新聞?dòng)⒄Z電子課程的設(shè)計(jì)開發(fā)與評(píng)價(jià)——高職高專專業(yè)英語課程改革實(shí)踐個(gè)案研究

陳江寧

（淄博職業(yè)學(xué)院 國(guó)際學(xué)院，山東 淄博 255314）

一、引言

將網(wǎng)絡(luò)、多媒體等信息技術(shù)用于外語教學(xué)，改變外語教學(xué)的方法，提高外語教學(xué)的質(zhì)量已成為我國(guó)外語教育手段更新的一個(gè)重要方面。[1]25-29在科技高度發(fā)展的今天，外語教師必須更新教育觀念，以新的教育理論為指導(dǎo)，加強(qiáng)自身能力和素質(zhì)的培養(yǎng)，熟練掌握并合理運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，不斷提高教育質(zhì)量。

根據(jù)高等學(xué)校英語專業(yè)教學(xué)大綱有關(guān)課程設(shè)置的規(guī)定，英語專業(yè)課程可分為英語專業(yè)技能、英語專業(yè)知識(shí)和相關(guān)知識(shí)三種類型。其中外國(guó)報(bào)刊選讀被列為專業(yè)技能選修課，英語新聞寫作被列為相關(guān)知識(shí)選修課。[2]2-3事實(shí)上，由于新聞報(bào)道的廣泛性，新聞?wù)Z言幾乎涵蓋了社會(huì)生活的方方面面，是最能體現(xiàn)社會(huì)發(fā)展的語言，對(duì)語言學(xué)習(xí)者了解相關(guān)語言文化知識(shí)、提高語言應(yīng)用能力有很大作用，因此許多高校英語專業(yè)都很重視上述兩門課程的開設(shè)。而對(duì)于高職高專英語專業(yè)而言，由于學(xué)制較短，加之工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式對(duì)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的要求，學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間，一般不超過兩年，這就限制了課程開設(shè)數(shù)量。為此，我們?cè)O(shè)計(jì)開發(fā)了完整的新聞?dòng)⒄Z多媒體課件，作為一套電子課程供學(xué)生在高年級(jí)頂崗實(shí)習(xí)階段（或畢業(yè)后）自學(xué)使用，也可用于輔助教學(xué)。

二、理論依據(jù)

該課程設(shè)計(jì)的主要依據(jù)是建構(gòu)主義理論（constructivism）。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)（discovery learning）是當(dāng)代建構(gòu)主義理論中的一個(gè)重要部分，教師鼓勵(lì)學(xué)生通過發(fā)現(xiàn)概念與原理來學(xué)習(xí)。發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)可以喚起學(xué)生的好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生努力堅(jiān)持探索，直至發(fā)現(xiàn)答案。在這個(gè)過程中，還能夠培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立解決問題的能力，使他們學(xué)會(huì)運(yùn)用批判性思維，因?yàn)樗麄儽仨毞治?、處理各種信息。[3]191

建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的一個(gè)重要概念是將理想的學(xué)習(xí)者視為自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者。[4]89-101自我調(diào)節(jié)的學(xué)習(xí)者（self-regulated learners）是那些擁有有效的學(xué)習(xí)策略并知道如何以及何時(shí)應(yīng)用這些策略的學(xué)習(xí)者。[5]248-287

因此，建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)，提倡體驗(yàn)式學(xué)習(xí)（learn to experience and experience to learn）。針對(duì)自學(xué)的多媒體電子課程正是基于這樣的學(xué)習(xí)理念設(shè)計(jì)的。

三、課程結(jié)構(gòu)

新聞?dòng)⒄Z電子課程緊緊圍繞教學(xué)大綱，按照課堂教學(xué)的實(shí)際學(xué)時(shí)數(shù)和教學(xué)進(jìn)度分單元進(jìn)行設(shè)計(jì)，共包含10個(gè)單元和2個(gè)測(cè)驗(yàn)，可用80學(xué)時(shí)完成。學(xué)習(xí)者自學(xué)時(shí)可根據(jù)自身實(shí)際情況合理安排進(jìn)度。按照新聞體裁的獨(dú)特性分成的10個(gè)單元分別是：語體概論、標(biāo)題特色、導(dǎo)語撰寫、選詞策略、修辭賞析、語法特點(diǎn)、深度報(bào)道、語篇解讀、傾向表達(dá)、翻譯探索。每個(gè)單元分別包含介紹與回顧、熱身、學(xué)習(xí)、補(bǔ)充知識(shí)、思考、課后作業(yè)等6個(gè)環(huán)節(jié)。

