集團(tuán)隊(duì)智慧 創(chuàng)作文新路

?黑龍江省農(nóng)墾建三江分局教育局教研室 秦廣紅

?黑龍江省農(nóng)墾總局牡丹江分局教師進(jìn)修學(xué)校 鄒積凱

?黑龍江省農(nóng)墾北安分局教師進(jìn)修學(xué)校 于明孜

集團(tuán)隊(duì)智慧 創(chuàng)作文新路

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?黑龍江省農(nóng)墾總局牡丹江分局教師進(jìn)修學(xué)校 鄒積凱

?黑龍江省農(nóng)墾北安分局教師進(jìn)修學(xué)校 于明孜

第三屆“創(chuàng)新杯”初中作文教學(xué)展評(píng)活動(dòng)，是中學(xué)作文教學(xué)研究的創(chuàng)新嘗試，旨在探索作文課堂教學(xué)的有效方法和途徑，引領(lǐng)墾區(qū)中學(xué)作文教學(xué)校本教研的新路。展示內(nèi)容綜合性強(qiáng)，團(tuán)隊(duì)5人，說、講、評(píng)分工不同，但整體思路需高度一致。建三江二隊(duì)的5名教師，團(tuán)結(jié)協(xié)作，配合默契，在“生活因思考而精彩”的教學(xué)全過程中，彰顯了團(tuán)隊(duì)精神，體現(xiàn)了“創(chuàng)新杯”創(chuàng)新的宗旨。

這個(gè)團(tuán)隊(duì)的成員，綜合素質(zhì)高，個(gè)個(gè)出類拔萃：說課教師干脆利落，條理分明；指導(dǎo)課、講評(píng)課教師思路清晰，環(huán)節(jié)緊湊；自評(píng)、互評(píng)教師觀察敏銳，抓準(zhǔn)問題，評(píng)課一語中的；指導(dǎo)后學(xué)生的作文精彩紛呈，實(shí)效顯著。從教學(xué)設(shè)計(jì)到教學(xué)過程的實(shí)施，渾然一體，目標(biāo)達(dá)成度高。更讓人欣喜的是，團(tuán)隊(duì)的5名教師，鋼筆字書寫個(gè)個(gè)功底深厚，書法作品受到了評(píng)委與觀摩教師的一致贊嘆；周云峰老師的下水作文，經(jīng)過與學(xué)生的課堂面對(duì)面探討、答疑，作者暢談創(chuàng)作思路以及體會(huì)感悟，實(shí)現(xiàn)了“下水”的真正價(jià)值。

亮點(diǎn)一：教學(xué)設(shè)計(jì)注重實(shí)效

有人說：學(xué)生寫作的難點(diǎn)并不在技法，而在無事可敘、無情可抒、無理可說；作文指導(dǎo)更高層次的價(jià)值在于指導(dǎo)學(xué)生觀察生活、體悟生活、思考生活，培養(yǎng)豐富而獨(dú)特的情感。

如何引導(dǎo)學(xué)生挖掘出學(xué)生熟悉的、印象深刻的、有興趣的寫作素材，也是教師著力下工夫的環(huán)節(jié)。曹福艷老師的作文指導(dǎo)課，既符合“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的要求，又切合學(xué)生的實(shí)際情況，針對(duì)性強(qiáng)。

在創(chuàng)造一個(gè)和諧的作文教學(xué)氛圍后，教師隨即引導(dǎo)學(xué)生打開思路，搜集論據(jù)：說身邊事、舉名人例子、列名言警句、關(guān)注社會(huì)生活，啟發(fā)他們更深層次的去感悟生活，解決了“寫什么”的問題，接下來就要解決“怎樣寫”的問題，這一環(huán)節(jié)教師指導(dǎo)學(xué)生明確論據(jù)的選擇要求，同時(shí)做到論據(jù)能更好地為論點(diǎn)服務(wù)，如何做到敘議結(jié)合。這種方法一改過去重視寫作方法，作文審題后大講特講構(gòu)思方法、寫作手法的那種從寫作形式出發(fā)的做法，而是從作文內(nèi)容切入，先解決寫什么的問題，遵循了內(nèi)容先于形式而決定形式的原則。實(shí)踐證明，由于有了學(xué)生自己喜歡的作文素材，學(xué)生的作文就言之有物。這種變化使我們很高興地看到教師們?cè)谧魑慕虒W(xué)研究中新的理念，符合學(xué)生認(rèn)識(shí)規(guī)律的方法，已開始見之于課堂之中了。

