獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

袁 瑋

(桂林理工大學(xué) 博文管理學(xué)院,廣西 桂林 541004)

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)探討

袁 瑋

(桂林理工大學(xué) 博文管理學(xué)院,廣西 桂林 541004)

獨(dú)立學(xué)院作為我國(guó)民辦高等教育的重要組成部分,近些年來(lái)得到了蓬勃發(fā)展。獨(dú)立學(xué)院既不同于一般的公辦普通高校,又區(qū)別于高職高專,對(duì)其定位一直較有爭(zhēng)議。經(jīng)過(guò)十年的發(fā)展磨合,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院將自身定位于培養(yǎng)滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,但是在人才培養(yǎng)過(guò)程中存在不少問(wèn)題。要達(dá)成獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),必須妥善解決這些問(wèn)題,依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)的需求,制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃,打造“雙師型”的教師隊(duì)伍,加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué),密切校企合作,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自主性等,以培養(yǎng)既懂理論,又善于實(shí)踐,能滿足社會(huì)所需的的高級(jí)應(yīng)用型人才。

獨(dú)立學(xué)院;應(yīng)用型人才;實(shí)踐教學(xué);校企合作;雙師型

獨(dú)立學(xué)院,是指實(shí)施本科以上學(xué)歷教育的普通高等學(xué)校與國(guó)家機(jī)構(gòu)以外的社會(huì)組織或者個(gè)人合作,利用非國(guó)家財(cái)政性經(jīng)費(fèi)舉辦的實(shí)施本科學(xué)歷教育的高等學(xué)校。獨(dú)立學(xué)院是民辦高等教育的重要組成部分,最初產(chǎn)生于1999年,以浙江大學(xué)與杭州市人民政府聯(lián)合創(chuàng)辦浙江大學(xué)城市學(xué)院為標(biāo)志。近年來(lái)獨(dú)立學(xué)院發(fā)展很快。據(jù)統(tǒng)計(jì),目前我國(guó)有獨(dú)立學(xué)院322所,在校生214.8萬(wàn)人。

一、獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)目標(biāo)

獨(dú)立學(xué)院不同于一般公辦的研究型大學(xué),他們的生存發(fā)展離不開(kāi)市場(chǎng)的需求。經(jīng)過(guò)了10多年的發(fā)展磨合,我國(guó)的獨(dú)立學(xué)院大都將人才培養(yǎng)目標(biāo)定位于培養(yǎng)滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

相對(duì)于研究型大學(xué)培養(yǎng)的學(xué)術(shù)型人才,應(yīng)用型人才是指能夠?qū)I(yè)知識(shí)和技能應(yīng)用于所從事的專業(yè)崗位的一種專門人才。在人才培養(yǎng)中強(qiáng)調(diào):理論教學(xué)突出夠用、能用、會(huì)用,實(shí)踐教學(xué)突出實(shí)驗(yàn)和實(shí)訓(xùn)相結(jié)合,強(qiáng)調(diào)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力和專業(yè)應(yīng)用技能。

二、當(dāng)前獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題

1.人才培養(yǎng)計(jì)劃尚需調(diào)整

從我國(guó)高等教育結(jié)構(gòu)發(fā)展來(lái)看,近10年來(lái),隨著一批本科院校紛紛向教學(xué)科研型或研究型大學(xué)邁進(jìn),一些專業(yè)性很強(qiáng)的原行業(yè)部委院校在體制改革中劃歸地方為主管理后向綜合性邁進(jìn)[1]。而獨(dú)立學(xué)院一般是在申辦高校的優(yōu)勢(shì)學(xué)科、特色專業(yè)的基礎(chǔ)上發(fā)展起來(lái)的,其人才培養(yǎng)計(jì)劃最初往往直接移植自母體的相關(guān)專業(yè),在人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置方面與母體的雷同現(xiàn)象十分嚴(yán)重,出現(xiàn)了獨(dú)立學(xué)院與母體高校爭(zhēng)生源、爭(zhēng)就業(yè)市場(chǎng)的情況。

經(jīng)過(guò)10多年的發(fā)展,大多數(shù)獨(dú)立學(xué)院認(rèn)識(shí)到要生存發(fā)展,必須轉(zhuǎn)變辦學(xué)方向,創(chuàng)立自己的特色,應(yīng)面向區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要,打造應(yīng)用型本科人才的培養(yǎng)特色。而如何通過(guò)人才培養(yǎng)計(jì)劃達(dá)成此目標(biāo),其中理論和實(shí)踐學(xué)時(shí)的分配把握、課程的設(shè)置、專業(yè)方向的定位、學(xué)分的具體要求等等,都需要根據(jù)社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展及用人單位的需求不斷地調(diào)整完善。