介紹與回顧環(huán)節(jié)對(duì)課程整體情況進(jìn)行全面介紹，并對(duì)已學(xué)內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)，對(duì)本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)介，回顧的方式主要是提出問題，引導(dǎo)學(xué)習(xí)者積極思考，并提供參考答案；熱身環(huán)節(jié)對(duì)本單元所要進(jìn)行的學(xué)習(xí)預(yù)熱，通過背景或相關(guān)知識(shí)介紹、布置思考題或者進(jìn)行素材觀賞等方式引入學(xué)習(xí)重點(diǎn)；學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一個(gè)單元的主要知識(shí)學(xué)習(xí)部分，提供大量的理論知識(shí)、案例分析以及練習(xí)題；補(bǔ)充知識(shí)環(huán)節(jié)即針對(duì)單元主要學(xué)習(xí)內(nèi)容適當(dāng)補(bǔ)充相關(guān)知識(shí)，使學(xué)習(xí)者加深印象，擴(kuò)展知識(shí)面；思考環(huán)節(jié)則針對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容提出較有深度的思考題，引發(fā)學(xué)習(xí)者思考，并要求自行查找相關(guān)資料或進(jìn)行實(shí)踐尋找問題答案；課后作業(yè)環(huán)節(jié)明確課后練習(xí)、鞏固知識(shí)的指導(dǎo)方向，提供部分練習(xí)題。另外，由于課件主要針對(duì)自學(xué)設(shè)計(jì)，知識(shí)性問題只在每個(gè)單元不同環(huán)節(jié)的練習(xí)題和思考題中出現(xiàn)，測(cè)驗(yàn)部分則主要針對(duì)課程學(xué)習(xí)的宏觀性問題進(jìn)行設(shè)置，兩個(gè)測(cè)驗(yàn)分別為客觀題、主觀題。

四、課程特色

（一）理論權(quán)威，素材新穎廣泛

該課程并沒有像傳統(tǒng)課程那樣突出報(bào)刊閱讀或者新聞寫作等單一方面，而是力圖借助新聞這一特殊體裁，鞏固提高學(xué)生聽力、口語、閱讀、寫作、翻譯等多項(xiàng)專業(yè)技能，并促使其深入了解英語文化知識(shí)及傳媒、政治、經(jīng)濟(jì)、外交、軍事等多方面相關(guān)知識(shí)。因此，該課件在設(shè)計(jì)過程中沒有選用一套固定的教材為藍(lán)本，而是參考了一系列權(quán)威性著作和教材，如《新聞?dòng)⒄Z文體與范文評(píng)析》（張?。?004）、《報(bào)刊英語》（苗普敬，董西明，盛興慶：2003）、《新聞?dòng)⒄Z寫作》（馬建國(guó)，馬桂花：2005）、《新聞?dòng)⒄Z語體與翻譯研究》（陳明瑤，盧彩虹：2006）等，重新進(jìn)行了課程體系構(gòu)架。同時(shí)，充分利用媒體資源開放性和共享性的特點(diǎn)，發(fā)掘了最新的媒體素材，綜合包含廣播、電視、報(bào)紙、網(wǎng)絡(luò)等四大媒體在內(nèi)的多種新聞?dòng)⒄Z形式，精選來自美聯(lián)社、路透社、《金融時(shí)報(bào)》、《紐約時(shí)報(bào)》、BBC、VOA、NBC、ABC等世界主要媒體的原版新聞片斷，緊跟最新的英語發(fā)展趨勢(shì)。

（二）風(fēng)格簡(jiǎn)潔，視覺效果好

課件對(duì)電腦硬件及運(yùn)行環(huán)境要求不高（Windows 98以上版本操作系統(tǒng)即可），便于普及，非常適合學(xué)生進(jìn)行自主性學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)。課件頁(yè)面結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)潔明快，不雜亂、不造作。色彩以淡藍(lán)色為基調(diào)，清爽協(xié)調(diào)給人耳目一新的感覺，視覺效果柔和舒適，能夠幫助使用者放松心情，進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)，模塊設(shè)計(jì)統(tǒng)一性與多樣性相結(jié)合，使學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)的同時(shí)獲得美好的視覺享受。課件整體風(fēng)格統(tǒng)一，活潑的不失嚴(yán)謹(jǐn)，體現(xiàn)了現(xiàn)代新聞文體特點(diǎn)。