劉洪娟老師的講評(píng)課，設(shè)計(jì)“榜上有名”“片段欣賞”“品析優(yōu)秀篇章”環(huán)節(jié)，凸顯了“語文課程標(biāo)準(zhǔn)”的賞識(shí)、激勵(lì)教育。賞識(shí)，可以激發(fā)學(xué)生的自豪感，增強(qiáng)寫作的自信心。評(píng)改指導(dǎo)針對(duì)性強(qiáng)，找準(zhǔn)問題，以改促寫。進(jìn)一步指導(dǎo)如何篩選新鮮的論據(jù)，指導(dǎo)如何做到敘議有機(jī)結(jié)合。兩節(jié)課相得益彰，行云流水，順暢自然。

亮點(diǎn)之二：巧用下水文

本次展評(píng)活動(dòng)，參賽教師與學(xué)生一樣親自寫下水文，教師帶著作文中的問題進(jìn)入作文指導(dǎo)課和作文講評(píng)課授課之中。在作文講評(píng)課上，教師出示本團(tuán)隊(duì)周云峰老師的下水文，師生共同爭(zhēng)執(zhí)評(píng)論過程，針對(duì)涉及的問題，執(zhí)教者及時(shí)地把作者請(qǐng)到臺(tái)前，讓學(xué)生直接與寫下水文的教師對(duì)話，探討作文中的內(nèi)容。執(zhí)教者、作者、學(xué)生三方互動(dòng)，把教學(xué)推向了高潮。這一環(huán)節(jié)可謂匠心獨(dú)運(yùn)，極大地激發(fā)了學(xué)生評(píng)改作文的熱情，也把“創(chuàng)新”精神落到了實(shí)處。

亮點(diǎn)之三：課堂駕馭能力高超

兩位講課教師的共同特點(diǎn)是，教師的角色發(fā)生了轉(zhuǎn)變，突出了學(xué)生的主體地位。教師高屋建瓴，恰到好處點(diǎn)撥、指導(dǎo)，由淺入深，啟發(fā)他們更深層次地去感悟生活，“發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩”。在搜集論據(jù)環(huán)節(jié)，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生小處著眼，由身邊事關(guān)注到社會(huì)事，再延伸到關(guān)注家鄉(xiāng)“綠色米都”建三江突飛猛進(jìn)的發(fā)展，開闊了思路，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)的情感，達(dá)到了潤(rùn)物細(xì)無聲的效果。

兩位教師的教學(xué)問題設(shè)計(jì)有效、巧妙；對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)中肯，以賞識(shí)激勵(lì)為主。新課程理念融入教學(xué)始終。

但以下兩點(diǎn)需要特別關(guān)注：

1.注重語言的規(guī)范。教師的課堂語言應(yīng)該規(guī)范，學(xué)生出現(xiàn)不規(guī)范的用語，應(yīng)及時(shí)糾正。教師應(yīng)提高語言表達(dá)能力，無論指導(dǎo)還是點(diǎn)評(píng)，應(yīng)該一語中的，不應(yīng)該有迂回的感覺，要有示范作用。

2.教師的作文指導(dǎo)能力還應(yīng)提高。特別應(yīng)關(guān)注課堂生成性的東西，不應(yīng)該只顧預(yù)設(shè)內(nèi)容，臨時(shí)碰撞出的火花閃爍著真實(shí)與美麗，教師應(yīng)該捕捉及時(shí)、指導(dǎo)到位，讓學(xué)生真正地有所悟、有所思、有所提高。