論工學(xué)結(jié)合在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中的實(shí)踐
——工作室教學(xué)模式的引入

李洪巖

論工學(xué)結(jié)合在視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)中的實(shí)踐
——工作室教學(xué)模式的引入

李洪巖

視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教育資源的整合依托工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式,從視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)的知識(shí)結(jié)構(gòu)出發(fā),著力培養(yǎng)學(xué)生綜合應(yīng)用知識(shí)的能力,和理論應(yīng)用于實(shí)踐的能力,本文從宏觀的教學(xué)體系和微觀的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)煞矫嬲归_(kāi)研究和探索,通過(guò)當(dāng)前教學(xué)機(jī)制的改革和合作模式的創(chuàng)新,為視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)教學(xué)資源的整合提供了可操作的方法和手段。本文豐富了工學(xué)結(jié)合的教學(xué)手段,同時(shí)為高專高職院校教學(xué)提供科學(xué)可靠的教學(xué)依據(jù)。

工學(xué)結(jié)合視覺(jué)傳達(dá)工作室模式教學(xué)資源整合

一、工學(xué)結(jié)合的引入

我國(guó)大專院校視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)發(fā)展起步晚,辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)比較少缺少,視覺(jué)傳達(dá)專業(yè)的人才培養(yǎng)模式基本上沿襲本科院校的教學(xué)模式,強(qiáng)調(diào)基礎(chǔ)繪畫(huà)能力的提高。注重教育教學(xué),忽略對(duì)學(xué)生整體素質(zhì)的培養(yǎng);師資隊(duì)伍建設(shè)上,傳統(tǒng)的教育模式常常局限于以校內(nèi)教師為主導(dǎo),受到各種條件因素的制約,教師也缺乏豐富的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn);學(xué)生實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)上,由于指導(dǎo)教師本職工作較忙,難以顧及實(shí)習(xí)生工作能力的提升。學(xué)生大多屬于被動(dòng)的接受者,實(shí)踐動(dòng)手能力弱,很難適應(yīng)視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)企業(yè)對(duì)高技能人才的需求。因此,本著以上在教育過(guò)程中遇到的諸多問(wèn)題,工學(xué)結(jié)合這個(gè)教學(xué)手段應(yīng)運(yùn)而生,我們?cè)诔浞掷斫夤W(xué)結(jié)合的本質(zhì)內(nèi)涵的同時(shí),大力開(kāi)展工作室教學(xué)模式,來(lái)配合實(shí)訓(xùn)教學(xué)。

二、工學(xué)結(jié)合對(duì)專業(yè)教學(xué)資源的整合

(1)宏觀方面對(duì)教學(xué)資源的整合。宏觀教學(xué)體系下的專業(yè)教學(xué)資源整合著重于以培養(yǎng)藝術(shù)設(shè)計(jì)知識(shí)復(fù)合型的高技能人才為目標(biāo),打造體現(xiàn)藝術(shù)設(shè)計(jì)學(xué)科特色的通用教學(xué)平臺(tái),從課程設(shè)置、教學(xué)安排、實(shí)踐課程管理等諸多方面實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的整合。宏觀教學(xué)體系下的專業(yè)教學(xué)資源整合突出計(jì)劃和管理機(jī)制的創(chuàng)新,具有實(shí)施條件的先決性和整合的時(shí)效長(zhǎng)久性。

(2)微觀方面對(duì)教學(xué)資源的整合。體現(xiàn)在具體方法的實(shí)施,值得關(guān)注的現(xiàn)在比較流行的工作室模式。工作室模式就是有專門的老師帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí),以學(xué)生為主教室為輔辦學(xué)模式的代表。在這里講求師徒制,也就是師傅帶徒弟的形式進(jìn)行教學(xué)。同時(shí),學(xué)生在工作室里還有一定的壓力,與正常在外工作沒(méi)有什么差別,有專人為工作室接來(lái)實(shí)踐項(xiàng)目,由教師負(fù)責(zé)分配任務(wù),按勞取酬。工作完成不好的沒(méi)有酬勞,下次分配任務(wù)時(shí)會(huì)被分得極少的任務(wù),或者沒(méi)有。這樣促進(jìn)學(xué)生之間的競(jìng)爭(zhēng),有競(jìng)爭(zhēng)就有壓力,有壓力就有動(dòng)力,給學(xué)生學(xué)習(xí)營(yíng)造一個(gè)好的學(xué)習(xí)氣氛。這種教學(xué)模式突出職業(yè)能力的培養(yǎng),促進(jìn)高職高專院校教學(xué)與就業(yè)的自然銜接,使學(xué)生“能力更強(qiáng)、專業(yè)更?！薄Ｑσ爸赋?工作室制創(chuàng)業(yè)教育模式,為教師和學(xué)生提供了一個(gè)開(kāi)放與發(fā)展的教育教學(xué)環(huán)境。在當(dāng)前社會(huì)發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的形勢(shì)下,能夠培養(yǎng)出適應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活的人才、有效解決學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題與社會(huì)適應(yīng)能力,無(wú)疑應(yīng)該是設(shè)計(jì)藝術(shù)教學(xué)改革的一種新型、有效的模式。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué),教師在實(shí)踐中進(jìn)行教。它實(shí)行現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)與創(chuàng)業(yè)教學(xué)等形式,能夠使學(xué)生增加學(xué)習(xí)興趣與創(chuàng)業(yè)、就業(yè)意識(shí),能夠有效激勵(lì)與刺激學(xué)生學(xué)習(xí)欲望,營(yíng)造出師生間的良性互動(dòng),增強(qiáng)教師責(zé)任感。

