以專業(yè)學(xué)科支撐推動輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)

李 憶，黃翔峰，賀貝貝

（同濟(jì)大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200092）

以專業(yè)學(xué)科支撐推動輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)

李 憶，黃翔峰，賀貝貝

（同濟(jì)大學(xué) 環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院，上海 200092）

輔導(dǎo)員崗位雖是高校不可或缺專業(yè)化崗位，但是現(xiàn)實中輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化程度卻與該崗位的專業(yè)化要求不相符。新時期高校輔導(dǎo)員從事的工作領(lǐng)域從大學(xué)生思想政治教育，并逐漸向心理咨詢和學(xué)生事務(wù)管理拓展，做到術(shù)業(yè)有專攻，需要專業(yè)學(xué)科的支撐。本文提出在馬克思主義理論一級學(xué)科下增設(shè)一個“大學(xué)生思想政治思想教育與管理”二級學(xué)科，作為高校輔導(dǎo)員隊伍專業(yè)化培養(yǎng)的新學(xué)科，并從學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、學(xué)生生源、師資配備和教材建設(shè)等方面探索輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)體系。

輔導(dǎo)員；輔導(dǎo)員專業(yè)；學(xué)科建設(shè)

一、輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科建設(shè)的必要性

中共中央國務(wù)院16號文提出高校輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)方向是“高學(xué)歷，專業(yè)化”。要使輔導(dǎo)員隊伍“專業(yè)化”，首先應(yīng)有一個培養(yǎng)輔導(dǎo)員高學(xué)歷（研究生）人才的專業(yè)，但是至今國內(nèi)高校還沒有專門培養(yǎng)輔導(dǎo)員的專業(yè)，無專業(yè)學(xué)科支撐，使輔導(dǎo)員缺乏專業(yè)歸屬感，長期以來存在的“非專業(yè)化”、“專職不?！爆F(xiàn)象不可能根本改善。高校輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化培訓(xùn)，構(gòu)建起崗前培訓(xùn)、日常培訓(xùn)、專題培訓(xùn)、職業(yè)培訓(xùn)多層次的培訓(xùn)體系，其主要內(nèi)容是文件精神的學(xué)習(xí)和輔導(dǎo)員工作的經(jīng)驗型傳授。這一舉措對提升輔導(dǎo)員工作水平起到一定的積極作用。但實踐證明，一個職業(yè)的專業(yè)化與否，需要專業(yè)學(xué)科支撐，專業(yè)化程度的高低，及其相關(guān)學(xué)科和學(xué)術(shù)研究支撐密切聯(lián)系。各種形式的培訓(xùn)可作為輔導(dǎo)員隊伍提高業(yè)務(wù)水平的一項長效機(jī)制，應(yīng)有別于輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)。

歐美發(fā)達(dá)國家十分重視高校學(xué)生工作專門人才的培養(yǎng)。在美國，學(xué)生事務(wù)崗位不但是高校一個穩(wěn)定的職業(yè)，而且發(fā)展成一個專業(yè)。從事學(xué)生事務(wù)管理工作人員普遍具有高等教育行政管理、學(xué)生事務(wù)管理等專業(yè)的碩士、博士學(xué)位。[1]103根據(jù)我們對上海7所高校和外地5所高校專職輔導(dǎo)員隊伍調(diào)研顯示，理工經(jīng)管醫(yī)等專業(yè)畢業(yè)生占74.5%，有的大學(xué)高達(dá)96.1%；目前7.8%在讀博士和14.8%在讀碩士的專職輔導(dǎo)員們?nèi)栽诠プx自己原所學(xué)專業(yè)。這與國外從事學(xué)生工作專門人才有根本的差異。

輔導(dǎo)員工作是一門多學(xué)科交叉應(yīng)用科學(xué)，其專業(yè)知識和專業(yè)技能涉及到政治學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、社會學(xué)、心理學(xué)、行為學(xué)、倫理學(xué)、哲學(xué)、法學(xué)等相關(guān)學(xué)科，而現(xiàn)有的思想政治教育專業(yè)研究領(lǐng)域?qū)挿?，專業(yè)培養(yǎng)方案、培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式難以根據(jù)對輔導(dǎo)員工作特點(diǎn)量體裁衣。大學(xué)生思想政治教育特點(diǎn)和規(guī)律、教育內(nèi)容、教育載體、教育管理等與成年人有所不同，因此，我們提出在馬克思主義理論一級學(xué)科下，增設(shè)一個“大學(xué)生思想政治教育與管理”二級學(xué)科，作為高校輔導(dǎo)員專業(yè)的新興學(xué)科，做到專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)使用，使輔導(dǎo)員具有高度專業(yè)知識不可替代性的專業(yè)技能，能夠成為“科班”出身的專業(yè)技術(shù)人才。輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)科建設(shè)為高校輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)，反之，高校輔導(dǎo)員專業(yè)化是輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的實踐支撐。

