“90后”大學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究

黃 潔，宋振超

（南京郵電大學(xué)理學(xué)院，南京 210046）

“90后”大學(xué)生思想政治教育對(duì)策研究

黃 潔，宋振超

（南京郵電大學(xué)理學(xué)院，南京 210046）

2008年秋季中國(guó)高校迎來了“90后”大學(xué)生，由于在個(gè)性特征、行為方式、理想信念上都呈現(xiàn)出的新特征，因此給高校思想政治教育工作提出了新的挑戰(zhàn)，從分析“90后”大學(xué)生的時(shí)代特征入手，提出了“90后”大學(xué)生思想政治教育的若干對(duì)策。

“90后”大學(xué)生；思想政治教育；對(duì)策

DO I：10.3969/j.issn.1671-4733.2010.01.23

黨的十七大報(bào)告指出：“要全面貫徹黨的教育方針，堅(jiān)持以人為本”。高校思想政治教育堅(jiān)持以人為本，就是尊重學(xué)生的個(gè)性差異，重視學(xué)生的主體地位與內(nèi)心需要，一切工作都要適應(yīng)大學(xué)生全面發(fā)展的需要。自2008年秋季開始，倍受教育界、大眾社會(huì)及媒體關(guān)注的新一代群體“90后”開始進(jìn)入大學(xué)校園，并將逐漸成為當(dāng)代中國(guó)大學(xué)生的主要組成部分?！?0后”大學(xué)生在個(gè)性特征、行為方式、理想信念上彰顯出來的新特征已不可避免地對(duì)高校思想政治教育工作提出了新挑戰(zhàn)，如何根據(jù)“90后”大學(xué)生的時(shí)代特征制定出新時(shí)期高校思想政治教育的新對(duì)策已經(jīng)成為高校思想政治教育工作面臨的嶄新課題。

1 “90后”大學(xué)生的時(shí)代特征

所謂“90”后大學(xué)生是指從1990年到1999年年底為止出生的進(jìn)入大學(xué)的中國(guó)公民。90后大學(xué)生成長(zhǎng)在社會(huì)轉(zhuǎn)型加劇、改革加深、開放擴(kuò)大的重要時(shí)期，這個(gè)時(shí)期中國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)發(fā)展最快、成就最大、中國(guó)社會(huì)結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)型最為激烈、科學(xué)技術(shù)發(fā)展最為迅速、人們思想觀念最為解放、價(jià)值觀也最為多元化。一個(gè)時(shí)代的青年身上總留著那個(gè)時(shí)代的烙印，“90后”因其出生成長(zhǎng)的年代不同而呈現(xiàn)出不同于以往“70后”、“80后”的鮮明時(shí)代特征：

1.1 個(gè)性鮮明，敢于表現(xiàn)自我，但缺乏團(tuán)隊(duì)意識(shí)

“90后”大學(xué)生在各方面都彰顯個(gè)人特色，喜歡新穎、有個(gè)性的事物。從衣著外表、興趣愛好都追求獨(dú)樹一幟，表現(xiàn)與眾不同，他們的個(gè)性張揚(yáng)與自信已經(jīng)成為大學(xué)校園里一道亮麗而獨(dú)特的風(fēng)景線。究其原因，“90后”大學(xué)生大多為獨(dú)生子女，他們的父母盡可能給他們提供優(yōu)越的物質(zhì)生活，網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使他們知識(shí)面寬廣，獲取新知識(shí)比較便捷，物質(zhì)和精神方面的相對(duì)充足使他們有了自信的資本，因此他們比其他年代的年輕人更樂于表現(xiàn)自己、證明自己、展示自己的才華和才能。然而又正因?yàn)樗麄儗?duì)個(gè)人的過度關(guān)注、對(duì)展現(xiàn)自我的過分追求，使得“90后”大學(xué)生表現(xiàn)得極為自我，甚至有些自私，從而也導(dǎo)致了他們普遍集體歸屬感不強(qiáng)，大多時(shí)候注重個(gè)人價(jià)值的實(shí)現(xiàn)而不顧及集體利益，缺乏團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

