高校《Visual Foxpro應(yīng)用》課程考核改革的探索

申 杰,王文凡,王麗娟

(1.華北水利水電學(xué)院,河南鄭州 450011;2.鄭州大學(xué),河南鄭州 451191)

高?！禫isual Foxpro應(yīng)用》課程考核改革的探索

申 杰1,王文凡2,王麗娟2

(1.華北水利水電學(xué)院,河南鄭州 450011;2.鄭州大學(xué),河南鄭州 451191)

當(dāng)前很多高?！禫isual Foxpro應(yīng)用》課程的考核仍然采用傳統(tǒng)的書面考試方式,且期末考試成績(jī)作為學(xué)生的綜合成績(jī),不能體現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力。針對(duì)傳統(tǒng)考試的弊端,提出《Visual Foxpro應(yīng)用》課程成績(jī)?cè)u(píng)定的新方法,將學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)情況和上機(jī)練習(xí)情況都納入考核范圍,增加上機(jī)作業(yè),期末考試采用無紙化考試系統(tǒng),使綜合成績(jī)更能體現(xiàn)出考試所具備的導(dǎo)向、反饋等功能。

VF;考試改革;成績(jī)?cè)u(píng)定;無紙化考試

一、當(dāng)前高校《VF應(yīng)用》考核存在的問題

Visual Foxpro(簡(jiǎn)稱 VF)是微軟公司推出的數(shù)據(jù)庫開發(fā)軟件,因其采用了可視化的操作界面和面向?qū)ο蟮某绦蛟O(shè)計(jì)方法,可以大量使用可視化的界面操作工具,直觀地建立數(shù)據(jù)庫應(yīng)用程序。VF作為全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試科目,不僅有理論考試,而且有上機(jī)考試。就學(xué)生參加 VF等級(jí)考試的情況分析,上機(jī)考試通過率低于理論考試通過率。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的,其中 VF考核方式不科學(xué)、不合理也是主要原因之一。對(duì)比分析河南省多個(gè)高?！禫F應(yīng)用》課程的考核方式和內(nèi)容后,筆者發(fā)現(xiàn)主要存在以下幾個(gè)問題。

第一,由于考核方式采用傳統(tǒng)的試卷考試,考核比較多的是對(duì)理論知識(shí)的識(shí)記能力,使得教師在 VF的教學(xué)活動(dòng)中,更偏向于理論知識(shí)的講授。通常將單個(gè)的知識(shí)點(diǎn)一一講解,孤立了知識(shí)點(diǎn)與知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系,沒有具體項(xiàng)目開發(fā)的案例,這就脫離了系統(tǒng)開發(fā)的過程和實(shí)際應(yīng)用的情況,使學(xué)生不能真正了解到使用 VF開發(fā)數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的全過程,造成學(xué)生“只見樹木,不見森林”的情況。

第二,VF期末考試所考核的理論知識(shí),內(nèi)容上以傳統(tǒng)的填空、選擇、簡(jiǎn)答、編程題為主,缺少真正考察學(xué)生學(xué)習(xí)能力、實(shí)際動(dòng)手能力、應(yīng)用開發(fā)能力的設(shè)計(jì)題和實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用類型題目,更不用說是完整的項(xiàng)目設(shè)計(jì)題。傳統(tǒng)理論考試重結(jié)果輕過程,學(xué)生的最終成績(jī)主要取決于期末考試,這樣造成學(xué)生把大部分精力放到了理論知識(shí)的識(shí)記上,而不是放到具體的綜合應(yīng)用上,也使得很多學(xué)生在期末考試前一兩周突擊背誦,很多平時(shí)善于思考經(jīng)常提問的學(xué)生,往往期末考試成績(jī)還不如某些死記硬背的學(xué)生。這在很大程度上限制了學(xué)生實(shí)踐能力的提高,不利于培養(yǎng)應(yīng)用性人才。

第三,傳統(tǒng)理論考試方法簡(jiǎn)單,不利于全面真實(shí)地考核學(xué)生的能力,容易出現(xiàn)“高分低能”的現(xiàn)象。學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過程中,很多方面的能力是不能通過理論考試體現(xiàn)出來的,比如積極思考、善于提問、學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力等。有很多通過探索性、研究性學(xué)習(xí)所得到的收獲,無法體現(xiàn)在考試的結(jié)果上[1]。而學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、綜合應(yīng)用能力、創(chuàng)新能力恰恰是提高學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力的關(guān)鍵所在。從畢業(yè)生就業(yè)和用人單位反饋回來的信息來看,大學(xué)生最缺乏的就是實(shí)踐能力與綜合應(yīng)用能力。

