多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的使用

楊少洪

摘 要：信息化時代背景下，多元文化不僅促進(jìn)了社會文化的發(fā)展，并且給教育改革帶來了較大影響。多元教學(xué)法屬于新的教學(xué)方法，其主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，滿足新課改對中職數(shù)學(xué)教學(xué)的基本要求?；诖?，本文研究了中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀，在此基礎(chǔ)上，論述了多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而為中職數(shù)學(xué)教學(xué)研究提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：多元教學(xué)法 中職教學(xué) 數(shù)學(xué)

前言：在多元文化的影響下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，將素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，從而提高教育水平。傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)模式，教學(xué)方法比較單一，教學(xué)模式老舊，學(xué)生的課堂積極性不高，導(dǎo)致中職數(shù)學(xué)教學(xué)缺乏實(shí)效性。為了滿足教育改革的要求，中職數(shù)學(xué)教學(xué)需要進(jìn)行更新，采用多元教學(xué)方法，提高數(shù)學(xué)課堂的趣味性，注重學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)綜合水平。

一、中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀分析

現(xiàn)階段，我國中職數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，主要可以概括為以下幾方面：（1）生源現(xiàn)狀。根據(jù)相關(guān)調(diào)查可知，中職學(xué)校的學(xué)生學(xué)習(xí)成績普遍不高，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)水平較低，學(xué)生的課堂狀態(tài)不好，導(dǎo)致數(shù)學(xué)教學(xué)效率下降。（2）數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位不高。中職學(xué)校主要是為社會培養(yǎng)技術(shù)性人才，學(xué)校對于專業(yè)技術(shù)課堂比較重視，忽視了數(shù)學(xué)教育的重要性。（3）教學(xué)模式老舊。中職數(shù)學(xué)教學(xué)方法單一，教學(xué)模式比較老舊，學(xué)生出于被動聽課狀態(tài)，不利于學(xué)生數(shù)學(xué)興趣的培養(yǎng)，并且課堂教學(xué)效率不高。

二、多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

多元教學(xué)法屬于現(xiàn)階段新的教學(xué)方法，其能夠滿足我國教育改革的要求，能夠為社會培養(yǎng)高素質(zhì)的數(shù)學(xué)人才。多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，教師需要結(jié)合學(xué)生的興趣設(shè)置課堂模式，從而活躍課堂氣氛，提高教學(xué)效率。多元教學(xué)法主要是以實(shí)踐教學(xué)為主，在課堂上教師需要尊重學(xué)生的想法，鼓勵學(xué)生進(jìn)行知識探索，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通，從而與學(xué)生共同學(xué)習(xí)，提高教育的實(shí)效性。多元教學(xué)法鼓勵學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新、思考，促使學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，使得學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主動者，從而改變傳統(tǒng)的教育模式，注重學(xué)生的綜合能力培養(yǎng)。例如，在解決a2-8a-214問題時，教材使用的解題方法是十字相乘法，此時，教師可以讓學(xué)生探索新的解題方式，從而促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行思考，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺

數(shù)學(xué)直接是一種數(shù)學(xué)素養(yǎng)，數(shù)學(xué)直覺的形成需要長時間的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，通過對數(shù)學(xué)知識的積累與運(yùn)用，從而強(qiáng)化數(shù)學(xué)直覺。數(shù)學(xué)直覺屬于心理活動，是對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)、題目形成的第一感覺，可以理解為形成的解題基本思路。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，采用多元教學(xué)法能夠促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)直覺的培養(yǎng)，有助于學(xué)生解題基本思路的快速形成。多元教學(xué)法可以豐富數(shù)學(xué)課堂形式，注重學(xué)生的發(fā)散性思維培養(yǎng)，能夠鍛煉學(xué)生的知識運(yùn)用能力，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)直覺的形成。學(xué)生可以利用數(shù)學(xué)直覺快速的找到解題方法，提高了數(shù)學(xué)解題效率。教師需要指導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用多元化解題思路，例如可以利用一題多變的方式，讓學(xué)生分析數(shù)學(xué)問題，進(jìn)而有效解決這方面的問題。比如，求解定義在一個閉區(qū)間上函數(shù)y=ax2+bx+c的值域時，教師可以安排題目：求函數(shù)y=―x2+4x―2定義在區(qū)間[0，3]上的值域（顯然其頂點(diǎn)橫坐標(biāo)―b/2a=2），通過數(shù)學(xué)教師的引導(dǎo)和啟發(fā)，學(xué)生可以理解解題思路。而后可以深度思考，把表達(dá)式的定義域改變成為[0，4]→[2，5]→[3，5]→[-2，1]，讓學(xué)生明確這方面題目的解決思路，發(fā)展舉一反三的思路。

（三）將學(xué)生作為課堂的主體

在多元文化的影響下，中職學(xué)校數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，需要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)，將素質(zhì)教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行融合，從而提高教育水平。多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，教師需要將學(xué)生作為課堂主體，充分尊重學(xué)生的需求，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而營造和諧的數(shù)學(xué)課堂環(huán)境。多元教學(xué)法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，能夠促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，改變了學(xué)生被動聽課的狀態(tài)，有助于學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力的培養(yǎng)，能夠滿足社會的人才需求。中職數(shù)學(xué)教學(xué)的開展，采用多元教學(xué)法，能夠加強(qiáng)師生之間的交流，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)課堂的互動性，從根本上提高了數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

（四）多元教學(xué)評價

中職數(shù)學(xué)教育的開展，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)評價方式主要是以試卷為主，忽略了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的考評，不利于學(xué)生的潛能開發(fā)，阻礙了學(xué)生的能力發(fā)展。而采用多元評價方式，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)評價方法的不足，使得學(xué)生能夠充分發(fā)揮潛能，有助于學(xué)生的未來發(fā)展。多元評價不僅對數(shù)學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行考評，同時注重學(xué)生的各項能力考評，給予學(xué)生充分的發(fā)揮空間，使得學(xué)生能夠真實(shí)的展現(xiàn)自我，從而促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)。對于學(xué)生數(shù)學(xué)成績的考評，教師應(yīng)該從學(xué)生的智力發(fā)展、筆試成績、課堂表現(xiàn)等進(jìn)行綜合評價，從而提高數(shù)學(xué)教學(xué)評價的實(shí)效性，獲得學(xué)生的大力支持。

結(jié)語

綜上所述，本文對多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的使用進(jìn)行深入研究，研究結(jié)果表明，中職數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀主要是數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)定位不高、教學(xué)模式老舊等。文章從多元教學(xué)評價、將學(xué)生作為課堂的主體、培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)直覺、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣四方面，論述了多元教學(xué)法在中職數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用，進(jìn)而為中職數(shù)學(xué)教育的開展奠定基礎(chǔ)。

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