中40歲以上者占40%，30—40歲者占20%，30歲以下者占40%。

3.教學(xué)團隊的科研能力較弱

多數(shù)新升本科院校的前身為?？茖W(xué)校，雖然升本后大力開展學(xué)科建設(shè)，但是研究人員的力量、成果的積聚、基地的形成等學(xué)科基礎(chǔ)薄弱;同時由于學(xué)校不斷擴招，教學(xué)任務(wù)繁重，教師的教學(xué)專業(yè)方向和科研專業(yè)方向較難融合，一些教師以前從沒有參加過科研工作，很難匯聚學(xué)科隊伍，凝練學(xué)科方向。學(xué)科隊伍中高學(xué)歷者往往是新引進的年輕人，職稱等級偏低，在學(xué)科隊伍中沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用，表現(xiàn)為課題和發(fā)表的科研論文數(shù)量較少，等級較低。

4.教學(xué)團隊經(jīng)費建設(shè)不足

雖然新升本科院校正從辦學(xué)定位、學(xué)科專業(yè)建設(shè)、師資隊伍培養(yǎng)等學(xué)校內(nèi)涵建設(shè)方面科學(xué)規(guī)劃，在征地建房、擴大規(guī)模的同時，對基礎(chǔ)教育設(shè)施諸如圖書設(shè)備、實驗儀器等加大了投資，但是多數(shù)僅能滿足本科擴招的教學(xué)需要，對學(xué)科、團隊建設(shè)的投入不足，配套的實驗室及基地建設(shè)沒有得到應(yīng)有的重視。

新升本科院校多為地方院校，費用為地方財政支付，本來經(jīng)費就偏低，加上建設(shè)任務(wù)重，有限的經(jīng)費又被極大地分散。盡管學(xué)校認定了一些教學(xué)團隊，但是對教學(xué)團隊建設(shè)經(jīng)費支持非常有限，教學(xué)團隊建設(shè)難以有效開展。

新升本科院校的教學(xué)團隊建設(shè)是一個從無到有、從小到大、從弱到強的發(fā)展過程，存在上述問題也正說明了新升本科院校必須清楚自身的弱點，搞好教學(xué)團隊建設(shè)。

二、新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的意義

教學(xué)團隊建設(shè)是新升本科院校增強辦學(xué)競爭力和擴大知名度的必然選擇路徑，是新升本科院校適應(yīng)區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展需要、實現(xiàn)跨越式發(fā)展的關(guān)鍵，應(yīng)在各方面起到帶動作用。

1.提升新升本科院校的地位和形象

新升本科院校人力、財力、物力有限，不可能在所有學(xué)科上都齊頭并進，學(xué)科建設(shè)必定是有主有次、有輕有重、有緩有急，且通過教學(xué)團隊建設(shè)，盡快提升條件好、有特色的學(xué)科的水平，逐步提高社會聲譽和影響力，進而提高院校的學(xué)科水平和整體知名度。

2.促進學(xué)科帶頭人的成長，改善學(xué)科梯隊的結(jié)構(gòu)

新升本科院校很難吸引國內(nèi)大師級人才的原因，除學(xué)校知名度低之外，更主要的是沒有很好的科研條件。如果不從根本上解決這個問題，現(xiàn)有人才也可能逐漸流失。教學(xué)團隊建設(shè)是新升本科院?？蒲?、教學(xué)的重要載體，是營造學(xué)術(shù)氛圍的一種得力工具，是產(chǎn)生名師、名教授的孵化器。沒有教學(xué)團隊，很難培養(yǎng)高層次人才，也談不上事業(yè)留人、感情留人，就不可能吸引人才?？傊?，教學(xué)團隊建設(shè)可以促進學(xué)科帶頭人的迅速成長，同時也有助于改善學(xué)科梯隊的結(jié)構(gòu)，提高師資隊伍的學(xué)術(shù)水平、教學(xué)水平。

3.較快改善學(xué)校發(fā)展環(huán)境

教學(xué)團隊建設(shè)可以聚集一批專家、學(xué)者，營造濃厚的學(xué)術(shù)氛圍，使社會對其產(chǎn)生認同感、信任感，只有這樣，才能夠承接重大的科研項目，跟上國家和地方經(jīng)濟社會發(fā)展戰(zhàn)略步驟。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校更容易承接到政府或地方企業(yè)的研究課題，借助課題經(jīng)費來改善學(xué)校整體的發(fā)展狀況，也即在參與中發(fā)展自己。再就是通過教學(xué)團隊建設(shè)的成功經(jīng)驗和示范作用，可以帶動其他學(xué)科的建設(shè)。