2.硬件配套設(shè)施不全

獨(dú)立學(xué)院是依托母體高校的優(yōu)勢(shì)資源辦起來(lái)的,在設(shè)立之初,校中校的情況比較突出,教室、實(shí)驗(yàn)室、圖書(shū)館等相關(guān)硬件配套設(shè)施都借用母體資源。隨著這些年的發(fā)展,大部分獨(dú)立學(xué)院都有了獨(dú)立校園,但還是存在硬件設(shè)施配套不全的情況,特別是投入較大的實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面較為欠缺,仍需借用母體資源。而另一方面,因?yàn)槎嗄陻U(kuò)招,母體高校自身也存在教室、實(shí)驗(yàn)室使用緊張的情況,以致影響了獨(dú)立學(xué)院教學(xué)的正常進(jìn)行。

另外,獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)應(yīng)用型的人才,客觀上需要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié),在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面,需要大量的投入,這正是目前影響不少獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的瓶頸。

3.師資隊(duì)伍構(gòu)成不合理

獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍構(gòu)成是專兼職結(jié)合,主要包括了三部分:一是聘任的專職教師,來(lái)源于三處:剛畢業(yè)的碩士及緊俏專業(yè)本科畢業(yè)生,所占比重較大;少部分來(lái)自企事業(yè)單位、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員;母體高校退休返聘教師[2];二是外聘的兼職教師,主要來(lái)自企事業(yè)單位、具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)專業(yè)技術(shù)人員,以及其他高校的在職教師;三是母體高校選派的在職教師兼職。其中第一和第三部分是主體。

由于獨(dú)立學(xué)院的專職教師主要是剛畢業(yè)的研究生及退休老教師,中青年骨干教師較為缺乏,年齡結(jié)構(gòu)極不合理,呈現(xiàn)“兩頭大中間小”的分布狀態(tài)。另碩士生雖然有較高學(xué)歷,具有系統(tǒng)的理論知識(shí),但從校園直接走上講臺(tái),缺乏相關(guān)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),也無(wú)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。老教師雖然教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富,但又存在知識(shí)老化、觀念陳舊等問(wèn)題,且大多不會(huì)使用電腦,無(wú)法充分利用現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段,教學(xué)內(nèi)容與方法難以適應(yīng)現(xiàn)在的需求。而兼職教師的主人翁意識(shí)大都不強(qiáng),處于“上課來(lái),下課走”的狀態(tài),無(wú)法提供學(xué)生必要的專業(yè)指導(dǎo),很難保證教學(xué)全過(guò)程的完整性[2]。真正適合獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)要求的既具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn),又具有系統(tǒng)的理論知識(shí),并有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的“雙師型”教師十分匱乏。

另由于獨(dú)立學(xué)院的特殊性,其教師待遇與公辦高校的教師待遇相差較大,也影響了教師隊(duì)伍的穩(wěn)定,造成流動(dòng)性較大。

4.未能針對(duì)三本學(xué)生特點(diǎn)因材施教

獨(dú)立學(xué)院屬于三本,學(xué)生成績(jī)低于一本二本院校學(xué)生,普遍存在學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱,學(xué)習(xí)習(xí)慣較差,自主學(xué)習(xí)能力不足,自信心不足等情況,但他們?cè)谌穗H交往、組織協(xié)調(diào)、創(chuàng)新思維等方面表現(xiàn)較為突出[3]。在實(shí)際教學(xué)中,由于獨(dú)立學(xué)院的教師大多來(lái)自一本二本院校,不少教師一本教案兩邊教,沒(méi)能針對(duì)三本學(xué)生的特點(diǎn)和獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),做到因材施教,影響了教學(xué)效果。

三、獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用型人才培養(yǎng)的相關(guān)舉措

1.依據(jù)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和企業(yè)需求,制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃

獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)滿足地方社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要的、高素質(zhì)的應(yīng)用型人才,因此人才培養(yǎng)計(jì)劃的制訂應(yīng)在調(diào)查了解地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才規(guī)格要求的基礎(chǔ)上進(jìn)行,切忌閉門造車,因循守舊。通過(guò)加強(qiáng)和用人需求單位聯(lián)系,廣泛征求他們對(duì)專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、證書(shū)培訓(xùn)、技能要求等的意見(jiàn),根據(jù)市場(chǎng)需求靈活調(diào)整人才培養(yǎng)計(jì)劃,以適應(yīng)用人單位對(duì)人才的不同要求。

在人才培養(yǎng)計(jì)劃中,可適當(dāng)?shù)販p少理論課時(shí),增加實(shí)踐課時(shí),并將認(rèn)可度較高的權(quán)威職業(yè)(技能)資格證書(shū)培訓(xùn)融入到培養(yǎng)計(jì)劃中。在第二課堂方面,鼓勵(lì)學(xué)生積極參與,并組織學(xué)生參加省級(jí)和全國(guó)性的學(xué)科競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力。在第三課堂方面,大力開(kāi)展產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合,利用社會(huì)資源來(lái)培養(yǎng)學(xué)生,讓學(xué)生到社會(huì)大舞臺(tái)上去鍛練,以增長(zhǎng)才干。

