多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉麗娜

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，安徽 淮南 232001）

多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究

劉麗娜

（淮南職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)學(xué)系，安徽 淮南 232001）

多媒體課件由于其自身的優(yōu)勢，成為高級護(hù)理專業(yè)生理學(xué)教學(xué)的主要輔助手段；通過分析多媒體授課存在的利弊，探討提高多媒體授課質(zhì)量的對策，以期揚(yáng)長避短，興利除弊，更好地發(fā)揮多媒體教學(xué)的積極作用。

高級護(hù)理專業(yè)；生理學(xué)；多媒體教學(xué)

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.33

生理學(xué)（physiology）是以生物機(jī)體的生命活動(dòng)現(xiàn)象和機(jī)體各個(gè)組成部分的功能為研究對象的一門科學(xué)，該學(xué)科理論性和系統(tǒng)性比較強(qiáng)，涵蓋內(nèi)容多，概念抽象，與臨床各個(gè)專業(yè)都密切相關(guān)，在臨床醫(yī)學(xué)學(xué)科中有著重要的位置。而高級護(hù)理專業(yè)教學(xué)時(shí)數(shù)少，課堂教學(xué)密度大，大量的信息僅通過解說、手勢比劃、表格、掛圖等單一的傳輸通道會(huì)造成信息傳導(dǎo)速度慢，學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)枯燥，積極性不強(qiáng)，教學(xué)效果一般。多媒體教學(xué)作為一種現(xiàn)代化教學(xué)方式，在國內(nèi)高等院校得到快速和廣泛的應(yīng)用，目前已成為高校課堂授課重要的教學(xué)手段。多媒體技術(shù)通過影像、動(dòng)畫、圖像、聲音等多種表現(xiàn)形式，增大了教學(xué)容量，增強(qiáng)了課堂的表現(xiàn)力和感染力，使授課形象、直觀，一定程度上提高了生理學(xué)的教學(xué)效果。但如何合理使用這一技術(shù)，使其發(fā)揮應(yīng)有的效益，還需進(jìn)一步探討。

1 多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

1.1 生動(dòng)形象地展示生理學(xué)教學(xué)內(nèi)容

生理學(xué)教學(xué)中需要展示大量的圖片、實(shí)體標(biāo)本及實(shí)例，而傳統(tǒng)的“黑板+粉筆+教案”的教學(xué)方式無法滿足需要，特別是一些十分抽象的過程，傳統(tǒng)的教學(xué)方式使學(xué)生普遍感到枯燥乏味，不易理解。多媒體課件將文本、圖像、動(dòng)畫、視頻等融為一體，圖文聲像并茂，將板書和繪圖難以表達(dá)的抽象生理學(xué)理論、概念、過程和機(jī)制等生動(dòng)直觀地展現(xiàn)在學(xué)生面前，降低生理教學(xué)難點(diǎn)。如細(xì)胞生理中的“跨膜物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)”，是一個(gè)內(nèi)容抽象、偏重邏輯思維、包含有電學(xué)力學(xué)和細(xì)胞膜的物質(zhì)轉(zhuǎn)運(yùn)過程的分子水平的動(dòng)態(tài)生理過程，語言難以表達(dá)，學(xué)生不易形成清晰的思路，難以理解，而多媒體技術(shù)超凡的圖形處理能力與動(dòng)畫模擬技術(shù)，可以動(dòng)態(tài)地再現(xiàn)生物電的形成過程，變抽象為具體、變靜態(tài)為動(dòng)態(tài)，使學(xué)生有直觀的感受，降低了教學(xué)難點(diǎn)。

1.2 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動(dòng)多樣化的交互方式，有利于信息傳遞和學(xué)生對信息的接受和記憶，其特有的優(yōu)勢會(huì)對學(xué)生產(chǎn)生一定強(qiáng)度的刺激，引起學(xué)生的注意。多媒體教學(xué)畫面清晰，重點(diǎn)突出，具有簡潔的表格、圖片、動(dòng)畫，圖文并茂，能演示一些動(dòng)態(tài)變化，使抽象的知識(shí)簡單化、直觀化、形象化。學(xué)生在上課時(shí)所面對不再是黑白兩種顏色，而是一個(gè)多重感官刺激的精彩世界。從而多角度激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，吸引他們的注意力，使教學(xué)過程生動(dòng)活潑，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，取得更好的教學(xué)效果，使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)是一個(gè)愉悅的過程，而不是一種負(fù)擔(dān)，學(xué)習(xí)積極性提高，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。

