基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

鄭長(zhǎng)發(fā)

〔河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校商務(wù)秘書(shū)系,河南鄭州 450045〕

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式

鄭長(zhǎng)發(fā)

〔河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校商務(wù)秘書(shū)系,河南鄭州 450045〕

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ),在多媒體網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下以市場(chǎng)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生的基本口筆譯技能和在涉外商務(wù)工作中對(duì)各種文體準(zhǔn)確規(guī)范的英漢互譯能力為教學(xué)目標(biāo),以商務(wù)英語(yǔ)翻譯技能為教學(xué)核心形成的課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用三位一體的個(gè)性化、主動(dòng)式教學(xué)模式。這種教學(xué)模式利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)提供的內(nèi)容豐富鮮活、形式多樣的資源,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官,更好地滿(mǎn)足了學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,因而可以改善教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。

多媒體;網(wǎng)絡(luò);商務(wù)英語(yǔ)翻譯;教學(xué)模式

多媒體與網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展為教學(xué)改革提供了前所未有的便利條件,但在高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)商務(wù)英語(yǔ)翻譯的教學(xué)中,多媒體與網(wǎng)絡(luò)還沒(méi)有得到有效的利用。作為一種探索,我們?cè)O(shè)想建立和形成基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式,利用這種模式更好地實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教育培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才的目標(biāo)。

一、關(guān)于教學(xué)模式的一般論述

“教學(xué)模式是在教育思想或教學(xué)理論的指導(dǎo)下,為實(shí)現(xiàn)特定的教學(xué)目的,對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行優(yōu)化設(shè)計(jì)而形成的比較穩(wěn)定、系統(tǒng)、簡(jiǎn)明的教學(xué)程序及其實(shí)施方法的策略體系?！盵1]

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式的直接理論基礎(chǔ)主要是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論。建構(gòu)主義 (constructionism)是認(rèn)知理論的一個(gè)分支,是隨著心理學(xué)家對(duì)人類(lèi)學(xué)習(xí)過(guò)程認(rèn)知規(guī)律研究的不斷深入及現(xiàn)代教育技術(shù)的推廣應(yīng)用不斷發(fā)展起來(lái)的。建構(gòu)主義理論的核心是以學(xué)生為中心,強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)知識(shí)的主動(dòng)探索、主動(dòng)發(fā)現(xiàn)和對(duì)所學(xué)知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)。情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和意義建構(gòu)是建構(gòu)主義學(xué)習(xí)環(huán)境的四大要素。在整個(gè)教與學(xué)過(guò)程中,強(qiáng)調(diào)利用情境、協(xié)作、會(huì)話(huà)和資源等學(xué)習(xí)環(huán)境要素,通過(guò)對(duì)學(xué)生的知識(shí)、認(rèn)知特征和背景的分析,設(shè)計(jì)適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)資源、學(xué)習(xí)策略、認(rèn)知工具;并通過(guò)教師和學(xué)習(xí)伙伴的幫助,充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、責(zé)任感和創(chuàng)新精神,有效地實(shí)現(xiàn)對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。在這種模式中,學(xué)生是知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者;教師是教學(xué)過(guò)程的組織者、指導(dǎo)者、意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者;多媒體網(wǎng)絡(luò)等教學(xué)資源是學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的利用對(duì)象和用來(lái)創(chuàng)設(shè)情境進(jìn)行協(xié)作學(xué)習(xí)和會(huì)話(huà)交流,即作為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、協(xié)作探索的認(rèn)知工具。[2]

以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為基礎(chǔ)建立的多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式充分發(fā)揮現(xiàn)代信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì),形成了課堂教學(xué)、自主學(xué)習(xí)和課外應(yīng)用的個(gè)性化、主動(dòng)式教學(xué)模式。

二、商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)模式是一種外在的東西,它是為完成一定的教學(xué)內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)服務(wù)的。任何教學(xué)模式都指向和完成一定的教學(xué)目標(biāo)。因此商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式的確定首先要明確這門(mén)課程的教學(xué)目標(biāo)。