當(dāng)前很多高校都在嘗試進(jìn)行教學(xué)體制改革,比如授課方式更加靈活,不完全拘泥于大綱,課程理論講授更多地實(shí)行案例教學(xué)等等,但是很少有考試制度方面的改革。當(dāng)前河南省絕大多數(shù)高校的 VF課程考核仍然是傳統(tǒng)的試卷考試,其它計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的考核也是如此,從考試形式到考試內(nèi)容等很多方面還存在很多問題,嚴(yán)重影響了教學(xué)體制改革的推進(jìn)力度。“這樣即使教學(xué)體制改革再?gòu)氐?、再全?學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握還是不能擺脫死記硬背,這從根本上使教學(xué)改革失去了作用?！盵2]因此,對(duì)于VF課程,在進(jìn)行教學(xué)體制改革的同時(shí),必須切實(shí)推行考試制度的改革。從這個(gè)意義上說,探索并推行VF課程更科學(xué)的考核方式勢(shì)在必行。

二、《VF應(yīng)用》新考核方式的探索

考試不僅是檢查教學(xué)效果的手段,而且也是更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性的有效手段?！耙话銇碚f,高?？荚嚲哂袑?dǎo)向 (學(xué)什么)、診斷 (學(xué)得怎么樣)、反饋 (以后怎么教)、評(píng)價(jià) (這樣教學(xué)行不行)、區(qū)分 (學(xué)生學(xué)習(xí)優(yōu)劣)、預(yù)測(cè) (學(xué)生將來可能的發(fā)展)等功能?！盵3]考試可以有效地提高教師教學(xué)的針對(duì)性和學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性。

針對(duì)《VF應(yīng)用》考核存在的問題,不僅要在課堂上探索推行案例教學(xué)、項(xiàng)目式教學(xué)——這種改革在很多高校中已經(jīng)逐漸推行——以提高教學(xué)效果,而且課程的考核方式和成績(jī)?cè)u(píng)定必須進(jìn)行必要改革,使《VF應(yīng)用》的考核方式真正體現(xiàn)“以提高學(xué)生實(shí)踐能力為導(dǎo)向”。

根據(jù)《VF應(yīng)用》課程的特點(diǎn),不斷豐富考試形式,應(yīng)該從改革考試過分依賴單一的書面考試方面入手?！皩W(xué)生在某一次考試中所得的分?jǐn)?shù),只是表示他對(duì)該課程掌握的度量,并不完全代表該生所具有的智能水平。”[3]對(duì)此提出《VF應(yīng)用》考核的綜合成績(jī)的構(gòu)成方式,將學(xué)生平時(shí)課堂回答問題、作業(yè)完成情況、上機(jī)實(shí)驗(yàn)操作等都作為綜合成績(jī)的一部分,增加平時(shí)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中所占的比例,以減少單一的期末書面考試成績(jī)作為綜合成績(jī)所帶來的弊端。這樣也能激發(fā)學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,保證課堂教學(xué)質(zhì)量,也可有效避免部分考試作弊現(xiàn)象[4]。

對(duì)于《VF應(yīng)用》綜合成績(jī)的評(píng)定,筆者提出這樣的模式:學(xué)生平時(shí)思考提問、課堂回答問題的表現(xiàn)情況,占綜合成績(jī)的 10%,平時(shí)書面作業(yè)成績(jī)占10%,上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)情況占 10%,上機(jī)作業(yè)成績(jī)占20%,期末成績(jī)占 50%。每一項(xiàng)所占比例可根據(jù)具體教學(xué)情況進(jìn)行適當(dāng)優(yōu)化組合。

平時(shí)思考提問、課堂回答問題之所以也作為綜合成績(jī)的一部分,因?yàn)橛泻芏鄬W(xué)生課堂上思維活躍、很富有創(chuàng)新精神,這樣可以激勵(lì)學(xué)生更多地表達(dá)自己的想法,增加課堂教學(xué)的互動(dòng)性。更主要的是為了更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性,把學(xué)生從“被動(dòng)接受”的角色中轉(zhuǎn)變?yōu)椤爸鲃?dòng)發(fā)揮自身能力和創(chuàng)造力”的角色,推行啟發(fā)式教育,從而達(dá)到教學(xué)相長(zhǎng)的效果。

盡管當(dāng)前很多高校的《VF應(yīng)用》課程仍會(huì)給學(xué)生布置相當(dāng)多的書面作業(yè),但是新的考核方式也不應(yīng)該將這一部分拋除。利用 VF實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫的應(yīng)用,必須有扎實(shí)的理論基礎(chǔ)。過分強(qiáng)調(diào)動(dòng)手實(shí)踐而忽視基本的理論知識(shí),會(huì)造成學(xué)生“知其然而不知其所以然”,這種本末倒置的方法是不可取的,所以需要學(xué)生平時(shí)做書面作業(yè)來鞏固基礎(chǔ)理論。