二、學(xué)科建設(shè)推動輔導(dǎo)員專業(yè)化培養(yǎng)的思考

輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科是研究和揭示大學(xué)生思想政治教育與管理過程及其規(guī)律的一門學(xué)科，它應(yīng)有自己特殊的研究對象和研究領(lǐng)域，有自己固有的規(guī)律和體系。下面我們從輔導(dǎo)員專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)、研究方向、課程設(shè)置、培養(yǎng)模式、師資隊伍和教材建設(shè)等方面進(jìn)行探討。

（一）培養(yǎng)目標(biāo)

高校輔導(dǎo)員的培養(yǎng)目標(biāo)是能勝任大學(xué)生人生導(dǎo)航，精通自己業(yè)務(wù)并富有創(chuàng)新精神、研究能力的專才。因此，對高校輔導(dǎo)員碩士學(xué)位的培養(yǎng)目標(biāo)可以概括為：厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)、重能力、強(qiáng)素質(zhì)。

1. 厚基礎(chǔ)、寬專業(yè)

輔導(dǎo)員工作是以大學(xué)生思想行為變化規(guī)律為研究對象的一門學(xué)科，社會在變，形勢在變，大學(xué)生受其影響的世界觀、價值觀、人生觀、思想行為均會隨之變化。大學(xué)生思想政治教育是高校輔導(dǎo)員工作的核心職責(zé)，其學(xué)科的理論基礎(chǔ)是馬克思主義理論。大學(xué)生思想教育內(nèi)涵涉及到思想政治教育、道德教育、心理教育、法制教育、文化修養(yǎng)教育等，培養(yǎng)的輔導(dǎo)員應(yīng)具備深厚扎實的馬克思主義理論功底和專業(yè)素養(yǎng)的復(fù)合型人才。因此，在知識結(jié)構(gòu)方面不但具有很強(qiáng)的專業(yè)性，而且還需要以多種學(xué)科為基礎(chǔ)，拓展專業(yè)知識面，如思想政治教育學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)等學(xué)科的相關(guān)知識，還包括一系列相關(guān)的人文學(xué)科知識?！昂窕A(chǔ)、寬專業(yè)”應(yīng)從建立合理的課程體系和優(yōu)選教學(xué)內(nèi)容著手，建立相應(yīng)的選課制度，從而使培養(yǎng)的學(xué)生能夠應(yīng)用學(xué)科的成果開展思想政治教育實踐和研究工作。

2. 重能力、強(qiáng)素質(zhì)

輔導(dǎo)員工作具有很強(qiáng)的實踐性、應(yīng)用性、針對性。要取得實效，掌握專業(yè)技能和專業(yè)素養(yǎng)是輔導(dǎo)員工作關(guān)鍵。輔導(dǎo)員要掌握教育對象思想品德發(fā)展特點(diǎn)與規(guī)律，了解教育對象的心理特征，運(yùn)用科學(xué)的教育策略、方法與技巧，以及相關(guān)事務(wù)的實際處理能力等，才能有效地促進(jìn)大學(xué)生主體作用的發(fā)揮，增強(qiáng)思想政治教育的實效性。還要具備學(xué)生心理健康咨詢服務(wù)技能、職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)技能、學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)服務(wù)技能、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)服務(wù)技能、黨團(tuán)活動與第二課堂活動組織和指導(dǎo)技能。因此，他們應(yīng)具備專業(yè)知識、專業(yè)技能、方法論知識、跨學(xué)科和全方位思維方式，具有強(qiáng)的溝通能力、解決問題能力、團(tuán)隊合作能力、組織管理能力等綜合素質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)。

