中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 葉月香

中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

廣東省理工職業(yè)技術(shù)學(xué)校 葉月香

目前,中等職業(yè)學(xué)校已經(jīng)開(kāi)設(shè)職業(yè)規(guī)劃課程,內(nèi)容側(cè)重就業(yè)指導(dǎo)。本文針對(duì)中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)規(guī)劃現(xiàn)狀,從職業(yè)規(guī)劃的必要性和如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃等問(wèn)題進(jìn)行理論闡述,旨在啟發(fā)中等職校對(duì)每屆學(xué)生引入嚴(yán)格意義的職業(yè)規(guī)劃課程,希望能指導(dǎo)中等職校學(xué)生在入學(xué)前、就讀中、剛畢業(yè)、或已經(jīng)畢業(yè)后等等情況下如何針對(duì)他本人進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃。

目前,中等職校學(xué)生在入學(xué)前,對(duì)專業(yè)、職業(yè)等認(rèn)知是不系統(tǒng)的和片面的,對(duì)將來(lái)要從事何種職業(yè)和崗位更談不上認(rèn)識(shí)。所以,職校、家長(zhǎng)和職校生的職業(yè)規(guī)劃理念是本文最想闡述的問(wèn)題。

一、職業(yè)規(guī)劃的必要性

大多數(shù)人認(rèn)為只有高職位高學(xué)歷人才才用得著思考職業(yè)規(guī)劃,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生想得太遠(yuǎn)了,中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生不需要如此做,只要找到工作就可以了。其實(shí)不是這樣,哪些屬于就業(yè)指導(dǎo)理念。就業(yè)指導(dǎo)的理念是只要有人聘請(qǐng)去上班,有工作可做就行。就業(yè)指導(dǎo)一般號(hào)召學(xué)生去基層、去偏遠(yuǎn)地區(qū),去到能夠應(yīng)聘到的地方。因此,它主要指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)推薦書(shū),如何針對(duì)面試官的問(wèn)題進(jìn)行技巧的回答,并不是分析該生是否適合該崗位。該理念說(shuō)明一種情況——中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃嚴(yán)重缺位。

中等職校學(xué)生與其他學(xué)歷類(lèi)型的學(xué)生遇到的問(wèn)題一樣,比如選什么專業(yè),專業(yè)與職業(yè)對(duì)不對(duì)口等問(wèn)題。哈佛大學(xué)曾對(duì)是否有職業(yè)規(guī)劃目標(biāo)帶來(lái)的成功表現(xiàn)做過(guò)實(shí)驗(yàn),結(jié)論是3%的學(xué)生有自己清晰的長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo),25年后,該3%的學(xué)生幾乎都成了社會(huì)各界的精英;10%的學(xué)生有清晰但比較短期的目標(biāo),同樣經(jīng)過(guò)25年后,該10%的學(xué)生也都是各專業(yè)領(lǐng)域的成功人士、生活在社會(huì)中上層,事業(yè)有成;60%的學(xué)生只有一些模糊的目標(biāo),同樣經(jīng)過(guò)25年后,該60%的學(xué)生基本上屬于社會(huì)大眾群體,事業(yè)平平;27%的學(xué)生沒(méi)有目標(biāo),那么經(jīng)過(guò)同樣的時(shí)間之后,該27%的學(xué)生過(guò)得很不如意,工作不安定,整天抱怨社會(huì)、抱怨政府,等等。

本文認(rèn)為,中等職校學(xué)生也應(yīng)該進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,并且要隨時(shí)調(diào)整規(guī)劃。如選讀專業(yè)時(shí)有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,什么專業(yè)符合自己,對(duì)將來(lái)就業(yè)有幫助。最近的一項(xiàng)調(diào)查顯示,專業(yè)對(duì)口的畢業(yè)生薪酬較高。讀書(shū)過(guò)程中有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,對(duì)職業(yè)熱愛(ài)向往目標(biāo)明確,能投入到艱苦專業(yè)學(xué)習(xí)中,為職業(yè)生涯做好充足準(zhǔn)備。2005、2006年,中國(guó)中等職業(yè)教育連續(xù)兩年每年擴(kuò)大招生100萬(wàn)人。2007年,中等職業(yè)教育招生748萬(wàn)人, 2008年中等職業(yè)教育招生人數(shù)將突破800萬(wàn)人,2009年850萬(wàn)人,2010年全國(guó)中職院校擬招930萬(wàn)人,中職生面臨的競(jìng)爭(zhēng)力很大。畢業(yè)分配時(shí)有必要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,定位準(zhǔn)確可以減少許多應(yīng)聘成本和信心。