商務(wù)英語(yǔ)翻譯是高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)必修課,它服務(wù)于高職高專(zhuān)院校人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)和商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)。高職高專(zhuān)院校人才的總體培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理第一線(xiàn)需要的德、智、體、美全面發(fā)展的高素質(zhì)技能型人才。[3]該目標(biāo)是以市場(chǎng)為導(dǎo)向的。從大的方面來(lái)說(shuō),市場(chǎng)需要什么樣的人才是由社會(huì)發(fā)展和經(jīng)濟(jì)發(fā)展決定的。具體來(lái)說(shuō),是由行業(yè)、產(chǎn)業(yè)和職業(yè)的發(fā)展決定的。商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)面向涉外行業(yè)和企業(yè)的具有扎實(shí)商務(wù)知識(shí)和較強(qiáng)的英語(yǔ)應(yīng)用能力的技能型人才。

高職高專(zhuān)商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)目標(biāo)可以確定為培養(yǎng)學(xué)生的基本口筆譯技能和在涉外商務(wù)工作中對(duì)各種文體準(zhǔn)確規(guī)范的英漢互譯能力。

三、商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)內(nèi)容分析

商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)面對(duì)的行業(yè)和畢業(yè)生就業(yè)面向的崗位多種多樣。不同的行業(yè)有不同的行業(yè)知識(shí),不同的崗位有不同的業(yè)務(wù)范圍。就語(yǔ)言而言,不同的行業(yè)和業(yè)務(wù)有不同的行業(yè)詞匯、不同的業(yè)務(wù)文體。這給翻譯課程的教學(xué)帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn),既要使學(xué)生具有通用的翻譯能力,又要使學(xué)生具備應(yīng)對(duì)不同行業(yè)和崗位需求的翻譯能力。從學(xué)生的角度而言,學(xué)生的個(gè)性和興趣是多樣的,不同的學(xué)生有不同的行業(yè)興趣和求職意向。因此,商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程應(yīng)該能夠?yàn)閹熒峁﹤€(gè)性化的教學(xué)環(huán)境,滿(mǎn)足多樣化的英漢互譯需求。就翻譯能力而言,有筆譯和口譯之分。雖然商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程的教學(xué)側(cè)重文本翻譯,但是涉外商務(wù)活動(dòng)對(duì)工作人員口譯能力的需求不可忽視,在教學(xué)中應(yīng)該給予足夠的重視。[4]因此,商務(wù)英語(yǔ)翻譯課程應(yīng)該為學(xué)生提供培養(yǎng)筆譯和口譯能力的條件,為學(xué)生提供根據(jù)自身情況進(jìn)行個(gè)性化學(xué)習(xí)的環(huán)境,學(xué)生應(yīng)該能夠根據(jù)自身的就業(yè)意向和興趣或自己能力的強(qiáng)弱項(xiàng)決定在哪方面投入精力和時(shí)間。

四、基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)

同一教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容,可以采取各種各樣的教學(xué)模式來(lái)實(shí)現(xiàn)。心理學(xué)實(shí)驗(yàn)表明,正常人對(duì)知識(shí)的吸收率中,視覺(jué)吸收的信息占 83%,聽(tīng)覺(jué)占 11%,嗅覺(jué)占 3.5%,味覺(jué)占1%,觸覺(jué)占 1.5%。[5]10傳統(tǒng)的教學(xué)模式受制于課堂、教學(xué)資源、教學(xué)手段等條件,影響了教學(xué)過(guò)程和教學(xué)效果。多媒體和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程的實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性創(chuàng)造了充分的條件,符合后現(xiàn)代教學(xué)理論提倡的“多元性”、“對(duì)話(huà)性”、“差異性”等理念。[5]11多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式聲像并重,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽(tīng)感官,能夠更好地滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要,因而可以改善教學(xué)過(guò)程,提高教學(xué)效果。