1.3 拓展學(xué)習(xí)內(nèi)容，節(jié)約教學(xué)時(shí)間傳統(tǒng)的教學(xué)由于板面和時(shí)間的限制，教師只能講授部分知識(shí)，而多媒體技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)則節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，有利于充實(shí)教學(xué)內(nèi)容，增加課堂信息量，豐富學(xué)生的課外知識(shí)，讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的知識(shí)，擴(kuò)展知識(shí)面。生理學(xué)是重要的基礎(chǔ)學(xué)科，是后續(xù)學(xué)科學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。學(xué)生普遍對臨床知識(shí)感興趣，教學(xué)中可以引用臨床病例，講解一些基本的臨床知識(shí)，聯(lián)系疾病與正常機(jī)體活動(dòng)的關(guān)系，結(jié)合這些知識(shí)點(diǎn)制作模型，使抽象的知識(shí)具體化，枯燥的知識(shí)趣味化，深?yuàn)W的機(jī)理通俗化，靜止的知識(shí)動(dòng)態(tài)化。使學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)掌握更多的生理學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，熟悉生理學(xué)發(fā)展最新動(dòng)態(tài)，真正成為知識(shí)面廣、適應(yīng)性強(qiáng)的新時(shí)期大學(xué)生。

2 多媒體技術(shù)在生理學(xué)教學(xué)中的不足

2.1 師生之間缺少互動(dòng)交流

傳統(tǒng)方法授課時(shí)，教師是課堂的中心，教師的走動(dòng)、書寫、畫圖、講解始終為學(xué)生所關(guān)注。而采用多媒體教學(xué)時(shí)，學(xué)生的眼睛始終集中在屏幕上，教師要不停的操作電腦，常常自覺不自覺的被定位在電腦前，缺乏在講臺(tái)上走動(dòng)，“只聞其聲，不見其人”，忽略了師生之間的信息交換，把講課變成了念課，師生之間缺少情感的交流，教師難以用其行為影響學(xué)生。學(xué)生長時(shí)間盯著屏幕，容易使其感到上課形式過于單調(diào)。多媒體教室的暗環(huán)境影響教師對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、情緒和接受程度的觀察，使教師難以根據(jù)學(xué)生掌握情況對講課進(jìn)行調(diào)控。

2.2 多媒體教學(xué)軟件亟待提高

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師是教學(xué)活動(dòng)的主體，對物質(zhì)條件的要求相對較低。而采用多媒體教學(xué)后，需要購置大量的圖片素材、動(dòng)畫素材、應(yīng)用軟件和數(shù)碼工具，教學(xué)模式發(fā)生了根本的變化，對物質(zhì)條件的要求大大提高。現(xiàn)代技術(shù)應(yīng)用于教學(xué)中，在教學(xué)效率提高的同時(shí)，對教師已有的知識(shí)體系造成沖擊。教師除精通專業(yè)知識(shí)之外，還需要掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)、課件制作技術(shù)、音視頻編輯技術(shù)、各種軟件的使用等，這些知識(shí)的學(xué)習(xí)將對教師形成新的挑戰(zhàn)。

3 合理應(yīng)用多媒體優(yōu)化生理學(xué)教學(xué)

生理學(xué)是一門內(nèi)容抽象、邏輯性強(qiáng)的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程，而多媒體課件是一種綜合應(yīng)用影視、圖形、圖像、聲音、動(dòng)畫和文字等多媒體信息制作的教學(xué)軟件，合理制作多媒體課件并應(yīng)用于生理學(xué)教學(xué)，可以明顯提高教學(xué)效果。

3.1 根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律制作課件

生理學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，在教學(xué)的過程中，學(xué)生普遍反映教學(xué)內(nèi)容抽象難懂，邏輯性強(qiáng)，不易觀察且聯(lián)系復(fù)雜，這些正是生理學(xué)這門醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課的特點(diǎn)，這些特點(diǎn)非常適合運(yùn)用多媒體進(jìn)行輔助教學(xué)。多媒體教學(xué)的主要載體是多媒體課件，多媒體課件可以使精細(xì)的結(jié)構(gòu)宏觀化，抽象的概念直觀化，可以使學(xué)習(xí)內(nèi)容圖文并茂，有聲有色，便于學(xué)生理解記憶，可以使抽象枯燥的內(nèi)容變得清晰美觀，直觀明了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)習(xí)效率。因此，生理學(xué)多媒體課件的制作就顯得尤為重要，必須根據(jù)整體內(nèi)容及專業(yè)特點(diǎn)合理選擇適當(dāng)?shù)乃夭闹谱髡n件，文字、圖片、動(dòng)畫的選擇必須符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，力求簡潔、有效，避免課件內(nèi)容繁雜，素材堆砌，并在使用中不斷完善。例如講細(xì)胞的生物電，尤其是靜息電位和動(dòng)作電位的形成機(jī)制，很抽象，難理解，學(xué)生不容易接受，而我們運(yùn)用多媒體課件就可以很好的解決這一問題，我們制作出細(xì)胞膜上的Na+和K+通道，然后用動(dòng)畫效果制作出細(xì)胞在靜息和受到刺激的狀態(tài)下分別有哪些離子通道開放，出現(xiàn)了哪些離子的流動(dòng)，流動(dòng)的方向又是怎樣的。這樣通過多媒體動(dòng)畫可以大大提高學(xué)生對于這一知識(shí)點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)。

