信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)整合初探

河南省焦作市博愛縣第一中學(xué) 張戰(zhàn)勝

信息技術(shù)與高中音樂教學(xué)整合初探

河南省焦作市博愛縣第一中學(xué) 張戰(zhàn)勝

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科技、文化的飛速發(fā)展與信息技術(shù)的突飛猛進(jìn)，學(xué)校教育的環(huán)境和教學(xué)方式也發(fā)生了翻天覆地的變化。原先只有黑板、講臺(tái)、課桌這“三大件”的教室，現(xiàn)在有了電腦、投影儀等多媒體設(shè)備。就連許多偏遠(yuǎn)的山區(qū)，現(xiàn)在也開通了遠(yuǎn)程教育。以陶冶學(xué)生情操、提高學(xué)生藝術(shù)修養(yǎng)為目的的高中音樂課程逐漸發(fā)展成為一門融合文學(xué)、戲劇、舞蹈、影視等內(nèi)容的綜合性藝術(shù)課程?，F(xiàn)代信息技術(shù)與音樂課堂教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，是新形勢(shì)下教育教學(xué)的需求。

一、運(yùn)用信息技術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

由于音樂基礎(chǔ)薄弱以及受社會(huì)環(huán)境的影響，高中學(xué)生大都偏愛流行音樂，對(duì)博大精深的中國(guó)古典音樂缺乏興趣，知之甚少。長(zhǎng)此以往，就逐漸形成“由于聽不懂所以不愛聽，由于不愛聽所以聽不懂”的惡性循環(huán)。而現(xiàn)行的高中《音樂鑒賞》教材選編的作品，大都是古今中外的名家名作，對(duì)當(dāng)代流行音樂知識(shí)涉及不多。這在客觀上導(dǎo)致許多高中生喜歡音樂，但不喜歡高中音樂課。

針對(duì)此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要根據(jù)高中學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和審美心理特征，充分利用豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)資源和生動(dòng)活潑的多媒體教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂藝術(shù)持久而穩(wěn)定的興趣和愛好。比如，在欣賞莫扎特的《第四十交響曲》時(shí)，可以先讓學(xué)生聽根據(jù)此曲旋律創(chuàng)編的流行歌曲《我不想長(zhǎng)大》，使學(xué)生追根求源，拉近與交響樂的距離。又如，在學(xué)習(xí)肖邦的《C小調(diào)練習(xí)曲》（革命練習(xí)曲）時(shí)，可以通過播放網(wǎng)絡(luò)資源——克羅地亞青年流行鋼琴演奏家馬克西姆演奏的《C小調(diào)練習(xí)曲》的視頻來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、視聽結(jié)合，增強(qiáng)情感體驗(yàn)，提高學(xué)生的審美鑒賞力

1.教師要重視視覺和聽覺音樂學(xué)習(xí)的重要性。在音樂教學(xué)中，教師要根據(jù)《普通高中音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與學(xué)習(xí)，尤其是視覺和聽覺。著名心理學(xué)家特瑞赤拉曾通過心理學(xué)實(shí)驗(yàn)證實(shí)：人類有83%的信息是通過視覺從外界獲得的，有11%的信息是通過聽覺獲得的，有3.5%的信息是通過嗅覺獲得的，有1.5%的信息是通過觸覺獲得的，有1%的信息是通過味覺獲得的。也就是說，人們從外界獲得的所有信息的94%是通過視覺和聽覺獲得的！這充分說明人類的視覺和聽覺對(duì)學(xué)習(xí)的重要作用。