2.加大實(shí)驗(yàn)室建設(shè),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)

根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),獨(dú)立學(xué)院的鮮明特色在于教育的應(yīng)用性和技能性,要求學(xué)生在具備系統(tǒng)的理論知識(shí)同時(shí),有較強(qiáng)的專業(yè)技能。獨(dú)立學(xué)院在制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃時(shí),要保證一定的實(shí)踐學(xué)時(shí),并注重實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的改革,健全實(shí)踐教學(xué)管理制度。

學(xué)院在實(shí)踐教學(xué)方面應(yīng)建立由校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室和企業(yè)實(shí)訓(xùn)基地組成的“雙訓(xùn)”實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)體系。一方面,要加大實(shí)驗(yàn)室投入和建設(shè)力度,完善實(shí)驗(yàn)教學(xué)管理體制和實(shí)驗(yàn)室布局,配置先進(jìn)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)備與設(shè)施,使學(xué)生通過(guò)在校內(nèi)實(shí)驗(yàn)室的模擬仿真練習(xí),初步了解和掌握所學(xué)專業(yè)的實(shí)用技能。另一方面,在學(xué)生具備了一定專業(yè)知識(shí)和實(shí)用技能的基礎(chǔ)上,將專業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)實(shí)習(xí)安排到校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行,學(xué)生在實(shí)習(xí)單位指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下跟班作業(yè),在設(shè)備齊全、業(yè)務(wù)流程真實(shí)的情況下直接參加實(shí)際工作,接受手把手的傳授,進(jìn)而獨(dú)立完成一些簡(jiǎn)單的工作任務(wù),既能幫助企業(yè)解決部分問(wèn)題,又能實(shí)實(shí)在在的學(xué)到技能,深受企業(yè)和學(xué)生的歡迎。

3.發(fā)揮獨(dú)立學(xué)院優(yōu)勢(shì),密切校企合作

獨(dú)立學(xué)院要實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo),必須充分利用自身的優(yōu)勢(shì),密切校企合作,走產(chǎn)教結(jié)合之路[4]。企業(yè)對(duì)應(yīng)用型人才的需求是獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的基礎(chǔ),作為用人單位的企業(yè)最清楚需要什么專業(yè)、什么規(guī)格的人才?，F(xiàn)在學(xué)校大都通過(guò)教學(xué)仿真模擬軟件及建設(shè)具有實(shí)際工作場(chǎng)景的實(shí)驗(yàn)室來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐教學(xué),但這種模擬性的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)景不能完全替代真實(shí)的工作現(xiàn)場(chǎng),因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)中各種影響因素繁雜,這些是在模擬場(chǎng)景中無(wú)法完全體現(xiàn)的。特別是有些高新技術(shù)在不斷的發(fā)展變化,模擬場(chǎng)景有一定的滯后性,難以及時(shí)體現(xiàn)當(dāng)前的最新技術(shù)發(fā)展水平,只有到企業(yè)實(shí)際的工作崗位才能真正學(xué)到較新的實(shí)用技術(shù)[4],因此必須加強(qiáng)企業(yè)實(shí)習(xí)基地的建設(shè)。

獨(dú)立學(xué)院大都是與大型企業(yè)聯(lián)合舉辦的,在培養(yǎng)應(yīng)用型人才方面具有天然的優(yōu)勢(shì)。舉辦企業(yè)通過(guò)參加學(xué)校董事會(huì),以地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展現(xiàn)狀對(duì)各專業(yè)人才的不同需求為依據(jù),參與制訂學(xué)校的建設(shè)規(guī)劃、人才培養(yǎng)方案、課程專業(yè)設(shè)置以及實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)等。并可以通過(guò)利用舉辦企業(yè)的優(yōu)勢(shì)資源和關(guān)系,邀請(qǐng)知名企業(yè)經(jīng)理人或?qū)I(yè)人員到校講課,與學(xué)生分享職場(chǎng)人士必備素質(zhì)、實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷以及各行業(yè)的發(fā)展新趨勢(shì)等[4]。

4.加強(qiáng)師資建設(shè),打造“雙師型”教師隊(duì)伍

獨(dú)立學(xué)院的辦學(xué)定位是面向地方和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要,培養(yǎng)社會(huì)急需的應(yīng)用型人才,因此獨(dú)立學(xué)院應(yīng)當(dāng)配備一支既有系統(tǒng)的理論知識(shí),實(shí)踐能力又突出的“雙師”型教師隊(duì)伍,從而才能培養(yǎng)出具有獨(dú)立學(xué)院特色的應(yīng)用型人才[2]。

