淺談伴奏音樂對(duì)舞蹈教學(xué)的影響

李志曉

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

淺談伴奏音樂對(duì)舞蹈教學(xué)的影響

李志曉

（洛陽(yáng)師范學(xué)院 音樂學(xué)院，河南 洛陽(yáng) 471022）

音樂與舞蹈動(dòng)作兩者和諧統(tǒng)一，音樂可誘發(fā)舞者舞蹈時(shí)的靈感，還可以起到提示舞蹈動(dòng)作的作用。舞蹈中舞者的形象是靠視覺和聽覺和諧一致而引起美感的，離開了音樂的配合，舞蹈就失卻了它的生命力。本文簡(jiǎn)單對(duì)伴奏音樂對(duì)舞蹈教學(xué)的影響進(jìn)行了闡述。

音樂；舞蹈；教學(xué)

1.前言

伴奏音樂是舞蹈教學(xué)中不可缺少的教學(xué)手段。伴奏音樂能否與舞蹈動(dòng)作配合默契，直接影響著整個(gè)舞蹈教學(xué)的效果，其重要性是不言而喻的。脫離伴奏音樂的舞蹈將失去豐富的音響色彩而枯燥、乏味，沒有音樂節(jié)奏基本律動(dòng)的舞蹈將會(huì)變成停止不前的木偶，不管是帶有音樂的舞蹈還是無伴奏的舞蹈都離不開音樂基本要素，即節(jié)奏。

舞蹈教學(xué)中的伴奏音樂幫助學(xué)生培養(yǎng)音樂感知能力和旋律節(jié)奏意識(shí)，為全面提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，為合理開發(fā)學(xué)生的音樂思想、音樂思路、音樂方法，以此來豐富舞蹈表演、強(qiáng)化舞蹈教學(xué)、擴(kuò)寬舞蹈思維打下良好的基礎(chǔ)。伴奏音樂通過優(yōu)美的旋律、準(zhǔn)確的節(jié)奏、速度，日復(fù)一日的熏陶、影響舞者，使舞者對(duì)音樂從簡(jiǎn)單的節(jié)奏、速度的認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)化為對(duì)音樂形象、音樂內(nèi)涵的理性想象，從而使舞蹈與音樂相融合。優(yōu)美的伴奏音樂可以調(diào)動(dòng)舞者舞蹈動(dòng)作語(yǔ)言的表達(dá)，使音樂賦予他們創(chuàng)作的靈感，最終將舞蹈的表現(xiàn)達(dá)到音樂與舞蹈完美融合的藝術(shù)境界。

2.音樂與舞蹈的相互關(guān)系

2.1 音樂在舞蹈中的地位

在一聽到音樂就想舞蹈的今天，舞蹈的構(gòu)想也就由此產(chǎn)生了。但是，同時(shí)也產(chǎn)生出音樂是否立刻成為伴奏音樂的問題。聽到音樂就想去跳，是對(duì)音樂的一種靈感，靈感促成你的舞蹈創(chuàng)作的沖動(dòng)。與此相似，當(dāng)我們閱讀一本書，欣賞一幅畫，沐浴自然景色，感知社會(huì)各種事物與現(xiàn)象時(shí)都會(huì)產(chǎn)生舞蹈創(chuàng)作的沖動(dòng)。不過，音樂與繪畫以及其他事物不同，音樂是由節(jié)奏、感情、時(shí)間流動(dòng)所組成的，因此，它是現(xiàn)成的，我們可以原封不動(dòng)地把它作為舞蹈音樂。音樂具有創(chuàng)作動(dòng)機(jī)和伴奏的雙重性。例如，貝多芬的第五《命運(yùn)》交響曲，就使人有想要?jiǎng)?chuàng)作與“命運(yùn)”有關(guān)的舞蹈動(dòng)機(jī)，就有了《命運(yùn)》這樣的舞蹈。一部把音樂具象化了的舞蹈作品，是與音樂相互依存成為一體的東西。如果把音樂抽掉，舞蹈作品就像個(gè)半成品。無論什么樣的曲子都可以動(dòng)，都可以自由地去跳，這是一種根據(jù)現(xiàn)成的音樂去創(chuàng)制舞蹈的思維方式。

