研究生科研創(chuàng)新素質(zhì)的自我培養(yǎng)

化全縣，湯建偉，劉 詠，侯翠紅

（鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院，河南鄭州 45OOO1）

研究生科研創(chuàng)新素質(zhì)的自我培養(yǎng)

化全縣，湯建偉，劉 詠，侯翠紅

（鄭州大學(xué)化工與能源學(xué)院，河南鄭州 45OOO1）

科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)是研究生教育的首要任務(wù)和根本目標(biāo)，研究生的自我培養(yǎng)是提升科研創(chuàng)新素質(zhì)的主導(dǎo)和內(nèi)在動(dòng)力。本文從知識(shí)體系的構(gòu)建、創(chuàng)新思維的形成以及實(shí)踐技能的提升探索了實(shí)現(xiàn)研究生自我培養(yǎng)的方法和途徑。

研究生；科研創(chuàng)新；知識(shí)體系；創(chuàng)新思維；實(shí)踐技能

1 前言

研究生教育是以本科高等教育為基礎(chǔ)的最高層次學(xué)歷教育，是培養(yǎng)具有研究、開發(fā)和實(shí)踐技能特征的復(fù)合型高層次人才的主要基地和首要途徑[1]。隨著我國(guó)研究生教育結(jié)構(gòu)的調(diào)整，碩士研究生的招生數(shù)量快速增長(zhǎng)，2OO9年我國(guó)研究生招生數(shù)量達(dá)47.5萬人，比1994年高出13.8倍。而導(dǎo)師隊(duì)伍的擴(kuò)充比例遠(yuǎn)低于研究生教育規(guī)模的變化，導(dǎo)致研究生與導(dǎo)師數(shù)量比的矛盾日益突出。研究表明，世界著名大學(xué)的平均師生比為5.7，而我國(guó)則為8.4，高出前者 47.4%[2]。

培養(yǎng)質(zhì)量是研究生教育的生命線，在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代，高層次人才的競(jìng)爭(zhēng)不僅僅體現(xiàn)在數(shù)量上，更重要的是質(zhì)量。研究生培養(yǎng)質(zhì)量的核心是科研創(chuàng)新素質(zhì)，江澤民同志曾經(jīng)提出：科學(xué)技術(shù)的競(jìng)爭(zhēng)，關(guān)鍵是知識(shí)和人才的競(jìng)爭(zhēng)，是開發(fā)創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。在強(qiáng)化導(dǎo)師資源的同時(shí)，研究生進(jìn)行自我培養(yǎng)是提升其科研創(chuàng)新素質(zhì)的重要條件，因此，本文從知識(shí)體系、創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力等方面闡述了研究生科研創(chuàng)新素質(zhì)的自我提高，旨為探討培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才的途徑和對(duì)策。

2 知識(shí)體系

合理而健全的知識(shí)體系是科研創(chuàng)新素質(zhì)的基石，“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”?？茖W(xué)技術(shù)的發(fā)展是漸進(jìn)式的，人類發(fā)展的今天，許多科學(xué)問題是建立在前人研究成果的基礎(chǔ)上，后人需要繼承而后更進(jìn)一步。知識(shí)體系大致分為基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)，前者是后者創(chuàng)新的源泉，后者是前者的拓展，當(dāng)前科學(xué)技術(shù)學(xué)科間的相互滲透、交叉、繼承性和綜合比以往任何時(shí)代都表現(xiàn)的突出，學(xué)科間的界限也日趨模糊，并且現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識(shí)呈指數(shù)增長(zhǎng)，陳舊周期成倍縮短。

研究生在基礎(chǔ)理論上應(yīng)達(dá)到廣而博的要求，不但掌握研究領(lǐng)域的基礎(chǔ)理論，并熟知相關(guān)專業(yè)和學(xué)科的豐厚知識(shí)，形成寬厚復(fù)合的知識(shí)體系。而專業(yè)知識(shí)則需要達(dá)到高、精、尖，不但熟知專業(yè)領(lǐng)域的前因后果，更要追蹤和理解研究領(lǐng)域的前沿水平。只有吸收和消化研究領(lǐng)域最新成果的基礎(chǔ)上，才能夠創(chuàng)造出高質(zhì)量的研究成果[3]。