1.2 知識(shí)豐富，求知欲強(qiáng)，但對(duì)網(wǎng)絡(luò)過分依賴

由于網(wǎng)絡(luò)的普及，這批“90后”大學(xué)生很小就開始接觸網(wǎng)絡(luò)，從小就有了獲取資訊的本領(lǐng)，在網(wǎng)絡(luò)中吸取了豐富的知識(shí)與信息。網(wǎng)絡(luò)對(duì)他們來說是生活不可缺少的部分，在網(wǎng)絡(luò)上聊天、購(gòu)物、玩游戲在他們少年時(shí)代便習(xí)以為常，很多學(xué)生開學(xué)前通過網(wǎng)絡(luò)查詢對(duì)自己即將進(jìn)入的大學(xué)已經(jīng)了如指掌。他們對(duì)未知的事物充滿好奇，樂于且善于利用網(wǎng)絡(luò)尋求新的知識(shí)、獲取各種問題的答案。由于網(wǎng)絡(luò)所承載的信息良莠不齊，各種不同的觀點(diǎn)、不同的文化、不同的價(jià)值觀，甚至消極的、不健康的或反動(dòng)的思想觀點(diǎn)隨時(shí)出現(xiàn)，各種勢(shì)力在網(wǎng)絡(luò)領(lǐng)域的爭(zhēng)斗也日趨激烈，增加了大學(xué)生辨別真?zhèn)?、善惡等的難度，無疑對(duì)大學(xué)生的思想觀點(diǎn)和精神世界產(chǎn)生著影響。網(wǎng)絡(luò)的虛擬特性容易使得學(xué)生喪失現(xiàn)實(shí)感，混淆虛擬世界和現(xiàn)實(shí)世界，逃避現(xiàn)實(shí)，從而喪失目標(biāo)、迷失方向。同時(shí)，對(duì)網(wǎng)絡(luò)的過分依賴使他們?cè)诂F(xiàn)實(shí)中缺乏解決問題的能力，部分人出現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)成癮”、交際困難、交際障礙等心理疾病。

1.3 目標(biāo)明確，敢于嘗試，但抗挫能力差

將來要選擇什么職業(yè)、要不要出國(guó)，這些“80后”大學(xué)生在大三以后才會(huì)考慮的問題，“90后”大學(xué)生現(xiàn)在就已經(jīng)有非常明確的想法了?！?0后”大學(xué)新生大都已經(jīng)明白，考上大學(xué)不是終點(diǎn)，自己的人生發(fā)展才剛剛起步，表現(xiàn)出了強(qiáng)烈的自我規(guī)劃意識(shí)。這些大學(xué)生職業(yè)發(fā)展目標(biāo)明確，呈現(xiàn)出更加務(wù)實(shí)化的傾向。明確的目標(biāo)，敢于表現(xiàn)自我的自信，讓“90后”大學(xué)生更富于變化，喜歡嘗試新鮮事物，具有開拓精神。當(dāng)他們還是準(zhǔn)大學(xué)生的時(shí)候，便在暑假積極參加各種社會(huì)實(shí)踐，如家教、促銷員、志愿者工作等。他們追求獨(dú)立、自由，渴望有成人感，甚至故意裝成熟裝老成。但事實(shí)是，表面上的成熟掩飾不了他們內(nèi)心的幼稚。處于從幼稚到成熟轉(zhuǎn)折點(diǎn)的“90后”大學(xué)生，其實(shí)遠(yuǎn)沒有走出他們的心理斷乳期。長(zhǎng)期以來家庭對(duì)他們過度的關(guān)心、保護(hù)促成了高度自我關(guān)注的心理，依賴心理嚴(yán)重，缺乏獨(dú)立性。社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的貧乏，生活閱歷的膚淺，使他們對(duì)當(dāng)代多元社會(huì)的各種嬗變和沖擊缺乏足夠的心理準(zhǔn)備，他們?cè)谠庥龃煺刍蛴鍪虏焕臅r(shí)候往往自信心受挫，缺乏自我調(diào)適的能力，心理極為脆弱，容易走向極端。

1.4 價(jià)值觀趨向多元化，政治觀不穩(wěn)定，但不乏責(zé)任感與理性愛國(guó)

