一個(gè)有語(yǔ)文味的拓展

?河南省新鄭市第3中學(xué) 賈會(huì)彬

去年，我參加省里語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課大賽，抽的課文是《小狗包弟》。備課過(guò)程中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)拓展——“請(qǐng)你為《小狗包弟》寫一則推薦語(yǔ)”。于是，在試教時(shí)，就有了下面這樣一個(gè)片段：

師：這么好的一篇文章，我忍不住要向更多的人推薦它：情義與怯懦的對(duì)比，可愛(ài)與殘暴的較量，一條小狗展現(xiàn)一個(gè)可怕的年代，一顆懺悔的心撐起一個(gè)大寫的人。小狗包弟，讓我們笑著，哭著，心痛著……如果你要向好朋友推薦《小狗包弟》，你會(huì)怎樣推薦呢？請(qǐng)寫上一則推薦語(yǔ)，10至70字。（生寫作。）

生：養(yǎng)狗要養(yǎng)包弟，做人要做巴金。（生笑。）

師：這個(gè)……似乎也可以，但總覺(jué)得有點(diǎn)怪。

生：在這里，你將明白，身邊瑣事中也有深廣的內(nèi)涵；在這里，你將懂得，駕馭文字的本領(lǐng)，不是技巧，而是實(shí)話實(shí)說(shuō)；是這樣的一條小狗，展現(xiàn)了時(shí)代的變化和對(duì)人性的呼喚。

師：謝謝你替我總結(jié)了這一篇文章和這一課。

生：有一種忠誠(chéng)叫做不離不棄，有一份真情可以穿越時(shí)空，有一種良知在心靈上空留下真誠(chéng)的回聲。

師：有文采。

生：讀《小狗包弟》吧，你將與過(guò)去接軌，與情義相隨，與黑暗對(duì)峙，與巴金懺悔?？傊?，在這里，會(huì)學(xué)到些東西，留下些沉思。

師：寫得真棒，句式整齊且押韻。我相信，大家精彩的推薦一定會(huì)使更多的人來(lái)閱讀這篇厚重的文章。我還想向同學(xué)們推薦兩篇文章：張賢亮《邢老漢和狗的故事》，我的推薦語(yǔ)是：一曲凄婉的哀歌，一曲苦難民間情義的深情頌歌。巴金《懷念蕭珊》，我的推薦語(yǔ)是：痛徹心扉的自責(zé)，永不消失的懷念。白發(fā)老人的血淚傾訴，《隨想錄》中的經(jīng)典之作。

在后來(lái)的省優(yōu)質(zhì)課大賽上，本課最后的拓展雖然沒(méi)有上面的片段精彩，但還是贏得了聽(tīng)課老師的稱贊。在省優(yōu)質(zhì)課的評(píng)課中，市教研員王老師說(shuō)，這個(gè)拓展是課文的“自然延伸”，是語(yǔ)文的拓展。

由此，我們或許可以認(rèn)為，有語(yǔ)文味的拓展首先要和課文緊密相連。上面的拓展環(huán)節(jié)中，教師緊承上面品味精彩語(yǔ)言的環(huán)節(jié)，因勢(shì)利導(dǎo)進(jìn)行深化，讓學(xué)生寫推薦語(yǔ)。要想寫好這則推薦語(yǔ)，學(xué)生必須對(duì)整節(jié)課的內(nèi)容進(jìn)行回顧，是學(xué)生閱讀感受的升華，是課堂不可缺少的一部分。一節(jié)課，應(yīng)該有起承轉(zhuǎn)合，應(yīng)該渾然一體，拓展不能和課文完全斷裂。

某教師用兩課時(shí)執(zhí)教《我的母親》，每一課時(shí)都“拓展”一條中考選擇題與一篇中考閱讀題。第一課時(shí)是《每月第一個(gè)禮拜五》，第二課時(shí)是《讀書人是幸福人》。這兩篇文章與課文沒(méi)有一點(diǎn)關(guān)系。這樣的拓展游離文本之外，不值得提倡。相比之下，錢夢(mèng)龍老師教《愚公移山》時(shí)的拓展則讓人耳目一新，錢老師圍繞《愚公移山》寫了一段文言文，讓學(xué)生為其加標(biāo)點(diǎn)，并對(duì)畫線詞句進(jìn)行解釋。這個(gè)延伸由課文而來(lái)，“把課文的部分詞句編寫進(jìn)去，使學(xué)生能在一個(gè)新的語(yǔ)言環(huán)境中辨認(rèn)它們，以收知識(shí)遷移之效?！保ㄥX夢(mèng)龍）錢老師的拓展也是課文的自然延伸，它和課文緊密相連，又反饋了課堂知識(shí)點(diǎn)，是一個(gè)有語(yǔ)文味的延伸。我的這個(gè)拓展多少受了錢老師的影響。

有語(yǔ)文味的拓展還應(yīng)該與語(yǔ)言文字有關(guān)，這是最關(guān)鍵的一點(diǎn)。語(yǔ)文課首先是語(yǔ)言文字課，課堂的任何一個(gè)環(huán)節(jié)都應(yīng)該與語(yǔ)言文字有關(guān)，拓展當(dāng)然也不例外。然而，新課改以來(lái)，非語(yǔ)文的拓展我們看得太多了。

有老師教《燈下漫筆》，拓展部分通過(guò)多媒體播放10個(gè)社會(huì)新聞案例，然后帶領(lǐng)學(xué)生討論：當(dāng)今的人可能在哪些方面成為奴隸？你覺(jué)得應(yīng)該怎樣才能避免？有老師教《長(zhǎng)江三峽》，拓展：“查閱相關(guān)地圖，看要去三峽瀏覽怎么走？到那里先游哪個(gè)峽？”這樣的課還是語(yǔ)文課嗎？不是，它們成了思想道德課、地理課，甚至變成了音樂(lè)課、影視課。余映潮老師說(shuō)：“在課文閱讀教學(xué)中不要?jiǎng)虞m想到所謂的‘遷移拓展’，好像是很有理由地給課文教學(xué)附加上大量的非語(yǔ)文的‘教學(xué)內(nèi)容’，那些將教學(xué)活動(dòng)表面化、將思想教育刻意顯性化的教學(xué)手法其實(shí)是沖淡了課文教學(xué)的原汁原味?！闭Z(yǔ)文課的原汁原味就是語(yǔ)言的滋味，教師要始終引導(dǎo)學(xué)生圍繞語(yǔ)言來(lái)開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)。對(duì)《小狗包弟》進(jìn)行總結(jié)，學(xué)生很容易泛泛而談，而我的“寫推薦語(yǔ)”總結(jié)拓展中，“10至70字”的顯性要求使學(xué)生必須讓自己的語(yǔ)言精練而恰當(dāng)，教師示例中整齊的句式和優(yōu)美的語(yǔ)言又包含著隱性的要求：語(yǔ)言要有文采。顯性要求和隱性要求共同指向語(yǔ)言文字的錘煉，濃濃的語(yǔ)文味也就彌漫在了語(yǔ)文的課堂上。

當(dāng)然，語(yǔ)文課堂的拓展遠(yuǎn)非一兩句話所能說(shuō)完；但是，語(yǔ)文課堂若有拓展，有語(yǔ)文味應(yīng)該是拓展的第一要求。