知識(shí)的獲取主要為課堂傳授和自學(xué)兩種途徑。研究教育生基礎(chǔ)理論主要集中在與研究息息相關(guān)的課程，諸如統(tǒng)計(jì)、試驗(yàn)設(shè)計(jì)、儀器分析等，專業(yè)知識(shí)則側(cè)重于相關(guān)科學(xué)技術(shù)的前沿性研究?jī)?nèi)容和成果。課堂授課一般內(nèi)容多，速度快。由于高等學(xué)校之間本科教育定位不同，課程體系設(shè)置參差不齊，加之生活和工作經(jīng)歷不同，剛?cè)雽W(xué)的研究生知識(shí)體系有所差異，在交叉學(xué)科的研究生中表現(xiàn)更為突出。因此，除課堂上認(rèn)真聽講和做好筆記外，需要根據(jù)自我情況課后認(rèn)真鞏固，溫故而知新，必要時(shí)需查閱更多的資料，這就突出了自學(xué)的必需性。當(dāng)研究生進(jìn)入課題時(shí)，需要追蹤研究領(lǐng)域的淵源和發(fā)展趨勢(shì)，不可避免地接觸到難解甚至全新的知識(shí)模塊，“知不足方學(xué)而不斷”，自學(xué)能力在這種情況下凸顯其重要性。1996年世界21世紀(jì)教育委員會(huì)就已經(jīng)把有終身學(xué)習(xí)的本領(lǐng)，適應(yīng)科學(xué)技術(shù)綜合化的發(fā)展趨勢(shì)作為創(chuàng)新人才的標(biāo)準(zhǔn)之一。研究生不但要端正學(xué)習(xí)態(tài)度，更需要找到適合自己的學(xué)習(xí)方式和不斷獲取知識(shí)的方法。

當(dāng)今信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)已滲透到科學(xué)研究的各個(gè)領(lǐng)域，研究生應(yīng)適應(yīng)時(shí)代發(fā)展，掌握從網(wǎng)絡(luò)海洋中獲取知識(shí)的能力，熟知與所從事研究領(lǐng)域息息相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)站點(diǎn)，諸如提供中文信息的知網(wǎng)、維普、萬方等，外文信息的Elsevier、Springer、EI、ISI等大型科學(xué)研究信息網(wǎng)，以及涵蓋科學(xué)研究信息的大型綜合信息搜索引擎Google、Baidu等。

3 科研創(chuàng)新思維

研究生僅有對(duì)已有知識(shí)的接受能力是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，更重要的是對(duì)未知領(lǐng)域的思考和開拓的能力，在第三屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上眾多學(xué)者一致認(rèn)為創(chuàng)新思維是創(chuàng)新人才必備的五大素質(zhì)（扎實(shí)的基礎(chǔ)，創(chuàng)造性思維，創(chuàng)新人格，協(xié)作精神，實(shí)踐能力）之一。英國(guó)心理學(xué)家G.Wallas把創(chuàng)新過程分為準(zhǔn)備、醞釀、明朗和驗(yàn)證四個(gè)必經(jīng)階段，或者機(jī)會(huì)確認(rèn)、思想形成、問題求解、問題解決、實(shí)施和擴(kuò)散六個(gè)時(shí)段，在驗(yàn)證或?qū)嵤┢谇暗乃须A段可以認(rèn)為是創(chuàng)新思維的形成過程。因此，創(chuàng)新思維是創(chuàng)新過程的核心、思想基礎(chǔ)和原動(dòng)力，是評(píng)判研究生科研創(chuàng)新能力的第一要素，沒有創(chuàng)新思維的支擎，研究生科研創(chuàng)新能力的培養(yǎng)將成為空中樓閣、無源之水、無本之木。