1990年后的中國(guó)既處于經(jīng)濟(jì)社會(huì)快速發(fā)展的“黃金發(fā)展期”，同時(shí)這一時(shí)期又是中國(guó)的“矛盾凸顯期”，加之網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境的開放性，多元文化、多元價(jià)值觀在網(wǎng)上交匯，“90后”生長(zhǎng)的環(huán)境使得他們的“價(jià)值取向關(guān)注于具體的事情，而非抽象的哲學(xué)。他們更關(guān)注工具理性，而不是信仰層面的東西。他們既接受社會(huì)主義的價(jià)值觀教育，也受市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)浪潮的沖擊和西方價(jià)值觀的影響，價(jià)值選擇存在許多困惑、矛盾、沖突，導(dǎo)致行為消極、積極并存”。部分“90后”大學(xué)生對(duì)于理想信念的概念比較淡漠，認(rèn)為那些都是虛無縹緲的東西，并無實(shí)際意義，對(duì)政治觀持“中立”態(tài)度，黨團(tuán)意識(shí)不強(qiáng)。即使有部分學(xué)生表現(xiàn)出對(duì)政治理想的追求，有很多時(shí)候也是在家長(zhǎng)的教育和社會(huì)的影響下實(shí)現(xiàn)，他們一方面把政治資本當(dāng)成是自身成長(zhǎng)的客觀條件和實(shí)現(xiàn)個(gè)人利益的一種手段，另一方面又不想過多地承擔(dān)應(yīng)盡的政治，功利傾向較明顯。但與此同時(shí)，“90后”群體身上也體現(xiàn)出對(duì)社會(huì)的責(zé)任意識(shí)和國(guó)家的認(rèn)同感，大多數(shù)“90后”表示會(huì)為自己的祖國(guó)繁榮昌盛而感到驕傲，在國(guó)家社會(huì)需要的時(shí)候會(huì)挺身而出，為社會(huì)貢獻(xiàn)出自己的一份力量，在5.12汶川大地震中“90后”的表現(xiàn)證實(shí)了這一點(diǎn)。

2 “90后”大學(xué)生思想政治教育對(duì)策分析

“90后”大學(xué)生的諸多時(shí)代特征必然要求高校思想政治教育工作在教育理念、方式、手段上不斷實(shí)現(xiàn)新的突破，進(jìn)而確保高校思想政治教育工作的實(shí)效性和有效性。正如學(xué)者暴占光所言：“引導(dǎo)‘90后’大學(xué)生健康成長(zhǎng)，教育者自己要先實(shí)現(xiàn)幾個(gè)轉(zhuǎn)化：在思想政治工作上，由片面強(qiáng)調(diào)整齊劃一向包容個(gè)性轉(zhuǎn)化；在教育模式上，由單向灌輸向雙向和多向溝通轉(zhuǎn)化；在教育重點(diǎn)上，由過于理想化的宏觀目標(biāo)教育向宏觀目標(biāo)與人的自身需要相結(jié)合轉(zhuǎn)化；在信息化手段上，向網(wǎng)上疏導(dǎo)與網(wǎng)下引導(dǎo)相結(jié)合轉(zhuǎn)化”。除此之外，還應(yīng)當(dāng)結(jié)合其他學(xué)科知識(shí)體系提高解決“90后”大學(xué)生具體問題的實(shí)效性。

2.1 堅(jiān)持“以人為本”，轉(zhuǎn)變思想政治教育理念

改變思想政治教育理念，堅(jiān)持“以人為本”，著眼于“90后”大學(xué)生思想實(shí)際。不論是對(duì)“90后”，還是對(duì)以往的“80后”、“70后”，實(shí)際上最有效的教育方式還是“因材施教”，了解分析受教育者的不同特點(diǎn)，在心中有數(shù)的基礎(chǔ)上開展有針對(duì)性的教育引導(dǎo)。集體教育、以不變應(yīng)萬(wàn)變的的教育方式早已落伍，尤其是面對(duì)“90后”這樣一個(gè)個(gè)性多樣的群體，做思想政治工作的方式方法也要與時(shí)俱進(jìn)，只有了解他們的想法才能夠用他們可以接受的方式對(duì)其進(jìn)行思想政治教育。因此，更新思想政治教育理念，從“以人為本”的原則出發(fā)，緊跟形勢(shì)，適應(yīng)變化，貼近“90后”大學(xué)生的思想需求，讓思想政治教育離學(xué)生更近，要圍繞“90后”大學(xué)生在學(xué)習(xí)、成才、健康、生活、交友、戀愛、求職、就業(yè)等方面所遇到的現(xiàn)實(shí)問題，有針對(duì)性地開展思想政治教育，增強(qiáng)思想政治教育的親和力，這樣才能真正有助于發(fā)揮大學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的作用，形成教育和自我教育的合力。