總之,中等職校生應(yīng)該對(duì)自己的職業(yè),從入學(xué)前到畢業(yè)時(shí)就應(yīng)該開(kāi)始了,只有這樣才能真正意義上解決學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃缺失問(wèn)題,與市場(chǎng)對(duì)接起來(lái),提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

二、如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃

要進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,必須對(duì)職業(yè)規(guī)劃內(nèi)涵、職業(yè)規(guī)劃理論現(xiàn)狀和實(shí)踐現(xiàn)狀有所了解。所以,本文從職業(yè)規(guī)劃的內(nèi)涵、職業(yè)規(guī)劃的理論和實(shí)踐現(xiàn)狀等問(wèn)題闡述后,解決如何進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的問(wèn)題。

1.什么是職業(yè)規(guī)劃

職業(yè)(Occupation,Vocation)是利用專門(mén)的知識(shí)與技能,參與社會(huì)分工,為社會(huì)創(chuàng)造物質(zhì)財(cái)富或精神財(cái)富,獲得合理報(bào)酬作為物質(zhì)生活來(lái)源,并滿足自己精神需求的工作。“職”是職責(zé)、責(zé)任,工作中所擔(dān)當(dāng)?shù)娜蝿?wù);“業(yè)”是行業(yè)、業(yè)務(wù)、事業(yè)。職業(yè)分類(lèi):我國(guó)共分8大類(lèi)、83個(gè)小類(lèi)、284個(gè)細(xì)類(lèi)、1506個(gè)項(xiàng)目、1881個(gè)職業(yè)(《美國(guó)百科全書(shū)》認(rèn)定美國(guó)有25000個(gè)職業(yè))。1

職業(yè)規(guī)劃強(qiáng)調(diào)“人職匹配、人職和諧”,所以職業(yè)規(guī)劃則幫助求職者分析他合不合適這個(gè)崗位。個(gè)人職業(yè)規(guī)劃是指?jìng)€(gè)人結(jié)合自身情況以及眼前的機(jī)遇和制約因素,為自己確立職業(yè)目標(biāo),選擇職業(yè)道路,確定發(fā)展計(jì)劃、教育計(jì)劃,并為自己實(shí)現(xiàn)職業(yè)生涯目標(biāo)而確定行動(dòng)方向、行動(dòng)時(shí)間和行動(dòng)方案。有短期規(guī)劃(2年以內(nèi))、有中期規(guī)劃(2～5年)、有長(zhǎng)期規(guī)劃(5～10年)、甚至有人生規(guī)劃(40年)

2.國(guó)內(nèi)外關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐和理論發(fā)展概況

國(guó)外關(guān)于職業(yè)規(guī)劃在理論和實(shí)踐方面已經(jīng)比較成熟,而國(guó)內(nèi)比較薄弱。目前,國(guó)內(nèi)的理論方面是以譯著為主,實(shí)踐方面在緊追國(guó)外的發(fā)展步伐。

(1)國(guó)外關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐和理論發(fā)展概況

職業(yè)規(guī)劃目前在美國(guó)、瑞典等國(guó)家已經(jīng)成為一項(xiàng)產(chǎn)業(yè),在專職職業(yè)規(guī)劃師的幫助下,求職者可以了解自己的優(yōu)劣勢(shì),明確自己的發(fā)展方向,并且了解自己所學(xué)的專業(yè)是否與社會(huì)具體就業(yè)需求相吻合。英國(guó)、日本等國(guó)也將職業(yè)規(guī)劃列入必修課,貫穿于教育的全過(guò)程。在美國(guó),職業(yè)生涯規(guī)劃教育已經(jīng)成為一個(gè)完整的體系,甚至有專門(mén)的法案來(lái)保障實(shí)施。國(guó)外在理論上,與實(shí)踐匹配的職業(yè)規(guī)劃專著已經(jīng)形成規(guī)范化。

(2)國(guó)內(nèi)關(guān)于職業(yè)規(guī)劃的實(shí)踐和理論發(fā)展概況

在國(guó)內(nèi),對(duì)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃教育只是零星進(jìn)行,目前的教材也是從國(guó)外專著翻譯過(guò)來(lái)的。目前,職業(yè)生涯規(guī)劃已被中國(guó)人事部、教育部等相關(guān)部委列入“十一五”工作之列。

