當(dāng)下語言環(huán)境下的山區(qū)作文教學(xué)困惑與突圍

楊 明

（利川市第二高級中學(xué)，湖北 利川 445409）

當(dāng)下語言環(huán)境下的山區(qū)作文教學(xué)困惑與突圍

楊 明

（利川市第二高級中學(xué)，湖北 利川 445409）

山區(qū)作文教學(xué)已走入迷茫，出現(xiàn)許多的困惑，在新課改背景下必須改革、突破，借課改之東風(fēng)，探討一種新的教學(xué)模式，讓學(xué)生積極主動的參與，提高作文水平。

作文教學(xué)；困惑；突圍

（一）經(jīng)濟的發(fā)展，隨之而來的是文化不斷的進步。但是，在山區(qū)的作文教學(xué)存在嚴(yán)重的不足。大致情況如下：

1.學(xué)生素質(zhì)遠(yuǎn)遠(yuǎn)跟不上時代的發(fā)展、社會的進步，倒是學(xué)生對山外不良的東西快，特別是語言上的“亂”，導(dǎo)致語言學(xué)得是不倫不類。

2.初中教材與高中教材在教學(xué)中的嚴(yán)重脫節(jié)，特別是人教版教材規(guī)定的內(nèi)容與考試內(nèi)容和要求，在語法方面有嚴(yán)重的缺陷。在初中教材中不要求掌握語法知識，高中老師認(rèn)為在初中應(yīng)該有補充，而且沒有時間去補充，導(dǎo)致學(xué)生對語法知識十分欠缺，甚至連基本的主語、謂語、賓語就找不到，更談不上精確劃分句子結(jié)構(gòu)了。

3.作文教學(xué)基本還在陳舊的、古老的作文教法中掙扎。山區(qū)人特有的性格決定了大多數(shù)人害怕接受外面的教法，不超越陳舊教法一步，當(dāng)然，主要是由于應(yīng)付學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的檢查，若不符合領(lǐng)導(dǎo)心目中的作文方式，就不符合學(xué)校教學(xué)任務(wù)，帶來的就是工作不認(rèn)真、態(tài)度不端正等等，害怕對自己的前程就出現(xiàn)諸多不利。所以，作文教學(xué)教法出現(xiàn)一種為作文而寫作文的教學(xué)方式，很多老師根本沒有思考求新，脫離了創(chuàng)新的思維模式。

4.學(xué)生見識少，視野狹窄。問渠哪得清如許，為有源頭活水來。學(xué)生平時對素材的積累和把握是生命之源，腦袋如一臺計算機，里面需要儲蓄大量的資料，在寫作時，隨便提取。但是，作為山區(qū)的學(xué)生，經(jīng)濟水平落后，除了少數(shù)同學(xué)以外，大部分都少有買課外書閱讀，導(dǎo)致知識面十分狹窄，視野不開闊。部分學(xué)生自習(xí)時間閱讀的還是80年代、90年代初的紙張發(fā)黃的作文書在看，那么，這樣的資料又怎能提供新鮮的血液呢？

5.教師指導(dǎo)作文水平參差不齊，隊伍建設(shè)跟不上。我有個同事曾說過自己每逢遇到作文時都是回避不講，學(xué)生自己去琢磨。那么，學(xué)生自己去琢磨，即老師指導(dǎo)環(huán)節(jié)就沒有了。其實，我們應(yīng)該給學(xué)生指明寫作的方向和道路。

6.學(xué)生自由的時間少，大部分時間被困在教室，缺少對生活真切的體驗和感悟。我們山區(qū)的學(xué)校在應(yīng)試教育的指揮棒的指引下，基本上是沒有周末、不放假，周六、周日就常上課不談，大部分學(xué)生沒有一個盼頭，只好沉默的度過每一天，這樣一來，就談不上對生活實際的深入，對人生的具體感想，從而顯得作文構(gòu)思時，思維凝窒、僵化而顯得呆板。

（二）突圍。不是說山區(qū)的孩子作文水平就無可救藥，無法提高。只要做個有心人，是有突破口的，具體來說，可以從以下幾個方面來突圍：

1.擴大知識面。日常生活中，只要做一個有心人，用心去觀察、去體悟，素材就在身邊，就在眼前。生活是一團麻，但用心去打理，寫作素材是取之不盡，用之不竭的。

葉圣陶先生說：“學(xué)生的寫作成績不好，你只須心平靜氣的問問自己：①平時對學(xué)生的訓(xùn)練是不是適應(yīng)他們當(dāng)前的積蓄，不但不阻遏他們，并且多方誘導(dǎo)他們，使他們盡量拿出來？②平時給他們的題目，是不是貼近他們的見聞、理解、思想等等？總而言之，是不是貼近他們的生活。③學(xué)生對作文的反映是不是作為非常自然的、不做不快的事，而不認(rèn)為是教師硬要他們?nèi)プ龅臒o謂之舉？”