（二）研究方向

大學(xué)生思想政治教育應(yīng)用研究占有很大比例，包括思想政治教育的途徑、載體、手段等。[2]43在現(xiàn)實追蹤研究中，要隨時觀察和研究大學(xué)生現(xiàn)實生活中出現(xiàn)的思想政治教育現(xiàn)象和熱點(diǎn)問題，應(yīng)用社會調(diào)查等實證的方法、成功的經(jīng)驗，從中提煉出大學(xué)生思想政治教育特定方式和方法。管理科學(xué)的具體理論與方法，已形成了眾多的管理學(xué)分支，是深化思想政治教育的新型研究方法。管理科學(xué)中若干理論、方法和案例在大學(xué)生思想政治教育、管理與服務(wù)中，是值得借鑒和研究。

輔導(dǎo)員工作內(nèi)容涉及：一是政治教育（包括理想信念教育、黨團(tuán)建設(shè)教育）、思想教育（包括道德教育、法制教育、“三觀”教育）、心理健康教育（包括生命教育、感恩教育、挫折教育、生活方式教育）等；二是圍繞以上教育內(nèi)容寓于課外科技活動、校園文化建設(shè)活動、社團(tuán)活動、志愿者服務(wù)等；三是在教育與管理中開展心理咨詢、職業(yè)發(fā)展規(guī)劃、學(xué)生就業(yè)等方面的指導(dǎo)。因此，大學(xué)生思想政治教育與管理學(xué)科研究方向應(yīng)涵蓋：大學(xué)生思想政治教育性質(zhì)、規(guī)律、功能、內(nèi)容、方法、途徑研究；新時期大學(xué)生世界觀、人生觀、價值觀教育規(guī)律與特點(diǎn)研究；經(jīng)濟(jì)全球化條件下大學(xué)生愛國主義教育與民族精神培養(yǎng)研究；大學(xué)生心理健康教育研究；大學(xué)生事務(wù)管理體制與機(jī)制的研究；大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃教育與咨詢的研究；大學(xué)生職業(yè)發(fā)展和就業(yè)指導(dǎo)的研究；大學(xué)生黨團(tuán)教育與建設(shè)的研究；大學(xué)生課外科技和校園文化指導(dǎo)的研究；大學(xué)生學(xué)術(shù)道德和職業(yè)道德教育的研究；現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)學(xué)生成長的研究；大學(xué)生康體保健研究等。

（三）課程設(shè)置

高校輔導(dǎo)員是專門從事大學(xué)生思想政治教育（包括政治教育和經(jīng)常性思想工作）和學(xué)生事務(wù)管理（包括學(xué)生學(xué)術(shù)事務(wù)指導(dǎo)和咨詢，學(xué)生心理疏導(dǎo)和健康咨詢，學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)，學(xué)生救助和資助等方面的咨詢與服務(wù)），因此，在專業(yè)素養(yǎng)上，具備思想政治與文化素質(zhì)、學(xué)科專業(yè)素養(yǎng)和教育素養(yǎng)，達(dá)到專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)；在專業(yè)知識上應(yīng)擁有政治、管理、教育、心理等相關(guān)學(xué)科的專業(yè)知識，運(yùn)用多學(xué)科的知識去解決工作中問題；在專業(yè)技能上，應(yīng)掌握心理咨詢、職業(yè)生涯規(guī)劃、學(xué)業(yè)就業(yè)指導(dǎo)、黨團(tuán)建設(shè)、現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)、課外科技、康體保健等多種專業(yè)技能和綜合技能，才能為大學(xué)生全面發(fā)展和健康成長提供專業(yè)性的指導(dǎo)與服務(wù)；在日常事務(wù)管理上，還應(yīng)具備班級、社團(tuán)、學(xué)生行為教育與管理服務(wù)能力。

課程設(shè)置應(yīng)構(gòu)建“大平臺，小方向”培養(yǎng)模塊，在學(xué)年安排上，研一時主要進(jìn)行專業(yè)基礎(chǔ)理論課程和專業(yè)基礎(chǔ)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生獲得足夠的基礎(chǔ)知識，從而為后續(xù)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。研二時主要進(jìn)行專業(yè)課的學(xué)習(xí)，以及根據(jù)自己感興趣的研究方向，有重點(diǎn)的選擇專業(yè)選修課的學(xué)習(xí)，拓展自己的知識。研三時帶著自己研究課題到高校輔導(dǎo)員崗位上進(jìn)行研習(xí)，在理論與實踐過程中培養(yǎng)分析問題、研究問題、解決問題的各種技能；掌握大學(xué)生思想政治教育的方法、途徑、載體；了解大學(xué)生教育的客觀規(guī)律、心理特征，運(yùn)用科學(xué)的教育方法，達(dá)到思想政治教育的有效性，同時完成研究生的碩士學(xué)位論文。通過“大平臺、小方向”培養(yǎng)體系，加大學(xué)生的知識、能力、見識、水平。