（三）界面友好，交互性能強(qiáng)

課件界面友好，導(dǎo)航清晰。按鈕均采用常用符號(hào)，便于識(shí)別操作。每頁(yè)都設(shè)有返回主目錄、顯示幫助、退出等按鈕，使用者可根據(jù)需要隨時(shí)選擇相應(yīng)動(dòng)作。課件按照課程、單元、章、節(jié)、小節(jié)等5個(gè)層次構(gòu)建，并配有目錄，每個(gè)小節(jié)中又分若干知識(shí)點(diǎn)，主要學(xué)習(xí)界面由三級(jí)菜單構(gòu)成，結(jié)構(gòu)清晰，隨意切換。整個(gè)課程的課件為一個(gè)獨(dú)立的文件，通過設(shè)置若干鏈接，將不同層次緊密結(jié)合，結(jié)構(gòu)完整統(tǒng)一，使用者可以在不同層次間任意切換，有很強(qiáng)的交互功能。

課件充分發(fā)揮了多媒體技術(shù)的集成功能，創(chuàng)造了近似真實(shí)的語言環(huán)境，通過多感官綜合刺激強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的傳播效果，同時(shí)也注重勞逸結(jié)合，符合人體接收信息的規(guī)律。所有視頻、音頻可以隨意控制播放進(jìn)度，音量大小等。兩個(gè)測(cè)驗(yàn)設(shè)置注重交互性，客觀題根據(jù)要求選擇答案，正確與否當(dāng)即顯示，主觀題可寫在頁(yè)面的答題框內(nèi)。所有作業(yè)及考試成績(jī)、答卷等都可以經(jīng)由課件上的快捷按鈕激活電子郵件系統(tǒng)發(fā)送給任課教師?；?dòng)式學(xué)習(xí)和練習(xí)系統(tǒng)的設(shè)計(jì)促成了人際、人機(jī)、人與教學(xué)材料及媒體間的多方互動(dòng)，可有效培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的自主學(xué)習(xí)能力、發(fā)現(xiàn)能力及交流溝通能力。同時(shí)，學(xué)習(xí)者可根據(jù)自身的需要和時(shí)間安排選擇適合自己的步驟和方法進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，從知識(shí)的被動(dòng)接受者變成信息加工的主體和知識(shí)的主動(dòng)建構(gòu)者。

（四）內(nèi)容全面，突出實(shí)用性

該課程注重發(fā)揮新聞體裁包羅萬象的優(yōu)勢(shì)，框架覆蓋面寬，內(nèi)容豐富。素材選擇涵蓋了時(shí)政、外交、經(jīng)濟(jì)、金融、教育、文化、娛樂等方方面面的內(nèi)容。知識(shí)點(diǎn)之間的銜接和提升努力做到符合認(rèn)知規(guī)律，注重新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，使學(xué)習(xí)者通過激活舊知識(shí)來建構(gòu)新知識(shí)。除文字外，課件根據(jù)課程需要引用了大量圖片、音頻、視頻等多媒體文件（主要是圖片新聞、廣播新聞、電視新聞等），聽、說、讀、寫、譯全面跟進(jìn)。課件除單元標(biāo)題和翻譯練習(xí)出現(xiàn)漢字外，其余內(nèi)容均為英語，符合英語專業(yè)高年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)。除理論講解外，還引用了大量新聞案例（均注明出處），可幫助學(xué)生理解知識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用性。

（五）寓教于樂，修改方便，可擴(kuò)展性強(qiáng)

由于該課程設(shè)計(jì)主要針對(duì)自學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣尤為關(guān)鍵。課件設(shè)計(jì)精致，突出了原創(chuàng)性。素材選取上注重引用流行元素，盡量選用能引起學(xué)生興趣的圖片、視頻、音頻等。所有素材均經(jīng)過二次加工，避免司空見慣的大眾化素材的出現(xiàn)，耳熟能詳?shù)慕?jīng)典素材也經(jīng)過別樣剪輯或包裝呈現(xiàn)出不同風(fēng)格。課件設(shè)置了許多青年人感興趣的話題，充分引起學(xué)習(xí)者注意，調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，使其在娛樂中學(xué)到知識(shí)，掌握技能。