《VF應(yīng)用》具有計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的共同特點(diǎn),就是必須上機(jī)實(shí)驗(yàn)練習(xí)才能掌握其使用方法,就像學(xué)習(xí)游泳必須下水一樣,僅僅停留在理論識(shí)記階段是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。在實(shí)踐中學(xué)習(xí)是最好的學(xué)習(xí)方法?！禫F應(yīng)用》一般是 2個(gè)學(xué)時(shí)課堂理論教學(xué)后安排 2個(gè)學(xué)時(shí)的上機(jī)實(shí)驗(yàn),主要驗(yàn)證理論知識(shí)的應(yīng)用方法、實(shí)例的結(jié)構(gòu)和算法的正確性,然后綜合應(yīng)用所學(xué)知識(shí)完成布置的上機(jī)作業(yè)。因此上機(jī)實(shí)驗(yàn)成績(jī)?cè)诰C合成績(jī)中的比重應(yīng)該比書面作業(yè)稍大一些,這樣能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生實(shí)踐的積極性。

上機(jī)作業(yè)是比書面作業(yè)和上機(jī)實(shí)驗(yàn)更高層次的應(yīng)用。目前《VF應(yīng)用》上機(jī)實(shí)驗(yàn)幾乎都是在做驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn),學(xué)生對(duì)于新的知識(shí)缺乏靈活應(yīng)用和綜合應(yīng)用,也不利于發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)新能力。即使有學(xué)生想設(shè)計(jì)綜合系統(tǒng),但是對(duì)于系統(tǒng)難度、實(shí)用性、規(guī)模大小也很難把握,甚至苦于沒有相關(guān)的課題。

在推行案例教學(xué)時(shí),每次理論教學(xué)可以實(shí)現(xiàn)一個(gè)完整項(xiàng)目中的某個(gè)功能,然后給學(xué)生布置上機(jī)作業(yè),每次上機(jī)作業(yè)完成一個(gè)小案例的設(shè)計(jì),作為下次課教學(xué)案例所用到的資源。這樣,教師講授的案例貫徹整個(gè)學(xué)期,學(xué)生每次上機(jī)作業(yè)完成的小案例連貫起來也能形成一個(gè)完整的項(xiàng)目。如果上機(jī)作業(yè)和案例教學(xué)結(jié)合得比較緊密,上機(jī)作業(yè)的成績(jī)占綜合成績(jī)的比例可以適當(dāng)增大。

三、《VF應(yīng)用》無紙化考試系統(tǒng)

《VF應(yīng)用》課程考核方式的最大改革,是應(yīng)用無紙化考試系統(tǒng)取代傳統(tǒng)的書面式期末考試,也就是實(shí)施類似于全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試上機(jī)考試的方式。采用這種考試方式能進(jìn)一步提高學(xué)生的動(dòng)手能力和綜合應(yīng)用能力。

在學(xué)生考試機(jī)上安裝考試系統(tǒng),學(xué)生考試時(shí),隨機(jī)抽取到不盡相同的考試試卷,在規(guī)定時(shí)間內(nèi),上機(jī)完成考試的各項(xiàng)內(nèi)容,包括單項(xiàng)選擇題、填空題、基本操作題、簡(jiǎn)單應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題。其中,選擇題、填空題是考查學(xué)生對(duì)基本理論知識(shí)的理解和掌握情況。

基本操作題考查學(xué)生對(duì) VF各類文件的基本操作能力,包括項(xiàng)目、數(shù)據(jù)庫、表結(jié)構(gòu)、索引的建立、修改,使用向?qū)гO(shè)計(jì)查詢和視圖、報(bào)表和標(biāo)簽,表間關(guān)系和項(xiàng)目管理等。簡(jiǎn)單應(yīng)用題考查學(xué)生對(duì)建立一個(gè)比較復(fù)雜的菜單的能力;自行設(shè)計(jì)表單、報(bào)表、查詢和標(biāo)簽的能力;創(chuàng)建、修改和使用視圖的能力。綜合應(yīng)用題考查考生對(duì)基本操作和簡(jiǎn)單應(yīng)用的綜合能力,以及給定數(shù)據(jù)庫或表,根據(jù)要求生成新的數(shù)據(jù)庫或表的能力。

以上三種類型的題目都需要在預(yù)先設(shè)定的數(shù)據(jù)庫環(huán)境下進(jìn)行,每種類型題目的設(shè)計(jì)都包括兩部分:第一部分是操作環(huán)境設(shè)置,自動(dòng)生成考生目錄和一些文件,供學(xué)生操作;第二部分是對(duì)學(xué)生的操作要求,即指明要對(duì)哪些文件進(jìn)行哪些操作。