3.2 利用多媒體技術(shù)強(qiáng)化重點(diǎn)難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)理論課教學(xué)與實(shí)驗(yàn)課教學(xué)的無縫鏈接

授課過程中充分發(fā)揮多媒體課件的直觀性及計(jì)算機(jī)高超的圖形處理能力，使難以用語言表述、抽象、動(dòng)態(tài)、微觀的生理功能，通過逼真的動(dòng)畫效果與視覺效果真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)，降低生理教學(xué)難點(diǎn)。并且生理學(xué)作為一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，大量系統(tǒng)的理論知識(shí)都是通過科學(xué)實(shí)驗(yàn)獲得的。因此，在理論課教學(xué)中恰當(dāng)穿插部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容非常重要尤其在目前實(shí)驗(yàn)課減少的情況下，尤為必要。抽象晦澀的理論知識(shí)，通過多媒體動(dòng)畫、視頻演示動(dòng)物、人體實(shí)驗(yàn)可以變得簡單，形象直觀而印象深刻。譬如，學(xué)習(xí)ABO血型時(shí)，可以運(yùn)用多媒體動(dòng)畫演示ABO血型的鑒定實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，并啟發(fā)分析鑒定結(jié)果。

3.3 注重傳統(tǒng)方法與現(xiàn)代化教學(xué)方法相結(jié)合

教學(xué)作為一個(gè)教育過程，涉及人的多種高級活動(dòng)。教學(xué)過程是一個(gè)由教學(xué)目標(biāo)、教師、學(xué)生、媒體等構(gòu)成并相互作用的運(yùn)動(dòng)過程，是一個(gè)多因素、多層次、多功能的復(fù)雜系統(tǒng)，多媒體課件作為一種教學(xué)輔助手段并不能取代整個(gè)教學(xué)過程。多媒體教學(xué)的核心是現(xiàn)代教學(xué)媒體的組合應(yīng)用，它應(yīng)該繼承傳統(tǒng)教學(xué)方式中合理成分，使傳統(tǒng)教學(xué)方式的情感交流、教學(xué)同步與電化教學(xué)的直觀、形象、生動(dòng)有機(jī)地結(jié)合，才能夠發(fā)揮多媒體教學(xué)優(yōu)勢，形成一種優(yōu)勢互補(bǔ)的“整體效應(yīng)”。因此，教師在多媒體教學(xué)過程中應(yīng)適時(shí)離開計(jì)算機(jī)面向?qū)W生，盡量避免對屏講授。在傳授知識(shí)的同時(shí)注意與學(xué)生進(jìn)行情感交流，注重信息反饋，根據(jù)課堂情況及時(shí)修正教學(xué)的內(nèi)容、節(jié)奏，利用課件的形、聲、光的同時(shí)，應(yīng)配以教師細(xì)致解說，注意適當(dāng)?shù)耐ｎD和重復(fù)，使多媒體課件與傳統(tǒng)教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，從而起到優(yōu)化生理學(xué)教學(xué)的作用。

［1］周蓮英.淺析多媒體輔助教學(xué)在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用效果［J］.衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24（17）：66-67.

［2］薛鑒，周玲蟬.多媒體技術(shù)在教學(xué)中應(yīng)用［J］.西北職教，2006，（5）：53.

［3］焦向英.多媒體課件在生理學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2002，4（2）：126-128.

［4］李學(xué)農(nóng).論多媒體教學(xué)的發(fā)展與啟示［J］.醫(yī)學(xué)教育，1994，（12）：37-39.

Research on the Application of Multi-media Technology in Physiology Teaching

L IU Li-na
（Huainan Vocational＆Technical College，Huainan Anhui232001）

Due to its own advantages，multi-media courseware has become a major supplementary means for the teachingof Physiology for themajorof SeniorNursing.Thispaper analyzes the advantages and disadvantages of teachingwith multi-media，and discusses how to explore measures to improve the quality of teachingwith multi-media，in order to avoid weaknesses，so that those advantages could play an positive role in teaching.

Advanced-Nursing；Physiology；Multimedia

G434

A

1671-4733（2010）01-0111-03

2010-03-03

劉麗娜（1980-），女，安徽淮南人，助理講師，從事醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課教學(xué)工作，電話：13955414246。