科研創(chuàng)新思維是后天認(rèn)知過程中形成的，主要有賴于研究生自身對(duì)事物發(fā)展規(guī)律的探索過程。其培養(yǎng)過程中需要多讀、多思和多做。堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)理論和系統(tǒng)的專業(yè)知識(shí)是科研創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)，博觀而能約取，厚積而能薄發(fā)。知識(shí)淀積單薄，缺乏獨(dú)特的視角，就不可能對(duì)事物發(fā)展規(guī)律進(jìn)行科學(xué)詮釋，更無法談及思維創(chuàng)新。科研創(chuàng)新思維的形成過程實(shí)質(zhì)上是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題過程的邏輯思維和形象思維的綜合，發(fā)現(xiàn)問題則是創(chuàng)新的起點(diǎn)，“疑是思之始，學(xué)之端”，愛因斯坦說過“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更重要”，古人云“學(xué)而不思則罔”，又言“夫未戰(zhàn)而廟算勝者，得算多也”。只有善思才能對(duì)新的事物、現(xiàn)象、思想、方法、觀點(diǎn)等保持敏感性和思考。因此，發(fā)現(xiàn)問題是科研創(chuàng)新思維的引擎，在探求解決問題的過程中提高自身的創(chuàng)新思維的能力。創(chuàng)新思維的形成需要對(duì)科學(xué)研究具有高度的熱忱，任何一項(xiàng)科學(xué)研究都需要經(jīng)過無以計(jì)數(shù)的試驗(yàn)過程，其往往以寂寞而伴陪，學(xué)海無涯苦作舟，只有充滿熱愛和激情，才能全身心地投入科學(xué)研究之中，做到鍥而不舍，始終如一，不以挫折而氣餒，不以成功而狂顛。

4 實(shí)踐能力

科研實(shí)踐能力的高低是研究生教育質(zhì)量的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是評(píng)價(jià)研究生科研創(chuàng)新能力的關(guān)鍵。創(chuàng)新源于實(shí)踐，實(shí)踐蘊(yùn)涵創(chuàng)新，是實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新的根本途徑。實(shí)踐是創(chuàng)新思維的驗(yàn)證過程，是發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的實(shí)施過程。沒有實(shí)踐的驗(yàn)證，創(chuàng)新只能是海市蜃樓，永遠(yuǎn)滯留于空想。紙上得到終覺淺，絕知此事須躬行，實(shí)踐的過程是科研創(chuàng)新能力培養(yǎng)中不可缺少、無法替代的。因此，研究生要盡可能的多想辦法、多辟途徑爭(zhēng)取實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。

首先，掌握包括分析測(cè)試操作和計(jì)算機(jī)應(yīng)用在內(nèi)的基本實(shí)踐技能。分析測(cè)試操作技能是科學(xué)研究的必備手段，應(yīng)熟練掌握化學(xué)分析方法及其操作過程，嫻熟應(yīng)用常規(guī)分析儀器和了解現(xiàn)代分析儀器的使用，如分光光度計(jì)、原子吸收光譜儀、高效液相色譜儀、紅外光譜儀、X射線衍射儀等。計(jì)算機(jī)是現(xiàn)代科學(xué)研究必不可缺的工具，研究生在精通office軟件的基礎(chǔ)上，應(yīng)掌握一定的統(tǒng)計(jì)分析軟件，諸如ORIGIN、SPSS、SAS、MATLAB 等，專業(yè)軟件如 XRD、IR等圖譜解析軟件，ASPEN、PRO!、CHEMCAD等流程模擬軟件，以及圖形處理軟件如CAD、PHOTOSHOP等，有時(shí)根據(jù)科學(xué)研究的需要自主學(xué)習(xí)其他軟件。

其次，積極參與導(dǎo)師（團(tuán)隊(duì)）的科學(xué)研究項(xiàng)目。研究課題一般分為縱向和橫向兩種?？v向科研項(xiàng)目主要來自于國(guó)家和地區(qū)政府資助，如國(guó)家科技支撐、國(guó)家自然科學(xué)基金、國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金、973、863以及地方的科技攻關(guān)、基礎(chǔ)研究項(xiàng)目等等?？v向類課題面向國(guó)家和地區(qū)國(guó)民經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展需求，主要解決的是國(guó)家、地區(qū)基礎(chǔ)研究和應(yīng)用研究中出現(xiàn)的共性問題、關(guān)鍵科學(xué)問題，立題依據(jù)充分，起點(diǎn)高，在課題研究過程中易跟蹤到前沿性科學(xué)問題，只要努力，就可以達(dá)到“一覽眾山小”的水平。橫向科研項(xiàng)目主要源自于產(chǎn)學(xué)研的合作，企業(yè)委托學(xué)?；蛘吲c學(xué)校共同進(jìn)行項(xiàng)目研發(fā)。產(chǎn)學(xué)研課題立項(xiàng)建立在企業(yè)需求的基礎(chǔ)上，面向企業(yè)生產(chǎn)中出現(xiàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)或關(guān)鍵技術(shù)問題，目標(biāo)明確，研究成果直接推動(dòng)企業(yè)生產(chǎn)力的發(fā)展，并且企業(yè)樂于提供與研究相關(guān)所需的試驗(yàn)材料、儀器和設(shè)備，能夠?yàn)檠芯康捻樌_展提供實(shí)質(zhì)性的便利。

