高職院校學生思想政治教育的探析

李 云

（六安職業(yè)技術學院，安徽 六安 237400）

高職院校學生思想政治教育的探析

李 云

（六安職業(yè)技術學院，安徽 六安 237400）

高等職業(yè)教育作為我國市場經(jīng)濟體制以來發(fā)展起來的一種特殊類型的高等教育，是為社會培養(yǎng)高層次、高技能的應用型人才的高等職業(yè)教育，與普通高等院校相比，其教育有其自身的特點；思想政治教育作為高職教育的重要組成部分，在高職院校的發(fā)展中，顯得尤為重要，因此，應進一步提高對學生思想政治教育的認識，解放思想，找準著眼點，不斷創(chuàng)新，促進高職學生思想政治教育取得成效。

高職學生；思想政治教育；措施

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.25

高等職業(yè)教育作為我國市場經(jīng)濟體制以來發(fā)展起來的一種特殊類型的高等教育，是為社會培養(yǎng)高層次、高技能的應用型人才的高等職業(yè)教育。因此，在強化基礎、拓寬專業(yè)、提高技能的同時，要對學生進行綜合素質培養(yǎng)。在學生綜合素質培養(yǎng)中，思想政治教育是一個重要環(huán)節(jié)，即培養(yǎng)學生合格的政治素質、良好的道德素質、正確的世界觀、人生觀和價值，把他們培養(yǎng)成為合格的建設者和接班人。

1 高職院校思想政治教育的特點

1.1 教育對象素質相對低

眾所周知，高職院校的學生相比較普通高校大學生來說，基礎差，文化素質不高，生源質量較差。他們對學習缺乏興趣，接受教育只是為了獲得一紙文憑，畢業(yè)謀份工作。因而缺乏志向，生活漫無目的，渾渾噩噩；加之受社會上不良風氣的影響，放松了對自己的要求，拜金主義，享樂主義思想嚴重，因此，要針對這些特點作出正確估計，從而有目的、有計劃對其進行思想政治教育，使其更好地實現(xiàn)自我價值和社會價值。

1.2 重視程度不夠

高職教育的培養(yǎng)目標是為生產(chǎn)、服務和管理第一線培養(yǎng)技術應用型創(chuàng)新人才。由于對技能型人才的理解偏差，許多高職院校在教學過程中，重專業(yè)技能培養(yǎng)，輕思想政治教育，導致了高職院校學生的思想政治教育力度不夠。

1.3 高職生心里素質差，自卑感強

盡管高職教育取得了一定成績，但是，因起步較晚，與普通高校相比，地位相對較低，社會認可度差，甚至把高職與職高相提并論。不少學生及家長認為上高職實屬無奈的選擇，低人一等；此外，受當前金融危機影響及“人才高消費”現(xiàn)象的制約，使得原本就業(yè)渠道很窄的問題更加嚴峻，高職學生就業(yè)難度大、就業(yè)環(huán)境差、待遇低是不爭的事實。綜上原因，從而造成焦慮，對前途迷茫，不能正確對待挫折，情緒不穩(wěn)定，自卑感及心里素質都較差。

1.4 思想政治教育工作者素質有待提高

“兩課”教師是思想政治教育的主體。然而，由于目前高職院校多數(shù)是從中專生格而來，受傳統(tǒng)教學方式的制約以及受教育對象的改變影響，仍沿用過去的教學模式，以不適應當前教育發(fā)展的需要，理論水平低，教學手段單一，不善于將抽象的理論轉化為具體的現(xiàn)實等現(xiàn)象凸顯明顯；而年輕教師盡管教學手段先進、豐富，但缺乏教學經(jīng)驗及應對突發(fā)問題解決的能力。因此，“兩課”對學生缺乏吸引力，難以取得令人滿意的效果。

當前，許多高職院校重技能，輕理論教學，使得學生甚至專業(yè)課教師認為思想政治教育可有可無。部分教師因本身素質不高，缺乏將思想政治教育融入到專業(yè)課教學中的能力，甚至向學生傳輸消極言論，從而使得高職院校的思想政治教育課與普通高校相比差距較大。

2 加強高職院校學生思想政治教育的意義

2.1 高職學生思想政治教育是高職教育的主要組成部分

隨著高等教育的快速發(fā)展，高職教育已占據(jù)高等教育的半壁江山。伴隨著高職招生規(guī)模的不斷提高，既給高職教育事業(yè)帶來了新的機遇與挑戰(zhàn)，同時，也給高職學生思想政治工作帶來新的問題和嚴峻挑戰(zhàn)。

職業(yè)教育在注重技術和技能傳授的同時，更應加強對學生的思想政治教育和職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學生的敬業(yè)精神、意識品質、合作精神及心里承受能力等思想素質。因此，對于高職院校來說，思想政治教育不單純是思想政治工作，它是高職教育的主要組成部分，在高職院校的教育體系中占據(jù)著重要的地位。因此，如何突出高職院校辦學特色的基礎上，加強學生思想道德等方面的教育，需要教育工作者從理論到實踐進行不斷的探索和研究