2.運(yùn)用信息技術(shù)手段，提高學(xué)生的審美能力。教師要充分運(yùn)用信息技術(shù)視聽結(jié)合、形象直觀的優(yōu)勢(shì)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，提高其審美能力。如，在學(xué)習(xí)歷史悠久的亞洲傳統(tǒng)音樂時(shí)，教材選編了蒙古族呼麥形式的民歌《四歲的紅鬃馬》。盡管教材對(duì)呼麥做了專門解釋：“是一種由一個(gè)人同時(shí)唱兩個(gè)聲部的歌唱藝術(shù)，是蒙古族人民特有的一種民間唱法?！钡捎诮處煵荒墁F(xiàn)場(chǎng)示范這種蒙古族特有的演唱形式，因此，學(xué)生們對(duì)這種演唱形式深感抽象，摸不著頭腦。為了讓學(xué)生真正了解呼麥這種藝術(shù)形式，可以讓學(xué)生觀看蒙古族歌手表演呼麥的視頻，使學(xué)生直觀地感受原汁原味的呼麥。這樣做，不僅使學(xué)生對(duì)呼麥這種唱法有了深入了解，而且能激發(fā)學(xué)生對(duì)豐富多彩、博大精深的民族音樂的崇敬之情，有效提高教學(xué)效果和學(xué)生的審美鑒賞能力。

三、擴(kuò)大信息量，提高教學(xué)效率

電腦和網(wǎng)絡(luò)的普及使音樂的傳播和復(fù)制打破了時(shí)間和空間的制約，與課程相適應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)資源浩如煙海，可以信手拈來，極大地豐富了音樂教育的資源，對(duì)音樂教育的方法、途徑和觀念產(chǎn)生了重要影響。教師通過自身教育技術(shù)能力的不斷提高，使一些與教學(xué)內(nèi)容相配套、制作精美的課件融入課堂教學(xué)，使形式多樣、美不勝收的音樂、文字、圖片、動(dòng)畫、影像等多媒體綜合信息“隨風(fēng)潛入夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”，潛移默化地調(diào)動(dòng)起學(xué)生欣賞音樂的積極性、主動(dòng)性，激發(fā)起學(xué)生強(qiáng)烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。這種教學(xué)手段對(duì)于惜時(shí)如金的高中學(xué)生來說無(wú)疑是最高效的。當(dāng)然，這也要求當(dāng)代教師要經(jīng)常關(guān)注現(xiàn)代信息技術(shù)的新發(fā)展，充分利用學(xué)校、家庭和社會(huì)的電腦和網(wǎng)絡(luò)資源，不斷更新教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)。

四、加強(qiáng)音樂實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力

浩如煙海的網(wǎng)絡(luò)資源和形式多樣的現(xiàn)代信息技術(shù)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與音樂實(shí)踐活動(dòng)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心。教師可以教學(xué)生使用簡(jiǎn)單的電腦作曲軟件，把自己制作的樂曲上傳到網(wǎng)絡(luò)與他人共享；還可以引領(lǐng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上收集國(guó)內(nèi)外不同演奏家或演唱家的教學(xué)視頻，足不出戶就可以使學(xué)生利用豐富的音樂資源。

綜上，現(xiàn)代信息技術(shù)為我們提供了形式多樣的教學(xué)手段和豐富多彩的教學(xué)資源，教師在教學(xué)過程中要科學(xué)合理地運(yùn)用信息技術(shù)，否則，不但不會(huì)促進(jìn)課堂教學(xué)，反而會(huì)適得其反，產(chǎn)生許多“副作用”。有的教師自身教育技術(shù)能力有限，不在提高自身素質(zhì)上下工夫，而是生硬地照搬網(wǎng)絡(luò)上現(xiàn)成的多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，這樣做不但不能因材施教，失去自己的教學(xué)特點(diǎn)，難以實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，還會(huì)脫離學(xué)生的實(shí)際，最終使師生都淪為“信息技術(shù)的奴隸”。音樂是聽覺的藝術(shù)，本身具有模糊性、游離性、不確定性，通過聽覺能使人的大腦產(chǎn)生豐富的想象和情感。如果僅僅為了所謂的直觀、形象，把每一件音樂作品都生硬地配上畫面，不但不會(huì)增進(jìn)學(xué)生對(duì)作品的理解，反而會(huì)束縛學(xué)生的思維和想象。因此，在教學(xué)實(shí)踐中，教師要明確目的，合理運(yùn)用信息技術(shù)，精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程，使學(xué)生在學(xué)習(xí)音樂的過程中享受音樂的美麗。