（四）培養(yǎng)模式

輔導(dǎo)員職業(yè)是應(yīng)用型的職業(yè)，就像臨床醫(yī)生一樣，臨床實習(xí)很重要。因此，在專業(yè)培養(yǎng)體系中必須強(qiáng)化理論聯(lián)系實際的實踐教學(xué)，讓輔導(dǎo)員專業(yè)的研究生專業(yè)技能和創(chuàng)新能力在多層次的實踐平臺上得到強(qiáng)化，通過“2+1”研究生學(xué)歷教育，強(qiáng)化“見習(xí)、實習(xí)、研習(xí)”一體化的專業(yè)培養(yǎng)模式，培養(yǎng)應(yīng)用型、研究型的輔導(dǎo)員。這里的“2”是指輔導(dǎo)員專業(yè)碩士學(xué)位的課程學(xué)習(xí)，結(jié)合專題“見習(xí)”，“1”是指在研究生教育的最后一年，到高校輔導(dǎo)員崗位上頂崗“實習(xí)”，將實習(xí)環(huán)節(jié)融入輔導(dǎo)員職前教育中，并結(jié)合自己的研究課題進(jìn)行“研習(xí)”，撰寫畢業(yè)論文。在“實習(xí)研習(xí)”崗位上演練、掌握輔導(dǎo)員工作的基本技能，培養(yǎng)社會責(zé)任感、學(xué)術(shù)使命感和職業(yè)精神，為研究生畢業(yè)后上崗就能勝任輔導(dǎo)員角色打下扎實基礎(chǔ)。在培養(yǎng)方式上可探索與國外聯(lián)合培養(yǎng)。選擇少量學(xué)生在國內(nèi)學(xué)習(xí)二年，完成培養(yǎng)計劃中設(shè)置的所有課程，第三年赴國外學(xué)習(xí)，根據(jù)研究課題，選擇聽些課程，并結(jié)合參與國外大學(xué)生事務(wù)管理的同時，開展學(xué)位論文的課題研究，直至完成學(xué)位論文。

（五）學(xué)生生源

為了在源頭上把握輔導(dǎo)員專業(yè)碩士研究生生源質(zhì)量，可以從三方面進(jìn)行選拔。一是在高校本科生中進(jìn)行選拔，有志從事輔導(dǎo)員職業(yè)、具備輔導(dǎo)員所需的政治素質(zhì)、思想品德，有一定學(xué)生工作管理能力和發(fā)展?jié)撡|(zhì)的優(yōu)秀黨員畢業(yè)生，免試定向攻讀輔導(dǎo)員專業(yè)的碩士研究生，進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，畢業(yè)后回到原院系從事輔導(dǎo)員職業(yè)，在工作中有利于更好結(jié)合專業(yè)開展大學(xué)生思想政治教育與管理服務(wù)工作。二是對在輔導(dǎo)員崗位上工作滿兩年，且特別優(yōu)秀、業(yè)績突出、有培養(yǎng)前途的在職輔導(dǎo)員，選拔保送攻讀輔導(dǎo)員專業(yè)的碩士研究生，提高專業(yè)化的理論素養(yǎng)和工作技能。三是社會上工作兩年以上，有一定工作經(jīng)驗的優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生，有志向從事輔導(dǎo)員職業(yè)的人員報考高校輔導(dǎo)員專業(yè)的研究生，畢業(yè)后經(jīng)“雙向”選擇，自主擇業(yè)。經(jīng)過輔導(dǎo)員專業(yè)教育培養(yǎng)的研究生，做到培養(yǎng)起點(diǎn)高、專業(yè)知識扎實、職業(yè)思想穩(wěn)定，不但從根本上解決輔導(dǎo)員“專職不專”、“非專業(yè)化”問題，而且高學(xué)歷、高素質(zhì)的專業(yè)培養(yǎng)，有利于打造一支大學(xué)生思想政治教育與管理的專家、學(xué)者、專家型的名師，真正實現(xiàn)高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化。