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)以此為目標(biāo)來(lái)建設(shè)教師隊(duì)伍,一方面有針對(duì)性地從企事業(yè)單位引進(jìn)具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的中高級(jí)專業(yè)人才,另一方面有計(jì)劃地組織教師到企業(yè)進(jìn)行掛職鍛煉,深入生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)的第一線,積極參與企業(yè)的相關(guān)課題研究等。通過(guò)他們的親身操作和實(shí)踐,學(xué)習(xí)掌握最新的技術(shù)和管理知識(shí),將理論與實(shí)踐結(jié)合,從而切實(shí)提高教師的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力[2],培養(yǎng)教師的“雙師”素質(zhì)。

5.豐富教學(xué)方法,調(diào)動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

在教學(xué)方法上,應(yīng)使任課教師統(tǒng)一認(rèn)識(shí),根據(jù)獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)目標(biāo),主動(dòng)尋求適合獨(dú)立學(xué)院學(xué)生特點(diǎn)的授課方式,適當(dāng)弱化理論教學(xué),強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué),注重學(xué)生實(shí)際分析問(wèn)題能力、解決問(wèn)題能力、創(chuàng)新能力和應(yīng)用技能的培養(yǎng)。

豐富教學(xué)方法,避免“一言堂”的講授式教學(xué),鼓勵(lì)案例式教學(xué)、啟發(fā)式教學(xué)、互動(dòng)式教學(xué)、討論式教學(xué)等的綜合運(yùn)用。通過(guò)師生的良好互動(dòng),充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性,激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和實(shí)踐熱情,創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍。并根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同個(gè)性和特點(diǎn),挖掘潛質(zhì),揚(yáng)長(zhǎng)避短,因勢(shì)利導(dǎo)地引導(dǎo)他們成功、成才[3]。

綜上所述,通過(guò)采取相關(guān)舉措,使獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生既具有一定的系統(tǒng)專業(yè)理論知識(shí),又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力,成為真正為社會(huì)所需的高級(jí)工程技術(shù)人才、高級(jí)管理人才。獨(dú)立學(xué)院的人才培養(yǎng)彌補(bǔ)了教學(xué)研究型高校學(xué)生不善于實(shí)踐,而高職高專學(xué)生缺乏系統(tǒng)專業(yè)理論的缺陷。獨(dú)立學(xué)院培養(yǎng)的人才是位于研發(fā)技術(shù)人員和實(shí)際操作人員之間,直接面向生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)管理一線的既懂理論,又善于實(shí)踐,具有本科學(xué)歷的高級(jí)應(yīng)用型人才[4],在當(dāng)前的社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中擁有廣闊的發(fā)展空間。

[1]范文曜,馬陸亭.獨(dú)立學(xué)院發(fā)展的現(xiàn)狀、問(wèn)題與對(duì)策[J].理工高教研究,2005(6).

[2]張 芹,孫冬梅.淺析獨(dú)立學(xué)院專職教師隊(duì)伍建設(shè)[J].中國(guó)高校師資研究,2008(3).

[3]楊玉海.論獨(dú)立學(xué)院人才培養(yǎng)模式的構(gòu)建[J].經(jīng)濟(jì)師,2008(7).

[4]魏訓(xùn)鵬.從教育生態(tài)平衡看獨(dú)立學(xué)院應(yīng)用復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)[J].揚(yáng)州大學(xué)學(xué)報(bào),2006(8).

A Discussion of Cultivating Applied Talents in Independent Colleges

Yuan Wei
(Bowen School of Management,Guilin University of Technology,Guilin Guangxi 541004)

In China,independent colleges are an important part of private higher education.They have been booming in recent years.Different from general public universities and colleges,the definition of Independent Colleges has been controversial.After a decade of development,most independent colleges have positioned themselves to cultivate high-quality applied talents,those meet the needs of local socio-economic development.But in the process of cultivating there are many problems,such as cultivation plan still needs adjustment,incomplete hardware facilities,teaching staff do not have the necessary skills,teaching isn’t individualized for the independent college students.To reach the goal,we must properly solve these issues.According to the needs of economic development and enterprise,we need to develop cultivation plan,to build a double qualified teacher team,to strengthen practice education and school-enterprise cooperation;and our teaching must aim to the characteristics of the independent college students,in order to cultivate high-level applied talents who can meet the needsof society,with not only theoretical knowledge but also practical experience.

Independent colleges;Applied talents;Practice education;School-enterprise cooperation;Double qualified teacher

C961

A

1673-8861(2010)03-0033-04

2010-06-18

袁 瑋(1968-),女,廣西桂林人,桂林理工大學(xué)博文管理學(xué)院教務(wù)部主任,經(jīng)濟(jì)師。主要研究方向:國(guó)際貿(mào)易、工商管理。