三、新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的認識問題

筆者對新升本科院校進行了調(diào)查，發(fā)現(xiàn)新升本科院校大都能意識到教學(xué)團隊建設(shè)的重要性。在學(xué)校的整體建設(shè)中都比較重視教學(xué)團隊建設(shè)工作。如制定學(xué)科規(guī)劃，引進高層次人才，增加教學(xué)團隊建設(shè)投入，以期在較短時間內(nèi)使教學(xué)團隊建設(shè)有較大發(fā)展。然而由于新升本科院校的思想觀念等原因，教學(xué)團隊建設(shè)存在諸多問題。整體來看，具體表現(xiàn)為以下方面:

1.組建高水平教學(xué)團隊信心不足

對于新建的眾多本科院校而言，由于客觀條件的制約，優(yōu)秀師資稀缺，在辦學(xué)水平，尤其是教學(xué)水平方面，和高水平院校相比差距明顯。而這種差距很容易使新升本科院校教師在組建教學(xué)團隊的時候產(chǎn)生自卑心理。有此心理的教師會覺得自己很難占據(jù)本科教學(xué)制高點，對教學(xué)前沿問題只能是亦步亦趨的跟進，很少甚至根本不能對整個本科教學(xué)有自己的主動性的認識，進而造成教學(xué)中的話語權(quán)被傳統(tǒng)本科院校所控制，整個專業(yè)的教學(xué)實際處于邊緣化的地位。這種現(xiàn)實造成新升本科院校對組建高水平教學(xué)團隊的信心不足。這一方面說明新升本科院校在目前的教學(xué)中還面臨很多的困難，教學(xué)方法、教學(xué)模式總是簡單照搬或模仿其他院校，或者一味向傳統(tǒng)的老牌本科院?？待R，缺乏自身的教學(xué)特色;另一方面說明新升本科院校教學(xué)水平偏低，也和缺乏高水平的教學(xué)團隊有直接的關(guān)系。目前大多數(shù)新升本科院校的教學(xué)水平參差不齊、教學(xué)水平較低是一個不爭的事實。

2.視教學(xué)團隊為一級行政機構(gòu)

教學(xué)團隊是高等學(xué)校教學(xué)組織的一種形式，是一級學(xué)術(shù)組織，也可以作為高?；鶎咏虒W(xué)單位教研室的一種補充，它不是一級行政管理機構(gòu)，但在完成教學(xué)任務(wù)、提高教學(xué)質(zhì)量、建設(shè)教學(xué)梯隊、推進教學(xué)研究等方面，可以較好地彌補原有教研室職能的弱化和不足，并且可以加強教師間的感情聯(lián)系和集體觀念。

3.把教學(xué)團隊等同于教研室

長期以來，我國高校教學(xué)活動的開展形成了以教研室為主的組織管理體制。教研室作為基層教學(xué)單位，不僅擔負著實施教學(xué)活動、開展教學(xué)研究的職能，而且也是進行科學(xué)研究的基層學(xué)術(shù)組織。目前，高校教研室的組織管理與運行機制都明顯滯后于教學(xué)改革的需要，有些地方高校的教研室甚至萎縮，疏于教學(xué)改革的組織與管理。教學(xué)團隊的建設(shè)必然涉及課程建設(shè)、教學(xué)工作安排、教師隊伍建設(shè)等一系列內(nèi)容，這些都與教研室有著非常密切的關(guān)系。因此，處理好教學(xué)團隊與教研室之間的關(guān)系，對促進教學(xué)團隊的建設(shè)和發(fā)展具有重要意義。

4.把教學(xué)團隊視為一般意義上的群體

團隊與群體的根本區(qū)別在于成員之間是否能夠進行良好溝通和協(xié)作。群體是為實現(xiàn)特定目標、由兩個以上相互依賴的個體結(jié)合起來的集體。團隊是指有一定的互補技能、愿意為了共同目標而相互協(xié)作的個體所組成的正式群體。團隊與群體不同，所有的團隊都是群體，但只有正式的群體才是團隊。教學(xué)團隊不等于教師群體，組建教學(xué)團隊的目的是要徹底改變僵化的本科教學(xué)模式，大力提倡啟發(fā)式教學(xué)、討論式教學(xué)和案例式教學(xué)等科學(xué)的教學(xué)方法。

5.把教學(xué)團隊等同于科研創(chuàng)新團隊

團隊的基本特征是“實現(xiàn)集體績效的目標、積極的協(xié)同配合、共同的責任、相互補充的技能”。因此，教學(xué)團隊與科研創(chuàng)新團隊的組織形式是一致的。但科研創(chuàng)新團隊的主要任務(wù)是培養(yǎng)精、尖科研人才，注重學(xué)科建設(shè)的科學(xué)效益，尤其是注重基礎(chǔ)理論研究、原創(chuàng)性研究，而教學(xué)團隊以改革教學(xué)內(nèi)容和方法，提高教學(xué)效果和質(zhì)量為主要任務(wù)，因而教學(xué)團隊又不等同于科研創(chuàng)新團隊。