（六）師資配備

高等院?，F(xiàn)有 2000多萬在校大學(xué)生，根據(jù)教育部配備大學(xué)生專職輔導(dǎo)員比例，全國高校應(yīng)有 10多萬的學(xué)生專職輔導(dǎo)員。嚴(yán)格控制在教育部所屬高校、且具有馬克思主義理論一級學(xué)科博士點(diǎn)的師范大學(xué)才有資格申報新增輔導(dǎo)員專業(yè)研究生學(xué)位教育。國家應(yīng)成立大學(xué)生思想政治教育與管理專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會，統(tǒng)籌做好招生計劃咨詢工作。具有申辦點(diǎn)的師范大學(xué)的師資以專職教師為主和兼職教師為輔相結(jié)合的師資隊伍。要有固定編制的專職教師作為專業(yè)學(xué)位基本師資外，還可聘請本校相關(guān)學(xué)科的在職教師，以及少量其他高校長期從事思政管理工作和工作經(jīng)驗豐富的輔導(dǎo)員為兼職教師。專職教師進(jìn)行系統(tǒng)的專業(yè)理論知識授課，兼職教師開設(shè)系列的專題講座、案例分析、學(xué)術(shù)報告、工作經(jīng)驗交流等方式講授。專兼互補(bǔ)，理論與實際相結(jié)合，使學(xué)生在課堂上就能感受、分享學(xué)生工作經(jīng)驗。

（七）教材建設(shè)

輔導(dǎo)員專業(yè)作為一門新興的二級學(xué)科，需要得到各方扶持。學(xué)科建設(shè)中教材編寫是十分重要和迫切的。我們還沒有一套適合輔導(dǎo)員專業(yè)教育的教材。因此，成立的“大學(xué)生思想政治教育與管理”學(xué)科的專業(yè)學(xué)位教育指導(dǎo)委員會應(yīng)專門研究該學(xué)科的學(xué)科體系和教材體系，有計劃地推進(jìn)教材的編寫工作。由申辦學(xué)科的高校牽頭，采取多單位、多專家的合作形式，編寫該學(xué)科的有關(guān)教材。各高校應(yīng)積極配合，組織一批專家學(xué)者，投身于輔導(dǎo)員專業(yè)的學(xué)科建設(shè)、教材編寫工作，在實踐中不斷完善學(xué)科體系，加強(qiáng)學(xué)科的基礎(chǔ)理論與應(yīng)用研究，為高校輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)、專業(yè)化建設(shè)奠定堅實的學(xué)科基礎(chǔ)。

高校學(xué)生輔導(dǎo)員隊伍的專業(yè)化建設(shè)已提到議事日程，輔導(dǎo)員專業(yè)培養(yǎng)任務(wù)刻不容緩。因此增設(shè)輔導(dǎo)員專業(yè)，以專業(yè)學(xué)科支撐推動輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的問題應(yīng)該引起各方關(guān)注，研究輔導(dǎo)員專業(yè)學(xué)科建設(shè)旨在起到拋磚引玉的作用。

[1]慕海軍，王曉鵬，李世龍. 中美高校輔導(dǎo)員職能比較與我國高校輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)[J]. 思想政治教育研究，2008，(8).

[2]劉建軍. 思想政治教育學(xué)科建設(shè)[J]. 思想理論教育，2007，(7-8).

Improvement of the Specialized Construction of the University Counselor on the Basis of Professional Discipline

LI Yi, HUANG Xiang-feng, HE Bei-bei
(College of Environmental Science and Engineering, Tongji University, Shanghai, 200092, China)

A counselor is a specialized position and is indispensable to a university. However, the specialization level of the counselor is not in accordance with the specialized requirement of this position in reality. In the new period, the working field of the counselor is gradually expanding from undergraduates’ ideological-political education to psychological counseling and affairs administration of the students. Thus the professional discipline is in great need to foster specialized counselors, by which the counselor might become a master in his own special field. In this paper, a new sub-discipline of “undergraduates’ ideological-political education and management” was suggested to setup under the discipline of Marxist theory, which can be applied in training specialized university counselors. In addtion, the professional training system of the counselor were discussed in this paper as following: the training objective, the training direction, the curriculum, the training mode, the source of students, group of teaching staffs and construction of teaching material.

counselor; the discipline of counseling; construction of a discipline

book=114,ebook=126

G641

A

1673-2030(2010)02-0114-03

同濟(jì)大學(xué)課題“高校輔導(dǎo)員專業(yè)化教育與培養(yǎng)體系研究”（課題編號：SZ2008001）。

2009-12-31

李憶（1952—），女，上海人，同濟(jì)大學(xué)環(huán)境科學(xué)與工程學(xué)院黨委書記、教授。