課程設(shè)計(jì)采用了開放式的模式，并提供課件中的所有框架、源程序以及圖片、視頻、音頻等的源文件，使用者可以自由修改、刪減或添加內(nèi)容，擴(kuò)充性強(qiáng)，容易升級(jí)。學(xué)習(xí)者可根據(jù)自己的需要選擇重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行單獨(dú)保留，形成復(fù)習(xí)資料，教師也可在教學(xué)過程中按照實(shí)際需要補(bǔ)充新內(nèi)容。

五、實(shí)踐、評(píng)價(jià)及反思

電子課程設(shè)計(jì)完成后，拷貝給部分2009屆英語專業(yè)畢業(yè)生（已開始頂崗實(shí)習(xí)），作為自學(xué)參考資料使用。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的試用，對(duì)學(xué)生使用情況進(jìn)行了調(diào)查。調(diào)查結(jié)果整理如下：

（1）喜歡電子課程的：39%；喜歡傳統(tǒng)課程的：37%；都喜歡的：16%；都不喜歡的：8%。

（2）認(rèn)為課程題材新穎廣泛和比較新穎廣泛的：95%

（3）認(rèn)為學(xué)習(xí)形式豐富或比較豐富的：93%。

（4）認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容解釋、注釋很詳細(xì)或比較詳細(xì)的：91%。

（5）認(rèn)為學(xué)習(xí)內(nèi)容很有用或比較有用的：99%。

（6）認(rèn)為課件圖文并茂的：98%。

（7）認(rèn)為課件音頻、視頻結(jié)合運(yùn)用好的：97%。

（8）認(rèn)為課件導(dǎo)航清晰、界面友好的：98%。

（9）認(rèn)為課件人機(jī)互動(dòng)好或較好的：81%；一般的：10%；較差的：9%。

（10）需要老師答疑的：67%；不需要的：33%。

（11）認(rèn)為課程內(nèi)容安排太多的：71%；合適的：29%。

（12）認(rèn)為電子課程能培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力的：56%；不能的：21%；說不清的：23%。

（13）課程總體評(píng)價(jià)為優(yōu)：70%；良：19%；中：10%；合格：1%；不合格：無。

根據(jù)反饋信息以及通過個(gè)別訪談形式了解到的情況，發(fā)現(xiàn)學(xué)生對(duì)該電子課程總體上是認(rèn)可的。由于學(xué)生第一次參加頂崗實(shí)習(xí)，壓力較大，能夠自由支配的時(shí)間有限，加之在工作單位，學(xué)習(xí)環(huán)境也受到很大局限，因此很多學(xué)生不能在一學(xué)期內(nèi)學(xué)完這套課程，但長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，作為補(bǔ)充內(nèi)容是有必要的。另外，受工作性質(zhì)的限制（無人從事涉外新聞?lì)惞ぷ鳎?，該課程與工作并無直接聯(lián)系，卻能夠間接地幫助學(xué)生了解英語言文化知識(shí)，可作為一個(gè)長(zhǎng)期的素質(zhì)提高工具。對(duì)于提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力也是很有幫助的。

今后針對(duì)頂崗實(shí)習(xí)階段電子課程的開發(fā)還應(yīng)考慮到時(shí)間和空間的限制；在課程結(jié)構(gòu)上下功夫，將課程內(nèi)容進(jìn)一步細(xì)化、分割，力求利用較短時(shí)間掌握階段性內(nèi)容；課程內(nèi)容還要進(jìn)一步向主要工作崗位性質(zhì)靠攏；還要適當(dāng)增加工作方法類內(nèi)容。

六、結(jié)語

基于建構(gòu)主義理論的電子課程以其獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)創(chuàng)造了較為理想的個(gè)性化學(xué)習(xí)環(huán)境，以學(xué)習(xí)者為中心，發(fā)現(xiàn)式或探索式學(xué)習(xí)和人機(jī)互動(dòng)有利于學(xué)生應(yīng)用已有的知識(shí)對(duì)新信息不斷同化和順應(yīng)，主動(dòng)地構(gòu)建知識(shí)。針對(duì)高職高專英語專業(yè)學(xué)生設(shè)計(jì)開發(fā)的新聞?dòng)⒄Z電子課程是一個(gè)良好的開端，能夠有效彌補(bǔ)學(xué)生在校學(xué)習(xí)時(shí)間不足的問題，補(bǔ)充必要知識(shí)，為畢業(yè)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

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