2.2 “變師為友”，促進(jìn)師生和諧相處

高校思想政治教育者變師為友，應(yīng)當(dāng)注重自身素質(zhì)的全面發(fā)展，促進(jìn)師生心理和諧。教育者和受教育者心理和諧是指兩者在言談舉止、思想觀念、個(gè)性特征方面能互接受、認(rèn)同或肯定，相互尊重而不抵觸。倘若教育者和“90后”大學(xué)生彼此理解，相互尊重，那么教育者所做的努力常容易被學(xué)生所接受，有利于教育者和受教育者之間的相吸引、相互支持，有利于發(fā)揮雙方的主觀能動(dòng)性，從而增思想政治教育有效性?！?0后”大學(xué)生喜歡挑戰(zhàn)權(quán)威，民主意識(shí)強(qiáng)烈，希望自己的想法、做法得到老師的尊重。如果老師還只是會(huì)一味地高姿態(tài)說教，肯定達(dá)到預(yù)期的效果，相反教育者要學(xué)會(huì)放下架子，“變師為友”進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教育者和受教育者的心理和諧。另外，由于“90后”大學(xué)生獲取信息的方式多樣化，受教育機(jī)會(huì)增加，很有可能會(huì)出現(xiàn)他們對(duì)知識(shí)、信息的把握在量上及質(zhì)上超過教育者的情況，這在某種程度上會(huì)影響到教育者的權(quán)威性。因此，教育者不僅要學(xué)習(xí)馬克思列寧主義以及相關(guān)專業(yè)知識(shí)，還要加強(qiáng)擴(kuò)大知識(shí)面，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，提高個(gè)人素養(yǎng)，不斷適應(yīng)教育發(fā)展要求。

2.3 發(fā)揮“思想課堂”主渠道優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育方法

發(fā)揮“思政課堂”主渠道優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)新教育方法，以理想信念教育為核心，深入進(jìn)行正確的“三觀”教育。針對(duì)“90后”大學(xué)生可能存在的政治信仰迷茫，理想信念模糊，功利欲望心強(qiáng)烈，沒有形成正確的“三觀”，即世界觀、人生觀、價(jià)值觀，容易產(chǎn)生空虛感等問題，要發(fā)揮思想政治理論課堂的主渠道優(yōu)勢(shì)，旗幟鮮明的對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育。要以理想信念教育為核心，深入開展“三觀”教育，引導(dǎo)大學(xué)生勤于學(xué)習(xí)、善于創(chuàng)造、甘于奉獻(xiàn)，成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義新人。在進(jìn)行傳統(tǒng)課堂教育的同時(shí)，還要注意創(chuàng)新教育方法。思想政治理論課堂要增強(qiáng)自身的時(shí)效性和生動(dòng)性，多聯(lián)系大學(xué)生的實(shí)際，充分調(diào)動(dòng)大學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使課堂成為與大學(xué)生溝通、交流、討論的重要平臺(tái)。

2.4 建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)