國(guó)際職業(yè)規(guī)劃領(lǐng)域的外國(guó)專家也注意到了中國(guó)對(duì)職業(yè)規(guī)劃日益高漲的需求。今年十一月十七日至十八日,來(lái)自美國(guó)、日本、德國(guó)等十六個(gè)國(guó)家的職業(yè)規(guī)劃專業(yè)人士將在北京召開(kāi)國(guó)際論壇,討論國(guó)際職業(yè)規(guī)劃前沿技術(shù)和實(shí)踐。

3.進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的措施

職業(yè)規(guī)劃是關(guān)于個(gè)人的系統(tǒng)工程,對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生來(lái)說(shuō),展開(kāi)職業(yè)規(guī)劃是關(guān)系到學(xué)校、家長(zhǎng)、學(xué)生和社會(huì)多方的努力。

1對(duì)于中等職業(yè)學(xué)校來(lái)說(shuō),要使職業(yè)規(guī)劃教育工作體系化。

目前,國(guó)內(nèi)的教育機(jī)構(gòu)并沒(méi)有形成體系化,沒(méi)有標(biāo)準(zhǔn)化的課程和教材,沒(méi)有專職或兼職的職業(yè)規(guī)劃教育師資人員。廣大教育機(jī)構(gòu)應(yīng)該承擔(dān)此重任,并且把這項(xiàng)工作放到入學(xué)教育階段。

對(duì)于職業(yè)規(guī)劃教育工作體系化理念,中國(guó)人民大學(xué)組織與人力資源研究所所長(zhǎng)吳春波指出,針對(duì)不同的群體進(jìn)行指導(dǎo),要根據(jù)不同的具體要求分階段進(jìn)行。對(duì)于中職生剛?cè)胄Ｊ?通過(guò)職業(yè)規(guī)劃讓他們了解專業(yè)技能與中學(xué)的差異;對(duì)于二年級(jí)學(xué)生,通過(guò)職業(yè)規(guī)劃讓他們進(jìn)行職業(yè)探索,培養(yǎng)職業(yè)能力;對(duì)于三年級(jí)學(xué)生,通過(guò)職業(yè)規(guī)劃教育讓他們進(jìn)行人際關(guān)系拓展及專業(yè)技能進(jìn)一步培養(yǎng),并了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策、法律環(huán)境、求職技巧等職業(yè)相關(guān)知識(shí)?；诓煌后w,開(kāi)發(fā)的課程和教材自然就不同了。通過(guò)體系化的職業(yè)規(guī)劃教育可以幫助學(xué)生的就業(yè)進(jìn)行實(shí)質(zhì)性指導(dǎo)。

學(xué)?；蚓蜆I(yè)指導(dǎo)單位要把引導(dǎo)畢業(yè)生面向基層、面向西部、融入國(guó)家西部開(kāi)發(fā)的建設(shè),與對(duì)畢業(yè)生職業(yè)生涯教育、人生目標(biāo)規(guī)劃教育結(jié)合起來(lái),做得實(shí)實(shí)在在,不能籠統(tǒng)地號(hào)召,空洞地要他們降低期望值等等。

(2)對(duì)于中職生來(lái)說(shuō),要提高職業(yè)能力的培養(yǎng)。

從學(xué)生角度來(lái)看,能夠盡早根據(jù)人生目標(biāo)和市場(chǎng)需求找準(zhǔn)自己的職業(yè)方向,在校時(shí)有針對(duì)性地進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的補(bǔ)充和能力的培養(yǎng),由知識(shí)轉(zhuǎn)化到技能,就業(yè)才更具有針對(duì)性。學(xué)生應(yīng)該準(zhǔn)確定位自己,即對(duì)自己的了解對(duì)用人單位的了解。在選擇時(shí),不能一味跟風(fēng),應(yīng)該同時(shí)考慮自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo),人生規(guī)劃,自己的興趣愛(ài)好特長(zhǎng)吻合等情況,最終提高職業(yè)能力。

下面出現(xiàn)了嗡嗡的議論聲，眼瞅要塌臺(tái)，他干咳兩聲，開(kāi)始說(shuō)話：“學(xué)員同志們，今天——我鄉(xiāng)農(nóng)業(yè)技術(shù)學(xué)校開(kāi)始上課——由于我們的水平有限，在講課中可能會(huì)出現(xiàn)這樣或那樣的錯(cuò)誤，望及時(shí)批評(píng)指正——共同研究——”雖說(shuō)這兩句開(kāi)場(chǎng)白不怎么的，是拾人牙慧，老生常談，但挺起作用，課堂安靜多了。

