高職英語教學(xué)中學(xué)生交際策略的培養(yǎng)

虞文清

(淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇淮安 223300)

高職英語教學(xué)中學(xué)生交際策略的培養(yǎng)

虞文清

(淮陰衛(wèi)生高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校,江蘇淮安 223300)

交際策略是交際能力的重要組成部分,培養(yǎng)高職學(xué)生的英語交際策略十分必要。應(yīng)在教學(xué)中合理地對學(xué)生進行交際策略的訓(xùn)練,努力使課堂教學(xué)與交際策略訓(xùn)練相結(jié)合,創(chuàng)設(shè)真實自然的交際活動,適時采用交際教學(xué)與任務(wù)型教學(xué),營造良好的英語交際策略訓(xùn)練氛圍,提高學(xué)生的交際能力。

高職英語;交際策略;能力培養(yǎng)

0 引言

語言教學(xué)的目的不僅僅是傳播語言知識,更要使學(xué)習(xí)者具有較高的使用目標(biāo)語進行交際的能力,特別是直接交際的能力[1]。交際策略 (Comm unicative trategies)是指語言學(xué)習(xí)者在對第一語言掌握有限的情況下,為達到交際目的,彌補其語法或詞匯知識不足而借助迂回、運用同義同源詞、使用交際套語、利用交際環(huán)境闡述要表達意義的一種交際手段[2]。

為了形成具有高職特色的課程體系,新版《高職高專教育英語課程教學(xué)基本要求》強調(diào)在加強英語語言基礎(chǔ)知識和基本技能教學(xué)的同時,重視培養(yǎng)學(xué)生實際運用英語進行交際的能力。但長期以來高職英語教學(xué)對學(xué)生口語交流的能力重視不夠,往往只重視語言形式,如語法、詞匯等純語言教學(xué),而忽視語言形式的社會意義、語言在實際場合的應(yīng)用等,忽視了語言交際能力的培養(yǎng),尤其是交際策略的培養(yǎng)[3]。因此,高職英語教學(xué)必需加強對學(xué)生交際策略的培養(yǎng),應(yīng)將語言基礎(chǔ)能力與實際涉外交際能力的培養(yǎng)有機地結(jié)合起來,以滿足 21世紀(jì)全球化對高職人才的需求。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)氛圍,營造交際性活動場所

學(xué)習(xí)語言的最終目的是為了進行交流思想、傳遞信息,也就是進行交際。要做到真正掌握英語,也就意味著能正確使用英語從事口頭或書面的交際活動。情景教學(xué)法突破了以往教學(xué)方法的框架,符合語言教學(xué)的規(guī)律、思維發(fā)展的規(guī)律和育人的規(guī)律,而使教學(xué)不僅是傳授知識,也是與學(xué)生交流情感并引起共鳴的過程[4]。情景教學(xué)的關(guān)鍵在于如何結(jié)合教材創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)那榫盀榻虒W(xué)服務(wù)。

客觀地說,教師很難改變英語學(xué)習(xí)的大環(huán)境,但在課堂為學(xué)生創(chuàng)造交際策略的運用條件和語言環(huán)境卻可大有所為。教師在課堂教學(xué)中要努力為學(xué)生提供有效的交際語境,豐富學(xué)生運用策略的知識,增加富有成效的交際策略訓(xùn)練,尤其是成就策略的訓(xùn)練。根據(jù)筆者觀察,學(xué)生在課堂上遇到交際困難時,多采用完全放棄。受以教師為中心的傳統(tǒng)的教學(xué)思想的影響,他們一般不會在課堂上主動要求老師解釋和重復(fù),或采用探討的態(tài)度來與教師交流[5]。但當(dāng)環(huán)境改變,教師的身份已不像在課堂上那么明顯時,同一個學(xué)生會采取更積極的態(tài)度來交流。因此,教師首先應(yīng)營造真實的課堂教學(xué)情境,應(yīng)設(shè)法給學(xué)生創(chuàng)造一種輕松愉快的氛圍,使課堂成為交流或交際性活動場所,尤其要利用好每單元教學(xué)中的對話課型,指導(dǎo)和組織學(xué)生積極地應(yīng)用交際策略進行靈活多樣的交際活動,如值日報告、情景對話、口頭復(fù)述、命題發(fā)言、伙伴活動、角色扮演、小組活動、話題討論、辯論等。