6.教學(xué)團隊定位不清

教學(xué)團隊的定位問題是一個影響教學(xué)成果的重要因素。由于新升本的許多院校師資力量都較為薄弱，所以，如何根據(jù)專業(yè)發(fā)展實際，以教研室、研究所、實驗室、教學(xué)基地、實訓(xùn)基地和工程中心為依托，以課程和專業(yè)為建設(shè)平臺，在多年的教學(xué)改革與實踐中形成一支具有明確的發(fā)展目標、良好的合作精神和梯隊結(jié)構(gòu)，老中青搭配，職稱和知識結(jié)構(gòu)合理，并具有較高教學(xué)水平的教學(xué)團隊，是整個教學(xué)團隊建設(shè)的基本前提。新升本科院校大多定位為應(yīng)用型的本科院校，培養(yǎng)區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的應(yīng)用型人才是這類院校的培養(yǎng)目標。新升本科院校的各個院、系、所規(guī)模都偏小，往往以一己之力沒有辦法組建教學(xué)團隊，所以需要很好地利用整個專業(yè)的力量，通過合理整合，使學(xué)科教學(xué)的特色更加具有交叉性和兼容性。由于教學(xué)團隊的建設(shè)需要花費大量的人力和物力，又受到辦學(xué)條件的限制，因此，組建什么樣的教學(xué)團隊需要學(xué)校從整個教學(xué)的實際出發(fā)，特別是要緊緊抓住一些新的學(xué)科發(fā)展的信息，保證教學(xué)團隊的組建具有超前性和針對性，使整個教學(xué)團隊的組建能夠?qū)崿F(xiàn)一種超前發(fā)展，能確實起到整個專業(yè)教學(xué)的帶頭示范作用。此外，教學(xué)團隊的建設(shè)是一個周期較長的系統(tǒng)工程，只有既審時度勢、科學(xué)規(guī)劃，又精心組織、認真實施，新升本科院校才有可能在激烈的競爭中脫穎而出。

四、新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)應(yīng)解決的問題

新升本科院校要想爭取良好的生存條件，教學(xué)團隊建設(shè)就應(yīng)解決以下問題:

1.目標定位

新升本科院校教學(xué)團隊建設(shè)的目標定位，必須與其辦學(xué)理念、辦學(xué)特色和實用型人才培養(yǎng)的要求相吻合。目標是團隊運作的核心動力，準確定位能很好地鼓舞全體成員的斗志，是協(xié)調(diào)成員行動的關(guān)鍵因素。地方高校由于底子薄、基礎(chǔ)差，在擴招初期，將主要精力都投入到改善辦學(xué)條件、滿足辦學(xué)需求上，因此，新升本科院校教學(xué)團隊的建設(shè)目標定位應(yīng)為培養(yǎng)高水平教師隊伍和提升新升本科院校整體教學(xué)水平，而不是像老牌本科院校那樣謀求特色發(fā)展以求突破，像985、211高校那樣尋求領(lǐng)頭羊地位。

2.教學(xué)團隊帶頭人的遴選和教師梯隊建設(shè)

由于整個教學(xué)團隊建設(shè)的成敗在很大程度上取決于教學(xué)團隊帶頭人的水平和敬業(yè)精神，因此，教學(xué)團隊帶頭人的遴選至關(guān)重要，不僅要選擇具有較高教學(xué)水平的教師，還要在管理水平、合作精神、敬業(yè)精神和先進的教學(xué)理念等方面充分考慮，使遴選出來的教師能夠在教學(xué)上始終處在領(lǐng)先位置，并帶動教學(xué)團隊有序、有效地發(fā)展。特別重要的一點是，教學(xué)團隊的帶頭人應(yīng)該非常明確如何更好地指導(dǎo)年輕教師，使年輕教師能夠選準專業(yè)教學(xué)的突破口，在短期內(nèi)形成自身的專業(yè)教學(xué)特色。能否在教學(xué)團隊建設(shè)周期內(nèi)，使一批青年教師脫穎而出，這是教學(xué)團隊帶頭人應(yīng)該明確的最基本職責。

但是，由于新升本科院校本身師資力量的局限，高水平的教學(xué)人員偏少，因此，在遴選教學(xué)團隊帶頭人的時候，可以考慮從兩個方面入手:一是立足自身培養(yǎng)，選擇在教學(xué)能力、教育理念、教學(xué)研究、課程建設(shè)等方面較有潛力的教師進行重點培養(yǎng)，盡力為其營造一個良好的工作環(huán)境，在職稱晉升、教學(xué)經(jīng)費、學(xué)習(xí)進修、工作量核算方面予以適度的傾斜和扶持;二是可以考慮在創(chuàng)造較為良好的教學(xué)條件的基礎(chǔ)上，聘用其他院校的高水平教師來擔當教學(xué)團隊帶頭人，通過言傳身教，使自己學(xué)校的年輕教師獲得較快的成長。教學(xué)團隊的建設(shè)說到底就是必須有一個德才兼?zhèn)涞膸ь^人，學(xué)校應(yīng)該給予一定的政策傾斜，盡量為團隊帶頭人創(chuàng)造寬松的工作環(huán)境，切不可急功近利，使教學(xué)團隊的建設(shè)半途而廢。