再次，積極主動(dòng)申請(qǐng)創(chuàng)新項(xiàng)目。國(guó)家、地區(qū)和學(xué)校均有面向研究生層次的創(chuàng)新研究項(xiàng)目，研究生應(yīng)自主嘗試撰寫課題申報(bào)書，自我組織，自我申請(qǐng)，充分開掘創(chuàng)新潛力。

第四，善于利用學(xué)科平臺(tái)資源開展科學(xué)研究。學(xué)科平臺(tái)整合了教學(xué)和科研資源，擁有裝備齊全的分析儀器和環(huán)境良好的實(shí)驗(yàn)室，以及科研經(jīng)驗(yàn)豐富的人員。研究生可根據(jù)導(dǎo)師（團(tuán)隊(duì)）課題、自我申請(qǐng)課題或者得到學(xué)科平臺(tái)申請(qǐng)的創(chuàng)新思路進(jìn)入學(xué)科平臺(tái)開展研究。最后，積極參加學(xué)術(shù)交流。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代信息更新速度比以往任何時(shí)期都快，通過交流和溝通，掌握研究領(lǐng)域的前沿理論和技術(shù)，熟悉相關(guān)學(xué)科發(fā)展的最新動(dòng)態(tài)。學(xué)術(shù)交流的形式多樣，課題組內(nèi)的研討會(huì)、學(xué)術(shù)報(bào)告、學(xué)術(shù)沙龍，學(xué)術(shù)名人或?qū)＜业膶W(xué)術(shù)報(bào)告，以及國(guó)內(nèi)外學(xué)術(shù)會(huì)議等等。通過學(xué)術(shù)交流，不但可以獲得知識(shí)理論的更新，而且可以領(lǐng)略分析和解決問題思路、方法的迥然，在科學(xué)研究中有時(shí)被難點(diǎn)、疑點(diǎn)所困惑，只緣身在此山中，學(xué)術(shù)交流中報(bào)告人的一席話，能夠達(dá)到醍醐灌頂、豁然明朗的作用。

5 結(jié)束語(yǔ)

創(chuàng)新能力是碩士研究生必備的科研素質(zhì)，是評(píng)判研究生教育質(zhì)量的核心?？蒲袆?chuàng)新素質(zhì)要具備堅(jiān)實(shí)寬廣的理論基礎(chǔ)和系統(tǒng)深入的專業(yè)知識(shí)，發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題的創(chuàng)新思維，以及落實(shí)創(chuàng)新的實(shí)踐技能。科研創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)導(dǎo)師為外因，研究生的自我培養(yǎng)是主導(dǎo)的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。因此，研究生應(yīng)從知識(shí)體系、創(chuàng)新思維和實(shí)踐技能等方面進(jìn)行自我培養(yǎng)和提升。

[1]楊 頡.關(guān)于大力發(fā)展研究生教育的幾點(diǎn)思考[J].江蘇高教，2OO1，6：1OO－1O2.

[2]張國(guó)棟，吳 松，劉念才.世界著名大學(xué)師均研究生數(shù)的研究[J].中國(guó)高教研究，2OO6，8：13－16.

[3]皮天祥.知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的創(chuàng)新與研究生素質(zhì)[J].高等建筑教育，2OO4，13（3）：41－44.

G316

B

1OO3－3467（2O1O）17－OO6O－O3

2O1O－O7－23

化全縣（1974－ ），男，博士，碩導(dǎo)，從事綠色化學(xué)工藝與植物營(yíng)養(yǎng)學(xué)研究，E－mail：huaqx@zzu.edu.cn。