山區(qū)學(xué)生并不是生活在真空中，每天總要接觸一些人和事，大至世界和社會，小至學(xué)校和家庭，不管是從媒體的間接所得，還是自己的親身感受，都會叩擊他們的心弦，引起他們的關(guān)注和興奮，他們有很強的求知欲和辯別是非的要求，他們有自己的喜怒衷樂，愛好和追求，就是這些看似平常的生活內(nèi)容，卻蘊含著生活的真理，應(yīng)該讓學(xué)生懂得：“生活才是作文的源頭活水”，這就要求我們教師要有意識引導(dǎo)學(xué)生走出封閉狹小的課堂圈子，拓展生活外延，走出校園、走出自我、走進社會生活，使學(xué)校生活和社會生活有機融合，個體生活和群體生活和諧統(tǒng)一，把眼光投向紛繁復(fù)雜的瞬息萬變的現(xiàn)實世界，啟發(fā)學(xué)生有目的地捕捉生活中的閃光點，讓學(xué)生懂得生活有多廣闊，我們的作文題材就有多廣闊，生活有多絢麗，我們的作文題材就有多絢麗。無論事多小，只要捕捉到其閃光點，就可成為題材。

2.培養(yǎng)寫作興趣、燃起創(chuàng)作沖動。作文教學(xué)如果離開教師的指導(dǎo)與組織，就會像一盤散沙，大多數(shù)學(xué)生會茫然不知所措。所以課前老師應(yīng)作好準(zhǔn)備，搜集與之相關(guān)的作文話題，事例要新穎，語言要風(fēng)趣幽默，能切合學(xué)生的實際，最好能引起學(xué)生感情上的共鳴。

學(xué)生有了寫作的興趣，創(chuàng)作的沖動，怎么樣維持這種狀態(tài)？只有讓學(xué)生的作品發(fā)表最好能變成鉛字，才能讓學(xué)生體會到從未有過的榮譽和尊嚴(yán)，也凸現(xiàn)了學(xué)生 的自我價值。當(dāng)然好的作品首先有學(xué)生推薦，老師的工作是把所有學(xué)生的作文交上來，給學(xué)生的作文分類，可按好中差，從中選擇比較典型的文章，然后通知本人給出修改意見并被告之自己的作品即將發(fā)表，增強學(xué)生的自信心。當(dāng)然，作文課應(yīng)面向所有的學(xué)生，激發(fā)每一個學(xué)生的寫作欲望，而不是作文底子比較好的同學(xué)。

3.集體參與討論，發(fā)散學(xué)生思維；自改自評 、互改點評。作文寫好了，自己從頭到尾再檢查一遍，看看有沒有錯別字，語句通不通順，有沒有圍繞中心來寫，自己覺的什么地方寫得最滿意，哪些地方還有待進一步修改。

然后拿到小組中去交流，以隨意的方式把同學(xué)的作文交換評比，讓別的同學(xué)來糾正字、詞、句，來欣賞寫得好的地方，特別是好文章、好句子要在班上誦讀，人人分享，讓寫作的學(xué)生和發(fā)現(xiàn)好句子的學(xué)生都有成就感，從而增強學(xué)生的信心和勇氣。要求學(xué)生用紅筆修改并簽上自己的姓名，認(rèn)真對待每一篇送給你修改的作文，對他人負(fù)責(zé)，也是對自己負(fù)責(zé)。最后從班級中選擇修改最好和最認(rèn)真的小組和個人加以表揚。

4.山區(qū)學(xué)校必須走在課改前沿。課改不是經(jīng)濟改革的前沿，經(jīng)濟與課改沒有必然的聯(lián)系，課改是觀念的轉(zhuǎn)變問題，課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的改變，是課堂誰是真正主人的轉(zhuǎn)變。所以，在山區(qū)實行高效課堂改革尤其有必要，而且具備條件改革。課改后，學(xué)生的主動性大大增強，合作、探究成為一種可能，學(xué)生有相對較多的時間收集材料，以一種休閑的方式去捉摸生活，琢磨生活，感悟生活，分享生活中的軼聞趣事。

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2010-05-28