基本操作類題目還設(shè)計(jì)有自動(dòng)評(píng)分功能,當(dāng)學(xué)生提交結(jié)果時(shí)自動(dòng)檢測(cè)操作結(jié)果的正確性并評(píng)分。簡(jiǎn)單應(yīng)用題和綜合應(yīng)用題需要由教師在考試管理系統(tǒng)中進(jìn)行評(píng)分。這三類題目是設(shè)計(jì)和編寫難度最大的試題,參考全國(guó)計(jì)算機(jī)等級(jí)考試二級(jí)考試題目類型和難度設(shè)計(jì),但是題量減半。考試結(jié)束后,自動(dòng)改卷系統(tǒng)根據(jù)教師評(píng)分完成對(duì)試卷的綜合評(píng)定,給出客觀的期末上機(jī)考試成績(jī)。

系統(tǒng)規(guī)定每個(gè)學(xué)生的考試時(shí)間不超過 120分鐘。在離考試結(jié)束還剩 20分鐘時(shí)和 5分鐘時(shí),系統(tǒng)會(huì)發(fā)出提示;當(dāng)?shù)?120分鐘時(shí),系統(tǒng)將自動(dòng)保存當(dāng)前結(jié)果并退出。無紙化考試系統(tǒng)最后的評(píng)分即是學(xué)生的期末考試成績(jī)。

最后按照前面所述綜合成績(jī)的計(jì)算方法,計(jì)算出每個(gè)學(xué)生《VF應(yīng)用》的綜合成績(jī)。通過這種方式計(jì)算出來的綜合成績(jī),能夠全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、分析能力、設(shè)計(jì)能力、表達(dá)能力、創(chuàng)新能力等多方面的能力。這種考核方式也能夠真正體現(xiàn)考試的導(dǎo)向、診斷、反饋、評(píng)價(jià)、區(qū)分等功能。

VF課程無紙化考試系統(tǒng)初期開發(fā)需要做大量的工作,但應(yīng)用時(shí)顯示出了巨大的優(yōu)越性,能夠真正實(shí)現(xiàn)教考分離,一方面大大減少了教師在出題、組織考試、試卷批改、成績(jī)統(tǒng)計(jì)各個(gè)階段中的工作量,使他們可以更專注于教學(xué),通過分析系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)的學(xué)生對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況,及時(shí)調(diào)整教學(xué)計(jì)劃;另一方面,培養(yǎng)了學(xué)生應(yīng)用 VF開發(fā)數(shù)據(jù)庫的能力,提高了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力。

五、結(jié)語

隨著各個(gè)高校教學(xué)改革的不斷深化,《VF應(yīng)用》課程的考核形式還在逐步完善中,無紙化考試系統(tǒng)的推行應(yīng)用還要做很多工作。課程考核中也有一些因素不容易量化,比如學(xué)生平時(shí)課堂回答問題和上機(jī)練習(xí)情況,這需要教師在教學(xué)活動(dòng)中不斷探索總結(jié)、逐漸改進(jìn)、逐步提高。另外,《VF應(yīng)用》新考核方式和無紙化考試系統(tǒng),對(duì)于其他計(jì)算機(jī)應(yīng)用類課程的考試改革也有積極的參考作用。

[1]陳翠松.淺談 VB課程考核改革 [J].中國(guó)集體經(jīng)濟(jì) (教育培訓(xùn)),2009,(6).

[2]姜艷萍.高校考試制度問題探析[J].黑龍江教育,2008,(7、8).

[3]王建軍,許鵬奎.學(xué)分制下的高?？荚囍贫雀母?[J].社科縱橫,2003,(3).

[4]孫永清,石萍萍,徐新宇.淺析當(dāng)前高校考試制度改革[J].科技資訊,2009,(35).

Abstract:Currently,many universities still adopt the traditionalway ofwriting tests to examine the course of“Visual Foxpro’s application”,and only take the final examination results as the achievements of the students.This can not reflect the student’s learning,practical and comprehensive application abilities.To avoid the shortcomings of the traditional tests,a new method of examination to“Visual Foxpro’s application”is presented.The method includes tests of students’scores on both normal learning and computer practice.By increasing assignment of computer practice and adopting paperless examination systems in final exam,the comprehensive achievement can reflectmore guide and feedback functions possessed by the examination.

Key words:VF;Examination reform;Performance appraisal;Paperless examination

(責(zé)任編輯:宋孝忠)

Reform Exploration on Exam ination of"Visual Foxpro"in Un iversities

SHEN Jie1,WANGWen-fan2,WANGLi-juan1
(1.North China University ofW ater Conservancy and Hydroelectric Power,Zhengzhou450011,China;2.Zhengzhou University,Zhengzhou451191,China)

G642

A

1008—4444(2010)04—0175—03

2010-05-24

河南省教育廳自然科學(xué)研究項(xiàng)目“VF課程無紙化考試系統(tǒng)的開發(fā)”(2007520052)。

申 杰 (1982—),男,河南滑縣人,華北水利水電學(xué)院機(jī)械學(xué)院教師。