三、工作室模式案例分析

目前一些比較注重學(xué)生動(dòng)手能力的高職高專院校已經(jīng)逐步開(kāi)展工作室教學(xué)模式的建設(shè),而且已經(jīng)初見(jiàn)成效,并出現(xiàn)逐步壯大的趨勢(shì)。在石家莊東方美術(shù)學(xué)校視覺(jué)傳達(dá)系,已經(jīng)建立工作室作為一個(gè)教學(xué)實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)。鼓勵(lì)一部分有實(shí)力有干勁的教師,建立工作室。工作室的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)雙選制度,這樣教師和學(xué)生有共同的壓力,來(lái)做好自己。不單純的趕鴨子上架,搞形式主義。而是實(shí)實(shí)在在的搞教學(xué),辦實(shí)訓(xùn)。在現(xiàn)今工作室教學(xué)模式的形勢(shì)下,逐步形成了幾條比較成熟的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),這一特色也成為民辦高校辦學(xué)的亮點(diǎn)。工作室制建設(shè)的內(nèi)容體現(xiàn)在以下5個(gè)方面:

(1)構(gòu)建了新的專業(yè)課程教學(xué)體系。注重以“任務(wù)驅(qū)動(dòng),項(xiàng)目引導(dǎo)”進(jìn)行課程體系建設(shè)。通過(guò)組織專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)骨干,分析前視覺(jué)傳達(dá)設(shè)計(jì)專業(yè)所對(duì)應(yīng)崗位的工作職責(zé)和所需。針對(duì)不同相關(guān)行業(yè)建立課程,讓學(xué)生有針對(duì)的選擇,這樣可以讓學(xué)生做到學(xué)有所長(zhǎng)。

(2)校企構(gòu)建“雙師型”師資團(tuán)隊(duì)。通過(guò)引進(jìn)和培養(yǎng)專業(yè)帶頭人、引進(jìn)專業(yè)骨干教師、專業(yè)骨干教師培訓(xùn)等途徑,培育具有較高教學(xué)水平和較強(qiáng)實(shí)踐能力、專兼職結(jié)合、結(jié)構(gòu)合理的“雙師型”教師團(tuán)隊(duì)。工作室設(shè)專任主持人,融入行業(yè)專家到工作室中,對(duì)合作企業(yè)主持人人選進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)與篩選,并確定教學(xué)組織方法、評(píng)價(jià)體系并付于實(shí)施。

(3)全面開(kāi)展職業(yè)鑒定,加強(qiáng)學(xué)生就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力。國(guó)家職業(yè)資格鑒定和設(shè)計(jì)軟件的廠商的認(rèn)證具有一套完整、科學(xué)的鑒定辦法,有一定的權(quán)威性。來(lái)促使學(xué)生專業(yè)實(shí)踐技能的提高。同時(shí)通過(guò)考核鑒定來(lái)檢驗(yàn)學(xué)生的職業(yè)技能操作掌握情況,使教學(xué)與社會(huì)行業(yè)充分接軌。

(4)加強(qiáng)組織建設(shè),制訂切實(shí)可行的管理制度。為了使“工作室”制能順利實(shí)施和開(kāi)展,學(xué)院建立強(qiáng)有力的組織機(jī)構(gòu)是關(guān)鍵。同時(shí)通過(guò)制定切實(shí)可行的制度,對(duì)項(xiàng)目建設(shè)的管理、績(jī)效評(píng)估、獎(jiǎng)懲等方面進(jìn)行細(xì)化,對(duì)專業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)、教學(xué)管理、完全學(xué)分制、學(xué)生管理等制度進(jìn)行完善與修訂,為專業(yè)建設(shè)提供制度保障。

四、結(jié)語(yǔ)

“工作室”制教學(xué)模式是高職高專藝術(shù)設(shè)計(jì)類院校為配合工學(xué)結(jié)合這個(gè)模式地提出做出的積極的嘗試,它不僅改善了學(xué)生的實(shí)習(xí)條件,人才培養(yǎng)質(zhì)量,提高學(xué)生就業(yè)率,還可以使學(xué)校的目標(biāo)與企業(yè)的崗位需求更趨一致,學(xué)生畢業(yè)后能適應(yīng)工作崗位的要求,免除先培訓(xùn)后上崗的麻煩,了企業(yè)在培訓(xùn)方面的人力、物力開(kāi)銷,給企業(yè)帶來(lái)的效益;學(xué)校提供了免費(fèi)的工作場(chǎng)所、設(shè)備資源和物力,通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源整合,提高藝術(shù)設(shè)計(jì)企務(wù)項(xiàng)目的實(shí)施效果,為企業(yè)節(jié)省不少的營(yíng)運(yùn)成本。工作室這種工學(xué)結(jié)合形式的應(yīng)用,對(duì)于當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的形勢(shì)下,這種新型的人才培養(yǎng)模式無(wú)疑是培養(yǎng)適應(yīng)市場(chǎng)需解決學(xué)生就業(yè)與社會(huì)適應(yīng)能力的有效途徑。

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