建立網(wǎng)絡(luò)交流平臺(tái)，進(jìn)一步加強(qiáng)網(wǎng)上思想政治教育。江澤民同志曾提出：“要充分運(yùn)用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，使思想政治工作提高實(shí)效性，擴(kuò)大覆蓋面，增強(qiáng)影響力”。對(duì)于那些在網(wǎng)絡(luò)伴隨下成長(zhǎng)的“90后”大學(xué)生而言，上網(wǎng)已成為“90后”重要的生活方式和學(xué)習(xí)方式，高校應(yīng)當(dāng)重視網(wǎng)絡(luò)教育，積極主動(dòng)建立學(xué)校的德育網(wǎng)站，把思想政治教育工作的領(lǐng)地主動(dòng)拓展到網(wǎng)絡(luò)世界，建立網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)與“90后”對(duì)話交流，如“虛擬社區(qū)”、“心聲傾訴”、“校園論壇”、“BBS”、“公開點(diǎn)題”等，通過網(wǎng)絡(luò)深入了解、理解、重視和評(píng)價(jià)“90后”大學(xué)生。同時(shí)要建立“紅色網(wǎng)絡(luò)”，以愛國(guó)主義情操和社會(huì)主義核心價(jià)值體系引領(lǐng)“90后”的主流思想，建立綠色網(wǎng)絡(luò)。以QQ群、博客、飛信等的形式作為與“90后”交流和教育的主要方法和手段，開創(chuàng)更多的“90后”樂意接受的教育渠道，以形成一種健康、積極向上的氛圍?！耙l(fā)揮校園廣播、校園電視臺(tái)、?？?bào)等多種媒體的功能，形成網(wǎng)上網(wǎng)下思想政治教育的合力，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)延伸大學(xué)生思想政治教育時(shí)空，拓展大學(xué)生思想政治教育的領(lǐng)域，打造立體教育平臺(tái)”。

2.5 確保思想政治教育與心理健康教育有效結(jié)合

思想政治教育和心理健康教育同屬于精神領(lǐng)域的工作，但兩者的理論基礎(chǔ)、目的、內(nèi)容和方法手段也不盡相同。長(zhǎng)期以來，思想政治教育的重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，教會(huì)學(xué)生用馬列主義的立場(chǎng)、觀點(diǎn)和方法分析解決問題。而對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)的培養(yǎng)、社會(huì)應(yīng)變能力的提高重視不夠，導(dǎo)致了大學(xué)生面對(duì)困難和壓力時(shí)無所適從，尤其是心理承受能力相對(duì)較弱的“90”后大學(xué)生。教育部《關(guān)于加強(qiáng)普通高等學(xué)校大學(xué)生心理健康教育工作的意見》指出，心理健康教育是學(xué)校德育工作的重要組成部分，對(duì)于提高大學(xué)生適應(yīng)社會(huì)生活的能力，培養(yǎng)大學(xué)生良好的個(gè)性心理素質(zhì)的協(xié)調(diào)發(fā)展，提高高校德育工作的針對(duì)性、實(shí)效性和主動(dòng)性，具有重要的作用。隨著社會(huì)的發(fā)展，很多心理問題單純依靠思想政治工作是解決不了的，必須將兩者有機(jī)的結(jié)合起來，做到思想政治教育與心理健康教育相互滲透，相互補(bǔ)充，相互促進(jìn)。只有這樣才能做到既有助于大學(xué)生心理健康，又能夠提高思想政治教育的實(shí)效性。

［1］梁麗營(yíng).“90后”大學(xué)生的思想政治教育初探［J］.湖南第一師范學(xué)報(bào)，2008，（4）.

［2］張學(xué)強(qiáng).90后大學(xué)生的思想道德分析與對(duì)策［J］.遼寧行政學(xué)院學(xué)報(bào)，2009，（6）：172，176.

［3］暴占光.90后大學(xué)生挑戰(zhàn)高校管理［J］.教育與職業(yè)，2008，（11）：60-61.

［4］李穎.“90后”大學(xué)生思想政治教育探析［J］.消費(fèi)導(dǎo)刊·教育時(shí)空，2008，（3）：158.

［5］王志強(qiáng).從“90后”大學(xué)生特點(diǎn)看高校思想政治教育對(duì)策［J］.華章，2009，（10）.

［6］胡邦寧，廖元新.淺談“90后”大學(xué)生思想政治教育新思路［J］.時(shí)代文學(xué)，2008，（11）：147-148.

G641

A

1671-4733（2010）01-0080-03

2010-03-10

江蘇省教育廳高校哲學(xué)社會(huì)科學(xué)重點(diǎn)項(xiàng)目《信息化視閾中的高校思想政治有效性研究》（項(xiàng)目編號(hào)：TJ209029）

黃潔（1979-），女，江蘇南通人，法學(xué)碩士，助理講師，研究方向：高校思想政治教育、黨建理論，電話：13913877582。