此外，教學(xué)團隊建設(shè)一個極其重要的意義還在于促使和加快青年教師的成長，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)的接力。因此，在組建教學(xué)團隊的時候，必須充分考慮和科學(xué)規(guī)劃教學(xué)梯隊的建設(shè)問題，在教學(xué)團隊的建設(shè)過程中，要多方面營造一個良好的青年教師成長環(huán)境，學(xué)校要舍得在青年教師的成長中花力氣和多投入，在教學(xué)團隊的知識結(jié)構(gòu)、年齡結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)、學(xué)緣結(jié)構(gòu)等方面要做到合理和完善，尤其要注意使團隊成員在教學(xué)中具有互補性，在保證教學(xué)質(zhì)量的同時，有利于青年教師形成自身的教學(xué)特色，不至于因思維定式而形成千人一面的教學(xué)風(fēng)格。

3.搭建平臺，培育團隊精神

建設(shè)教學(xué)團隊就是要建設(shè)一支富有團隊精神的教師隊伍。團隊精神反映了一個團隊的創(chuàng)造力、凝聚力和人本管理的有效性，是團隊的靈魂。首先，創(chuàng)建一個相互信任、和諧合作的團隊工作環(huán)境。信任是合作的開始，團隊成員的凝聚力和戰(zhàn)斗力，是建立在以信任為前提的基礎(chǔ)上的;有效溝通是團隊精神的黏合劑，它能及時消除團隊成員之間的分歧和誤會，促進團隊成員間的團結(jié)協(xié)作。其次，建立牢固的凝聚力是教學(xué)團隊建設(shè)的最高核心。教學(xué)團隊建設(shè)規(guī)模的適度，可增強團隊成員之間的充分交流和互相依賴，人太多會削弱凝聚力，減少責任感。在目標明確的前提下，設(shè)置精悍團隊，充分發(fā)揮團隊每一個成員與他人溝通、交流、合作的能力，積極探索、勇于創(chuàng)新地開展工作，形成真正的凝聚力和新升本科院校自己的特色及亮點。

4.構(gòu)建有效的教學(xué)團隊管理機制

目前我國高等學(xué)校管理體制給予教學(xué)團隊內(nèi)部管理的領(lǐng)導(dǎo)權(quán)和決策權(quán)空間很有限，團隊整體和團隊成員的激勵與約束力在很大程度上來源于團隊外部管理，削弱了教學(xué)團隊的自主性，不利于調(diào)動基層組織的積極性，阻礙了團隊健康發(fā)展。因此，新升本科院校要調(diào)整內(nèi)部的權(quán)力配置結(jié)構(gòu)，確立行政權(quán)力和學(xué)術(shù)權(quán)力相互制衡、分立的管理機制，充分授權(quán)予教學(xué)團隊，在教學(xué)改革目標與模式確定之后，學(xué)校不再干預(yù)教學(xué)改革進程。同時，學(xué)校要建立以團隊目標責任制為前提，以績效考核制度為手段的管理機制，為教學(xué)團隊提供良好的運行機制保障。

5.建立有效的激勵機制和評價機制

有效的激勵和評價能夠充分調(diào)動團隊成員的工作積極性、主動性和創(chuàng)造性，使教學(xué)團隊保持有效運行。教學(xué)團隊任務(wù)周期性長，教學(xué)改革成果的顯現(xiàn)需要經(jīng)歷較長時間，而且顯示度相對較低，在目前條件下，很難像科研成果一樣進行量化評價。因此，對教學(xué)團隊的評價要注重教學(xué)的長期性和成果的滯后性，側(cè)重于團隊今后發(fā)展和教學(xué)水平的提高，而不是側(cè)重于對其過去一段時間教學(xué)業(yè)績的評估?？傊?，只有針對團隊自身特點和發(fā)展規(guī)律，以業(yè)績?yōu)楹诵?，把團隊整體考評和團隊成員考評、定性考評和定量考評有機結(jié)合起來，探索出行之有效的激勵機制和評價機制，才能實現(xiàn)教學(xué)團隊建設(shè)的可持續(xù)發(fā)展。

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G642.0

A

1674－3318(2010)04－0084－04

2010－08－16

毛彥琴(1962－)，女，河南原陽人，河南工業(yè)大學(xué)紀委書記，高級會計師，研究方向為財務(wù)管理。