2.2 舞蹈對(duì)音樂形象的升華

舞蹈離不開音樂，音樂同時(shí)在舞蹈藝術(shù)中占有著非常重要的位置。在舞蹈藝術(shù)總的概念中，音樂成為其不可分割的一個(gè)重要組成部分。雖然不可以說“音樂就是舞蹈的靈魂”，但在很多的情況下，舞蹈是不可能離開音樂的。在舞蹈產(chǎn)生的初期，舞蹈的人就利用各種生活的用具進(jìn)行敲擊。如：石頭、獸骨等并和人類的吼叫聲混合在一起，形成一種有旋律、有節(jié)奏的聲響，用這種聲響為自己的舞蹈進(jìn)行配樂，使舞蹈的表現(xiàn)力更加的豐富。當(dāng)時(shí)的舞蹈和音樂成為了人類不可分割的一部分。約翰?馬丁指明了：“舞蹈是唯一平等使用空間、時(shí)間和動(dòng)力的藝術(shù)”，也同時(shí)看到了舞蹈形式與戲劇、音樂的關(guān)聯(lián)。通常在我們看來，舞蹈與音樂的關(guān)聯(lián)更緊密些，但約翰?馬丁認(rèn)為：“在許多方面，音樂與戲劇的關(guān)聯(lián)比音樂的關(guān)聯(lián)更加緊密。舞蹈中各種事先定好的形式，大多是受音樂影響的結(jié)果。在很多時(shí)候，舞蹈借助音樂來幫助自己說故事、講情節(jié)。舞蹈長(zhǎng)于抒情而拙于敘事，音樂在這一方面恰恰彌補(bǔ)了舞蹈的自身缺陷，兩者更好的配合，使其藝術(shù)形式更受到普通百姓的喜歡。因?yàn)?，在欣賞舞蹈的同時(shí)，樂意透過音樂來感受舞蹈的情感傳達(dá)和情節(jié)的表術(shù)?！?/p>

3.伴奏音樂在舞蹈教學(xué)中的影響途徑

3.1 相異的節(jié)奏對(duì)把桿部分的作用

舞蹈教學(xué)中的把桿部分訓(xùn)練是基本素質(zhì)的訓(xùn)練，是為中間部分動(dòng)作做準(zhǔn)備的。把桿部分訓(xùn)練是由 9個(gè)基本動(dòng)作組成。把桿部分訓(xùn)練是在音樂的伴奏下雙手扶把活動(dòng)、蹲、擦地、小踢腿、劃圈、單腿蹲、小彈腿、控制和大踢腿等 9個(gè)排列的動(dòng)作順序開始基本動(dòng)作的訓(xùn)練，把桿部分中的 9個(gè)基本動(dòng)作對(duì)音樂的要求是各自不同的。雙手扶把活動(dòng)是基本以勾、繃腳，以及下腰、下蹲為主。蹲是對(duì)柔韌性控制以及對(duì)腿部肌肉、關(guān)節(jié)韌帶的訓(xùn)練。擦地是拍打、繃直。一腿全腳直立支撐，另一腿伸直向前、旁、后方向繃腳擦處再擦地收回腳位。小踢腿是扔出，動(dòng)作要短促而有力。速度比擦地快一倍做，離地面25度～34度之間停留，并且力度強(qiáng)于擦地。劃圈是單腿在地面上的劃圈。主要訓(xùn)練胯關(guān)節(jié)的轉(zhuǎn)動(dòng)和活動(dòng)，兩條腿不同的動(dòng)作，腿外開以及膝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性，在支撐腿不同的情況，使動(dòng)作腿最大幅度的轉(zhuǎn)開。單腿蹲是主要訓(xùn)練兩條腿不同動(dòng)作的協(xié)調(diào)性，為以后中跳作準(zhǔn)備，并提供最大的彈性，要求韌帶最大限度的收縮和最大限度的伸長(zhǎng)。小彈腿是訓(xùn)練膝關(guān)節(jié)以下腳腕子的靈活性，是讓學(xué)生適應(yīng)從緩慢到快速的變化?？刂剖锹濉⒕徛?、安祥、抒情。用以訓(xùn)練學(xué)生重心的穩(wěn)定鞏固，動(dòng)作腿的控制力度和高度，以柔緩舒展，流暢典雅，優(yōu)美和諧為其主要特點(diǎn)。大踢腿是主要訓(xùn)練動(dòng)作腿的速度、力度、軟度，以及最大限度地拉長(zhǎng)大腿內(nèi)側(cè)和膝關(guān)節(jié)的穩(wěn)定性。音樂伴奏，根據(jù)每一個(gè)動(dòng)作的性質(zhì)、特點(diǎn)、規(guī)律和變化，選用節(jié)奏鮮明、旋律輕快的音樂來豐富舞蹈動(dòng)作的表現(xiàn)。

3.2 旋律的情感變化對(duì)中間部分的作用

在把桿部分上完成了訓(xùn)練之后，身體就不依靠支撐物，在教室的中間做動(dòng)作準(zhǔn)備。中間部分的動(dòng)作是把桿的延續(xù)，所以有些動(dòng)作適合把桿相同的，只是沒有把桿扶著。把桿部分的動(dòng)作是固定不變的，基本上每天需要整套練習(xí)。但是中間部分會(huì)有不同的變化，中間部分是由5個(gè)基本動(dòng)作組成，分別為擦地、單踢腿、控制、下腰、大踢腿5個(gè)基本動(dòng)作對(duì)音樂的要求是各自不同的。