2 打破傳統(tǒng)教學(xué)模式,創(chuàng)設(shè)真實自然的交際活動

在課堂環(huán)境中,學(xué)生注重的是語言形式而非意義。而在自然語境中,學(xué)生注重的是意義而非形式,交際策略會被更多地采用。在任務(wù)型語言教學(xué)倡導(dǎo)者看來,以功能為基礎(chǔ)的教學(xué)活動中有許多交際活動并不是來自真實生活,最多只能稱為“準(zhǔn)交際 (quasicomm unication)活動”,而要培養(yǎng)學(xué)生真正的交際能力,就應(yīng)該讓他們參與來自真實生活的教學(xué)活動[6]。在英漢“信息”轉(zhuǎn)換時,由于信息流失而導(dǎo)致交際缺乏“信息差”。學(xué)生在交際時往往是明知故問,缺乏新奇和創(chuàng)新,不是積極地使用求成策略而是使用使得交際缺乏信息差的放棄或簡化等縮減策略。而缺乏信息差使話題無聊乏味,反過來又促成了縮減策略的應(yīng)用,從而陷入惡性循環(huán)。因此,教師需要給學(xué)生布置具備“信息差”的具體交際任務(wù)和要求。像“對子”活動就能使交際雙方的信息差形成真實的交際需要,這活動形式簡單易行,較為靈活,學(xué)生會采用如近似、迂回、手勢等各種交際策略和手段。如果能在課堂上長期堅持這樣的情景交際 (“師與生”或“生與生”),自然有利于培養(yǎng)學(xué)生運用交際策略的能力。

在雙邊教學(xué)活動中,教師建立“信息差”是吸引學(xué)生的注意力、引導(dǎo)他們積極運用交際策略參與活動的重要條件。學(xué)生經(jīng)過一段時間學(xué)習(xí)后就要在實踐中運用自己所學(xué)的交際策略知識。因此,教材必須是源自生活,使用與現(xiàn)實生活息息相關(guān)的真實材料,不應(yīng)是為了配合所教授的交際策略而對交際策略所做的呆板解釋或運用。除了教材真實性之外,課堂教學(xué)也要選擇真實的言語,真實的情景,使學(xué)生在真實的交際過程中恰當(dāng)?shù)厥褂媒浑H策略以達到交流的目的。如:圍繞日常生活的會話,報刊雜志上的故事、文章,都具有典型的口語英語特征,這種材料使學(xué)生能夠?qū)W到各種交際場合所需要的口語表達形式。在材料的選擇上,教師應(yīng)盡量選擇與英語國家文化和風(fēng)俗有關(guān)的內(nèi)容,使學(xué)生在學(xué)語言的同時了解文化,這在跨文化交際中至關(guān)重要。

由于我們主要是通過課堂教學(xué)來學(xué)習(xí)目的語,因此在提供語境的時候,就應(yīng)更多地選擇與學(xué)生現(xiàn)實生活息息相關(guān)的真實材料,才能夠引發(fā)他們感興趣的話題,從而引導(dǎo)學(xué)生在真實自然的課堂交際語境中使用交際策略。如,筆者教學(xué)中設(shè)計了一個融入交際策略的訓(xùn)練的“周末旅行計劃”的“雙向信息表”任務(wù)[5]:每組學(xué)生各收到一張旅行地圖,每個組員也收到不同的信息卡,大家分享信息并制訂一份合理的周末旅行計劃,用來訓(xùn)練學(xué)生多種策略的整體使用。

3 適時采用交際教學(xué)與任務(wù)型教學(xué)

交際教學(xué)法的一個根本特點是互動,教師的教對學(xué)生的學(xué)產(chǎn)生影響,學(xué)生的主動狀態(tài)、情緒反應(yīng)也直接影響教師對學(xué)生的要求水準(zhǔn)、教育方式和教育方法[6]。因此,在英語課堂教學(xué)中,教師應(yīng)增強學(xué)生的參與意識,千方百計地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動性,使他們投入教學(xué)活動的全過程。高職學(xué)生處于身心快速發(fā)展的時期,表現(xiàn)出極大的可塑性,教學(xué)中應(yīng)充分重視和利用這一特點[7]。

任務(wù)型教學(xué)法是外語教學(xué)法研究者和第二語言習(xí)得研究者在大量研究和實踐的基礎(chǔ)上提出來的,具有重要影響的教學(xué)理論。通過快樂學(xué)習(xí),主動地學(xué)習(xí)外語,對于許多學(xué)生有一定的實施難度。不論基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差的學(xué)生,為了增強教學(xué)效果,除了激發(fā)他們的學(xué)習(xí)主動性外,還要給他們一定的壓力或者說任務(wù)。任務(wù)教學(xué)法在這方面能發(fā)揮一定的作用,它是以完成交際任務(wù)為教學(xué)目標(biāo)的外語教學(xué)方法。其明顯優(yōu)勢在于它注重使學(xué)生在一系列的任務(wù)中提高語言的交際能力,學(xué)生在完成任務(wù)的過程中,為了交際而使用語言,學(xué)生參與形式多樣化,并置于課堂以外的多種語言環(huán)境,有機會綜合運用聽、說、讀、寫、譯的語言技巧和跨文化溝通技巧。