2.2 加強高職學生思想政治教育有利于推進素質教育

素質教育主要包括思想政治素質、科學文化素質和身體心里素質等，其中思想政治素質是核心，它決定著人才質量的高低。在高職學生中貫徹落實思想政治教育，一方面可提高學生的思想道德素質；另一方面可促進學生其他方面素質和能力的提高。在青少年學生中進行思想政治教育，有利于幫助他們樹立正確的理想、信念、人生觀、價值觀，抵御各種腐朽思想的侵蝕。唯有此，才能推行素質教育，才能為社會、企業(yè)培養(yǎng)敬崗愛業(yè)的高技能人才。

2.3 加強思想政治教育有利于促進和諧校園的建設

思想政治教育在和諧校園的構建過程中發(fā)揮著舉足輕重的作用。只有思想和諧，才有校園和諧。通過不斷加強高職學生思想政治教育，全面貫徹并落實科學發(fā)展觀，促進學生全面、和諧發(fā)展，從而實現(xiàn)高職院校的培養(yǎng)目標。和諧校園是“以人為本”的校園，只有尊重人的價值，才能發(fā)揮人的主觀能動性，只有不斷加強和改進思想政治教育工作的方式方法，才能形成人與人之間的團結和諧，處理好各種人及關系，充分調動學生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，促進校園和諧、穩(wěn)定的發(fā)展。

2.4 加強思想政治教育有利于克服“重技能，輕理論”教育的偏見

受傳統(tǒng)觀念和高職培養(yǎng)目標的影響，一段時間內，多數(shù)人認為專業(yè)課學好，技能提高了，就能適應社會的需要，就能謀一份滿意的職位。因此對文化理論課不重視。思想政治教育與專業(yè)技能培養(yǎng)并不矛盾，二者是相關聯(lián)的，做好高職學生的思想政治教育工作，更有利于促進學生更好地掌握專業(yè)技能，促使他們以良好的精神狀態(tài)投入到學習知識和職業(yè)技能中，從而實現(xiàn)高職教育的培養(yǎng)目標。

3 加強高職學生思想政治教育的措施

3.1 采用多種手段，加強學生思想政治教育

高職院校學生難管，是由于有些學生只關心自我，追求實惠，只享受權利，不盡義務，放松學習，得過且過，一切以我為中心，社會、集體、他人觀念弱化；再加上有些學生認為上高職是迫不得已，低人一等，產(chǎn)生了強烈的自卑心理、厭學心理，影響了正常的學習、生活秩序。堅持“德智體美，德育為先”，是加強高職院校思想政治教育不可動搖的正確選擇。要采取多種形式，行之有效的開展思想政治工作。充分利用廣播、黑板報、宣傳欄、報刊、網(wǎng)絡等媒介宣傳思想政治活動。報道思想政治工作和理論學習新聞，準確生動地宣傳黨的方針政策。校園網(wǎng)要深入開展愛國主義、集體主義、社會主義教育，通過典型示范，熱點引導，以達到振奮精神，鼓舞斗志的目的。利用“兩課”教師課堂教育，增強思政育人的功能?！皟烧n”教師引導學生正確分辨榮辱、美丑、是非，培養(yǎng)學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。利用主題班會，深化思政教育效果。輔導員、班主任有針對性地開展班會活動，加強思想教育。如開展“高職學生應如何克服自卑心理”、“三百六十行，行行出狀元”、“到基層去，從第一線做起”等主題班會。利用重大活動，推動思政教育上臺階。如抓住開展社會主義榮辱觀教育活動、北京成功舉辦奧運會、新中國建國六十周年慶祝活動等，引導學生更能知榮知恥，更加熱愛黨，更加熱愛社會主義。利用當?shù)丶t色資源，組織學生參觀，使學生進一步懂得今天的幸福生活來之不易，要珍惜機會，勤奮學習，刻苦鉆研，掌握過硬的技術技能。

3.2 采取精細化管理方式，寓思想政治教育于管理之中

高職學生由于學習基礎較差，學習主動性不強，貪玩，甚至有網(wǎng)癮。從嚴管理，確保學生人在校園，心系學習。學校要根據(jù)高職學生的整體特點，結合學院的地理位置等因素，實行院系兩級管理，以系為主的管理模式，從學生日常管理入手，對學生學習、紀律、思想等進行全方位、全天候、全過程的引導和管理。成立以院領導為組長、相關處室負責人、各系負責同志共同參加的院值周領導組，負責對全院學生一周的早操、就餐、上課、晚自習、就寢等學習、生活以及日常行為規(guī)范的督查。并將檢查結果以《每周情況》形式書面總結，在每周一早上全院校務例會通報。在此基礎上，制定具體了考評辦法，對各系學生管理情況進行量化考核，如制定《學生早操、上課、晚自習出勤考評辦法》、《學生公寓安全管理考評辦法》、《環(huán)境衛(wèi)生考評辦法》等考評制度，期中進行初評，年終進行總評并進行表彰；然后通過“以獎代撥”的形式對各系分配學生管理經(jīng)費，充分調動了學生管理工作的積極性，起到了很好的管理育人效果。通過精細化的管理，使學校學風蔚然，秩序良好，學生紀律意識、團隊精神、意志品德等職業(yè)素質得到了充分的強化，增強了就業(yè)競爭力。