3.3 速度變化對(duì)跳躍部分的作用

在中間部分上完成了基本動(dòng)作訓(xùn)練之后，就進(jìn)入到最后的跳躍階段。跳躍部分分為小跳、中跳、大跳等三個(gè)部分。小跳類型中，大致分為三種類型：原地的跳躍，帶移動(dòng)的跳躍以及帶轉(zhuǎn)身的跳躍。那么音樂幅度的關(guān)系為遞增，而速度雖難度增大而稍微遞減。這個(gè)由伴奏者可根據(jù)伴奏的對(duì)象掌握動(dòng)作的程度來調(diào)控，不能絕對(duì)化。中跳速度不宜很快，有時(shí)碰到難度較大的動(dòng)作，舞者還不熟悉的時(shí)候，可以再稍微放慢，但最主要的是伴奏不能在速度上太放慢，拍子一定要準(zhǔn)確。大跳的基本速度以中板為主，音域基本選在中音區(qū)，旋律織體加厚，如果有的伴奏曲譜上的音符多在高音區(qū)的話，那么我們右手旋律部分多用八度，以加強(qiáng)力度。

4.舞蹈人才的提升必需伴奏音樂的發(fā)展

4.1 舞蹈題材的擴(kuò)展與音樂情感的變化

在訓(xùn)練中，教師除了仔細(xì)地講解舞蹈動(dòng)作的性質(zhì)和組合訓(xùn)練目的之外，應(yīng)該把聽音樂、合音樂當(dāng)作課堂上重要的內(nèi)容來要求。在一次教研會(huì)上，孟廣城教授曾講到：在舞蹈訓(xùn)練中，要教會(huì)學(xué)生去表現(xiàn)動(dòng)作、表現(xiàn)組合、表現(xiàn)音樂。舞蹈是表演藝術(shù)，通過單個(gè)動(dòng)作與組合，去表現(xiàn)音樂，而這種“表現(xiàn)”使學(xué)生更加注重在動(dòng)作中聆聽音樂、注重動(dòng)作與音樂的配合，注重感受音樂，在訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生重視音樂的表現(xiàn)力，而不是單純?yōu)閯?dòng)作而動(dòng)作、為技巧而技巧。訓(xùn)練的目的，是使學(xué)生逐漸達(dá)到舞蹈和音樂的有機(jī)結(jié)合，使視覺藝術(shù)與聽覺藝術(shù)完美統(tǒng)一，而這個(gè)階段必須循序漸進(jìn)。首先從一年級(jí)就開始，由于學(xué)習(xí)的內(nèi)容較為簡(jiǎn)單，組合方式也較為單純，因此課堂伴奏音樂應(yīng)當(dāng)在旋律和節(jié)拍上都簡(jiǎn)單明了，選擇旋律優(yōu)美，適合10多歲學(xué)齡心理的音樂，使他們喜歡聽到的音樂，再輔以舞蹈教員的引導(dǎo)，使學(xué)生把動(dòng)作與音樂節(jié)奏的配合，逐步變成一種習(xí)慣。隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)，到了中年級(jí)，由于動(dòng)作和組合方式越來越復(fù)雜，學(xué)習(xí)的內(nèi)容增多，對(duì)于教員的要求也較高，首先必須具備把握音樂的能力，對(duì)于節(jié)奏、速度和旋律有一定的鑒賞力。這時(shí)候要讓舞者注意，除了音樂節(jié)奏準(zhǔn)確，體現(xiàn)在動(dòng)作中應(yīng)該干凈、靈活，舞者的動(dòng)作應(yīng)更具表現(xiàn)力和感染力。

4.2 音樂的融合與舞蹈的諧調(diào)

在一首歌曲或樂曲中，節(jié)奏就像詞匯一樣豐富在其中。就如十六分符點(diǎn)音符的節(jié)奏特點(diǎn)，可以讓人們想象馬在奔跑時(shí)發(fā)出的馬蹄聲的節(jié)奏；快速八分跳音音符能讓人感覺歡快的跳躍，不同的節(jié)奏會(huì)帶給人們不同的聽覺效果，造成不同的感受。這種感受能給舞蹈者以不同的想象空間，他們會(huì)根據(jù)節(jié)奏的變化而編排自己的動(dòng)作。比如在舞蹈訓(xùn)練中的“轉(zhuǎn)”的動(dòng)作就可與音樂節(jié)奏中的后十六分音符搭配。后十六分音符由一個(gè)八分音符和兩個(gè)十六分音符組成，八分音符是長(zhǎng)音又是重音，這個(gè)重音可以把它想象成一種動(dòng)力，學(xué)生在八分重音上留頭，在十六分上甩頭、翻轉(zhuǎn)，長(zhǎng)音和重音成為了轉(zhuǎn)動(dòng)的動(dòng)力，短音成為靈巧轉(zhuǎn)動(dòng)的瞬間。平穩(wěn)而不快的三拍子樂曲可用作蹲的伴奏音樂，學(xué)生一小節(jié)做一次動(dòng)作就像人的呼吸一樣一沉一起；富有動(dòng)力的進(jìn)行曲性質(zhì)音樂是“大踢腿”動(dòng)作的最好選擇；一般的進(jìn)行曲均為2/4拍。其中四分音符、八分音符、四八分符點(diǎn)的節(jié)奏運(yùn)用得很普遍，學(xué)生在聽到音樂后隨著音樂的強(qiáng)弱拍一踢一夾，剛好踢的瞬間在強(qiáng)拍上，夾腿在弱拍上，這樣的節(jié)奏會(huì)讓學(xué)生在做踢腿的動(dòng)作時(shí)感到既有動(dòng)力而又不緊不慢。這樣的音樂和舞蹈就有機(jī)地聯(lián)系起來。