要經(jīng)常在課堂上創(chuàng)造一定的英語語言環(huán)境和文化氛圍,對學(xué)生進行聽、說、讀、寫、譯的各項訓(xùn)練。在基礎(chǔ)階段的教學(xué)中,配合語言技能的訓(xùn)練,為學(xué)生提供相關(guān)的、適量的文化背景知識,讓學(xué)生學(xué)習(xí)和操練在這種背景下的交際能力[8]。筆者在上聽說課和綜合英語課時,根據(jù)課文各處的不同情景,如打電話、問路、購物、體育運動、看電影、在餐館用餐、告別送行等,為學(xué)生設(shè)計相應(yīng)的情景對話,同時就所涉及的內(nèi)容向?qū)W生介紹有關(guān)的文化背景知識,在課堂上讓學(xué)生進行角色扮演。當(dāng)學(xué)生經(jīng)過練習(xí),對某種表達形式有了認(rèn)識之后,就啟發(fā)學(xué)生了解它具體使用的目的、適用場合、使用區(qū)別 (使用者的社會地位、身份、年齡、個性等),然后,繼續(xù)練習(xí)和體會,直到學(xué)生弄明白這種表達法和母語表達法的差異,并能在與外國人的實際交際中熟練運用。另外,課內(nèi)課外安排或者適當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生看原版電影、錄像、電視,用栩栩如生的文化教學(xué)內(nèi)容和語言學(xué)習(xí)環(huán)境,可以使學(xué)生感受到異域真實的英語世界,提高跨文化的意識和素養(yǎng)。還有一種最直接的方法是鼓勵學(xué)生多和外籍人士接觸交往,同他們交談不僅可以鍛煉口語表達能力,而且有一個真實的文化環(huán)境,讓實踐者置身于英美文化的氛圍中。一般情況下,這樣的語言實踐可以大大提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和實際運用的能力。

4 結(jié)束語

交際策略是幫助學(xué)生實現(xiàn)交際目標(biāo)的必不可少的一個環(huán)節(jié),教師在課堂上有的放矢地教授學(xué)生掌握和運用交際策略是非常必要的。高職英語教師應(yīng)順應(yīng)新形勢,不斷探索行之有效的,適合學(xué)生的學(xué)習(xí)模式。交際策略教學(xué)的設(shè)計應(yīng)該有針對性、計劃性與整體性。教師對學(xué)生進行的策略培訓(xùn)要靈活實施。只有根據(jù)實際情況靈活地把握策略教學(xué)的內(nèi)容和方法,才能最大限度地發(fā)揮課堂教學(xué)的效用。培養(yǎng)學(xué)生的交際策略的目的也并不是讓學(xué)生在交際中頻繁使用策略。它的目的應(yīng)該在于提高學(xué)生在交際出現(xiàn)困難時使用策略的能力,以及幫助學(xué)生決定在何種情況下應(yīng)該使用策略。因此,我們的任務(wù)不僅是教給學(xué)生一些交際策略,而且要讓學(xué)生在獲得語言知識的同時,靈活運用交際策略進行有效交際,從而實現(xiàn)外語教學(xué)的目標(biāo)。

[1]教育部高教司.高職高專英語課堂教學(xué)基本要求[M].北京:高等教育出版社,2002.

[2]曹蘭.關(guān)于高職英語教學(xué)的思考與展望[J].常州信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2003,2(2):10-73.

[3]譚雪梅,張承平.非英語專業(yè)大學(xué)生交際策略能力現(xiàn)狀研究[J].國外外語教學(xué),2002:3.

[4]王才仁.英語教學(xué)交際論[M].南寧:廣西教育出版社,1999.

[5]虞文清.淺談高職英語教學(xué)方法的優(yōu)化[J].林區(qū)教學(xué),2003,19(11):44-46.

[6]文秋芳.英語交際策略論 [M].上海:上海外語教育出版社,2000.

[7]鐘澤洲.高職學(xué)生外語交際策略運用能力的培養(yǎng)[J].十堰職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報,2009,22(3):108-110.

[8]稅茜.學(xué)生英語交際策略能力的培養(yǎng)[J].重慶教育學(xué)院學(xué)報,2006,19(2):108-110.

Abstract:The comm unication strategy isof great importance in foreign language learning.In college English teaching,the teacher should break traditional teachingmodelby designing real c lassroom activitiesand create the effective environm en t.And the teacher shou ld use variousm ethodo logies to enrich the students’comm unication strategies.Teachers shou ld teach the students tom ake fulluse of the strategies to imp rove their comm unication skills so that they canm aster and put to p ractice these comm unication strategies to achieve the goal Imp rove their comm unicative competence.

Key words:vocational college english;comm unication strategies;comm unicative competence;cultivate

[責(zé)任編輯:孫義清 ]

Comm un ica tion Stra tegiesCu ltivation in Voca tiona lCollege English Teach ing

YUW en-qing

(Huaiyin Advanced Vocational and Technical Schoolof Health,Huaian Jiangsu 223300,China)

G642.0

A

1671-6876(2010)06-0519-03

2010-09-10

虞文清(1964-),女,江蘇張家港人,副教授,主要從事高職英語教學(xué)研究。