3.3 開展品牌化的第二課堂活動，寓育人于活動之中

高職院校要以提高大學生素質為核心，以社會實踐為平臺，以學生社團為依托，以校園文化建設為目標，開展一系列第二課堂活動。如舉辦文藝晚會、田徑運動會、軍訓、演講比賽、美術書法作品展、文明教寢室評比等。學生通過參加各種有益的課外活動，既提升了素質水平，又提高了自己的動手能力、口頭表達能力、組織能力、人際交往能力等。

通過將第二課堂活動品牌化，以實現(xiàn)學生職業(yè)素質拓展的計劃性、系列性、全面性和針對性。如，可通過創(chuàng)建“科技文化藝術節(jié)”、“大學生文明修身活動”、“大學生社會實踐活動”為主要內容的三大品牌活動，加強第二課堂教育活動。

科技文化藝術節(jié)（科技文化藝術活動系列），貫穿一個學年的春、秋兩個學期，秋學期以社團文化藝術節(jié)為主，春學期以科技類活動暨技能競賽、職業(yè)生涯規(guī)劃和創(chuàng)業(yè)計劃為主；大學生文明修身活動（文明修身活動系列）。即是開展主題為“明禮修身、誠實守信、團結友愛、強學力行、求知愛國、文明守紀”等為主題的文明修身活動；大學生社會實踐活動（社會實踐活動系列）即是積極組織開展大學生社會調查、“三下鄉(xiāng)”等志愿活動的社會實踐活動。

為激發(fā)學生積極參加第二課堂活動，對全日制在校學生實施大學生素質拓展認證，即根據(jù)學生在品牌化活動中取得的成果予以記素質學分，并頒發(fā)素質拓展認證證書。素質拓展認證證書經(jīng)過三級（班、系、院）認證并簽章后證書有效。這樣每位同學都有全方位展示自己職業(yè)素質的平臺。

3.4 做好服務育人，寓育人于服務之中

高職院校學生要緊緊圍繞“一切為了學生，為了一切學生，為了學生一切”的方針，千方百計的為學生提供各種優(yōu)質服務，使學生感到了學校的關愛和集體的溫暖，有效地引導他們樹立起團結、友愛、互助的學習和生活準則。如為家庭困難學生辦理助學貸款和提供勤工儉學機會，為他們的生活解決燃眉之急，激勵他們奮發(fā)學習；為出現(xiàn)心理問題的同學提供心理咨詢，進行心理健康教育，排除心理障礙，茁壯成長；為就業(yè)見習的同學跟蹤指導，是他們盡快掌握技術技能；為就業(yè)困難的同學設法聯(lián)系就業(yè)單位，使他們早日走上工作崗位；建設優(yōu)美整潔的校園，使學生在美化、綠化、人文氛圍濃厚的環(huán)境中學習，不僅使學生熱愛學校、熱愛大學生活，而且會陶冶情操，提高生活品位，激發(fā)積極向上、奮發(fā)有為的精神狀態(tài)。

3.5 注重加強高職學生就業(yè)教育

有的高職院校近幾年來在就業(yè)上實現(xiàn)了幾乎百分之百的就業(yè)率，這是一個突出的優(yōu)勢。學校將就業(yè)指導課程作為大學生必修課，納入教學計劃，通過就業(yè)導師課堂教育進行就業(yè)指導，使廣大學生樹立了正確的就業(yè)思想和擇業(yè)觀念。每位就業(yè)導師指導10名左右的學生就業(yè)工作，不僅為學生積極推薦就業(yè)，而且對已就業(yè)的學生進行跟蹤指導，幫助他們解決就業(yè)中出現(xiàn)的困難。加強就業(yè)教育，有效地引導學生樹立積極、健康、向上的學習和生活信心，使學生的人生觀和價值觀中注入了更多的開放意識、競爭意識、自主意識，推動了學生的勤奮學習和參加各種考證工作，促使他們積極參加各種活動，提高就業(yè)核心競爭力，這些都為他們以后就業(yè)和生活創(chuàng)造了條件。

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G641

A

1671-4733（2010）01-0086-03

2010-01-26

李云（1967-），女，安徽六安人，政工師，從事工會工作，電話：13905643586。