4.3 音樂意景的超越與舞蹈形象的升華

主題音樂形象是非常明朗，她是舞蹈文學(xué)形象的解釋，觀眾通過聽、看來享受舞蹈藝術(shù)。在舞蹈中主題音樂形象是多種的，作曲家是根據(jù)舞蹈文學(xué)形象提供的文學(xué)內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)作，不管是舞蹈劇、舞蹈詩(shī)，還是舞蹈小品都有主題音樂形象，這當(dāng)中包含著情節(jié)、人物、故事敘述的內(nèi)容等等，英雄人物有英雄人物的主題音樂形象，反派人物有反派人物的主題音樂形象，主要人物有主要人物的主題音樂形象，一般人物有一般人物的主題音樂形象。如芭蕾舞蹈劇《紅色娘子軍》中的洪常青有洪常青的主題音樂形象，吳清華有吳清華的主題音樂形象，南霸天有南霸天的主題音樂形象，其他如《白毛女》、《沂蒙頌》等也與此類似。而情緒音樂形象則不同，情緒音樂形象是在主題音樂形象的發(fā)展中行進(jìn)的，情緒音樂形象包括很多，如激烈的、緩慢的、快樂的、痛苦的、美好的、丑陋的、抒情的、發(fā)泄的、莊嚴(yán)的、豪放的、喜的、悲的等等，這些都是在主題音樂形象的空間中，根據(jù)舞蹈表現(xiàn)形象的需要對(duì)舞蹈藝術(shù)進(jìn)行豐滿，使舞蹈的形象更具典型化、個(gè)性化、更具強(qiáng)烈的藝術(shù)感召力。主題音樂形象和情緒音樂形象結(jié)合，形成整個(gè)舞蹈音樂的形象，然后與舞蹈藝術(shù)形象結(jié)合一體、才能達(dá)到完美統(tǒng)一的藝術(shù)效果。

5.結(jié)論

和諧、優(yōu)美的伴奏音樂，可以點(diǎn)燃舞者的激情，完美的表達(dá)舞蹈的內(nèi)涵。一個(gè)成功的、有影響的舞蹈作品，需要有和諧的音樂配合。聽覺的藝術(shù)感染可以激發(fā)起舞蹈者的聯(lián)想，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)無限的遐想和審美的內(nèi)心感受。舞蹈教學(xué)中的伴奏音樂對(duì)舞者而言亦是如此。優(yōu)美和諧的伴奏音樂能激發(fā)舞者的靈感和訓(xùn)練的興趣，并讓舞者迅速把握舞蹈的感覺、風(fēng)格，然后用優(yōu)美的舞姿展現(xiàn)出來。

[1] 楊洪濤. 舞蹈基本功訓(xùn)練鋼琴伴奏曲選[M]. 高等教育出版社，2004.

[2] 樓姆欽科夫. 鋼琴200年不朽名作[M]. 藍(lán)天出版社，2004.

[3] 溫柔，李春華. 芭蕾舞基礎(chǔ)動(dòng)作的力學(xué)分析[J]. 2005.

[4] 邱珊. 論芭蕾鋼琴伴奏教師的三項(xiàng)基本能力[J]. 2004.

[5] 吳岳，陳永斌. 試論音樂伴奏中的情感轉(zhuǎn)移及力的轉(zhuǎn)化[J]. 2004.

Discuss music to accompany the dance teaching effect

LI Zhi-xiao

music and dance movements both harmonious and unified, music can induce dancers dancing inspiration, still can rise to tip dance moves. In the dance of dancers and visual image is caused by the beauty of harmony, leaving the music, dance, will lose its vitality. This simple music to dance to accompany the teaching effect is discussed in this paper.

music; Dance; Teaching

G42

A

1008-7427（2010）09-0140-02

2010-06-23