多媒體網(wǎng)絡(luò)下的教學(xué)環(huán)境為翻譯教學(xué)提供了便捷、高效的運(yùn)行平臺(tái)?；诙嗝襟w的翻譯學(xué)習(xí)資源打破了傳統(tǒng)教材書(shū)面化的禁錮,使翻譯學(xué)習(xí)資源在內(nèi)容和形式上具有多元、開(kāi)放、動(dòng)態(tài)的特點(diǎn),滿(mǎn)足了不同學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求。首先,教學(xué)資源豐富、鮮活。超大容量的電子圖書(shū)、相關(guān)網(wǎng)站包含各類(lèi)翻譯素材、各類(lèi)翻譯軟件與網(wǎng)站可隨時(shí)提供查詢(xún)和參考,熱門(mén)話(huà)題、最新電子報(bào)刊上的信息能隨時(shí)轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)資源。其次,資源形式多樣。翻譯學(xué)習(xí)網(wǎng)站可以提供系統(tǒng)、開(kāi)放的學(xué)習(xí)資源,翻譯學(xué)習(xí)軟件可為學(xué)生提供學(xué)習(xí)指導(dǎo),幫助學(xué)生自我診斷,自行調(diào)整學(xué)習(xí)層次、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)進(jìn)度。多媒體學(xué)習(xí)軟件和網(wǎng)絡(luò)除了為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、練習(xí)外,自我檢測(cè)軟件和系統(tǒng)可以評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。[5]12-13基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式并不排斥傳統(tǒng)教學(xué)模式,而是以多媒體網(wǎng)絡(luò)為主。因此,在實(shí)踐中,可采取多媒體網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué) +計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)的形式,使課內(nèi)集中教學(xué)和訓(xùn)練與學(xué)生課外借助教學(xué)軟件和網(wǎng)絡(luò)自主學(xué)習(xí)、實(shí)踐相結(jié)合。課堂教學(xué)可以采用交際教學(xué)法、情景教學(xué)法、任務(wù)教學(xué)法、案例教學(xué)法、討論教學(xué)法相結(jié)合的多種教學(xué)方法,貫穿任務(wù)分析、小組討論與協(xié)作、技巧歸納、操作示范、拓展與實(shí)踐等教學(xué)環(huán)節(jié)。[6]課外除了學(xué)生自主學(xué)習(xí)外,還可采取校內(nèi)實(shí)踐和校外實(shí)習(xí)結(jié)合的方式。校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)包括英語(yǔ)角、英語(yǔ)沙龍、商務(wù)知識(shí)競(jìng)賽、英語(yǔ)演講比賽、商務(wù)翻譯比賽,校外實(shí)習(xí)主要是在校外實(shí)習(xí)單位和校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行。

五、結(jié)語(yǔ)

基于多媒體網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)模式是在一種特殊的教學(xué)環(huán)境下運(yùn)行的,它擴(kuò)大了商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)環(huán)境的內(nèi)涵和外延,利用了當(dāng)代先進(jìn)的科技手段,為學(xué)習(xí)者提供了個(gè)性化發(fā)展的條件,有助于多途徑培養(yǎng)滿(mǎn)足多行業(yè)需要的商務(wù)英語(yǔ)人才。經(jīng)過(guò)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式培養(yǎng)的商務(wù)英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)學(xué)生,不但具備應(yīng)有的商務(wù)英語(yǔ)翻譯能力,還具有利用現(xiàn)代信息技術(shù)檢索、分析、加工、利用、傳遞信息的能力。因此,這種教學(xué)模式值得進(jìn)一步完善和推廣。

[1] 梁悅.基于建構(gòu)主義理論的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式探索[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào),2009(5):108.

[2] 俞秀紅.建構(gòu)主義理論和大學(xué)英語(yǔ)多媒體教學(xué)模式探討 [J].外語(yǔ)界,2006增刊 (總第 117期):56-57.

[3] 教育部.關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn).教高[2006]16號(hào).

[4] 孫麗華.淺談以市場(chǎng)為導(dǎo)向的商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)模式[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊,2008(36):122.

[5] 宋以豐,李淼.基于多媒體的多元翻譯學(xué)習(xí)模型研究[J].外語(yǔ)界,2009(2).

[6] 丁艷.項(xiàng)目課程模式下商務(wù)英語(yǔ)翻譯教學(xué)改革探析[J].漯河職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào),2010(1):139.

(責(zé)任編輯:登 臣)

10.3969/j.issn.1008-3928.2010.06.027

G642.421

A

1008-3928(2010)06-0118-02

2010-10-29

鄭長(zhǎng)發(fā)(1965-),男,河南澠池人,河南商業(yè)高等專(zhuān)科學(xué)校商務(wù)秘書(shū)系副教授,研究方向?yàn)橛⒄Z(yǔ)教育、英語(yǔ)文學(xué)。

教育部高等學(xué)校高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)第二期全國(guó)高職高專(zhuān)英語(yǔ)類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革課題(編號(hào):GZGZ7610-213)