第一要挖掘職業(yè)能力的“含金點(diǎn)”。企業(yè)關(guān)注的是職員所具有的價(jià)值,能否通過(guò)對(duì)你的聘用實(shí)現(xiàn)企業(yè)既定價(jià)值。會(huì)包裝自己具有的職業(yè)能力,充分挖掘?qū)I(yè)技能的含金點(diǎn),加上面試時(shí)巧妙展示自己,形成自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力。中職學(xué)生的職業(yè)能力“含金點(diǎn)”形成是靠專業(yè)知識(shí),是靠專業(yè)學(xué)習(xí)過(guò)程中形成的各種專業(yè)技能能力。中職學(xué)生要在踏入中職學(xué)校大門(mén)時(shí),就應(yīng)該做好準(zhǔn)備。準(zhǔn)備在學(xué)習(xí)上、為人上和社會(huì)活動(dòng)參與能力等方面進(jìn)行努力培養(yǎng)。只有這樣,才可以在結(jié)束中職學(xué)習(xí)生活時(shí)點(diǎn),取得應(yīng)有的職業(yè)能力。

第二要認(rèn)清職業(yè)市場(chǎng)的崗位需求。充分掌握目前的職場(chǎng)動(dòng)態(tài),對(duì)職業(yè)的分類(lèi)要清晰;了解目標(biāo)行業(yè)的情況,把握行業(yè)信息;充分了解目標(biāo)企業(yè)資源,目標(biāo)企業(yè)短期和長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展戰(zhàn)略,目標(biāo)企業(yè)的管理模式和企業(yè)文化等信息。然后在企業(yè)和個(gè)人之間找到契合點(diǎn),在個(gè)人和職位之間找到匹配度,準(zhǔn)確定位職業(yè)。合理進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃,讓職業(yè)生涯具有可持續(xù)性發(fā)展的潛力,實(shí)現(xiàn)個(gè)人目標(biāo)。

第三要完善個(gè)人的后續(xù)教育,與社會(huì)共進(jìn)步。在職業(yè)發(fā)展道路上需要不斷補(bǔ)充知識(shí),提高個(gè)人能力,但是補(bǔ)充要有針對(duì)性,明確自己的職業(yè)進(jìn)一步發(fā)展所缺的能力,針對(duì)這部分能力缺制訂有效的學(xué)習(xí)計(jì)劃。內(nèi)練基本功,完善自己的能力缺陷,特別是針對(duì)心中理想職位要求能力與自己當(dāng)前所具備能力的差異下手。

第四要把職業(yè)規(guī)劃落到實(shí)處,制定具體行動(dòng)方案,完善職業(yè)規(guī)劃的管理。時(shí)刻對(duì)自己的職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行有效的管理和跟進(jìn),比如對(duì)于學(xué)習(xí)課程的計(jì)劃和目標(biāo),對(duì)簡(jiǎn)歷的投放和維護(hù)等細(xì)節(jié)制定一個(gè)具體措施,主要包括工作、培訓(xùn)、教育等內(nèi)容。定期接受教育和培訓(xùn),發(fā)展經(jīng)歷,向他人學(xué)習(xí)等。

總之,學(xué)生要明確自己處在職業(yè)生涯發(fā)展的哪個(gè)階段?有什么任務(wù)和要求?自己達(dá)到了沒(méi)有?下一階段該如何走?

(3)對(duì)于社會(huì)和家長(zhǎng)來(lái)說(shuō),要具有職業(yè)規(guī)劃的參謀輔助作用。

職業(yè)分類(lèi)不斷地細(xì)化,企業(yè)崗位也越來(lái)越細(xì)化。社會(huì)有關(guān)部門(mén)在學(xué)生職業(yè)定位中,要做的是及時(shí)提供信息的共享;家長(zhǎng)在子女職業(yè)定為中,要給予一些經(jīng)驗(yàn)型的幫助。

中職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃的理念是目前最缺失的。期待中職學(xué)校、中職生、社會(huì)和家長(zhǎng)各自從自己的角度出發(fā),對(duì)中職學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃展開(kāi)各獻(xiàn)出自己一份努力,通過(guò)國(guó)家教育部門(mén)對(duì)職業(yè)規(guī)劃有關(guān)信息進(jìn)行整合,在官方網(wǎng)頁(yè)上公布,讓職業(yè)規(guī)劃進(jìn)入規(guī)范而有效的領(lǐng)域,才真正解決中職學(xué)生的就業(yè)取向模糊性、隨意性和更迭性。

注釋:1《中華人民共和國(guó)職業(yè)分類(lèi)大典》參考文獻(xiàn):

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