論高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

胡 南

（南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校，河南 南陽 473000）

論高校教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

胡 南

（南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，河南 南陽 473000）

高校教學(xué)質(zhì)量的提高，關(guān)鍵在于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)熱愛教育事業(yè)，不斷提高教師自身綜合素質(zhì)和教學(xué)技能，做學(xué)生喜歡的教師；明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教與學(xué)的職能，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，達(dá)到以學(xué)生為主體，教師為組織者、引導(dǎo)者和指導(dǎo)者的師生互動(dòng)；營造開放的、活躍的課堂氣氛；設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)和探索靈活多樣的教學(xué)方法；注重傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合，通過以上途徑來達(dá)到更好的教學(xué)效果和提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

高校教師；課堂教學(xué)；教學(xué)質(zhì)量

一、教學(xué)質(zhì)量是高校賴以生存的生命線

高校的教學(xué)質(zhì)量和高校的信譽(yù)度、生源數(shù)量以及就業(yè)難易度都成正比。教學(xué)質(zhì)量就像企業(yè)的產(chǎn)品，只有優(yōu)質(zhì)的產(chǎn)品才能給企業(yè)帶來良好的信譽(yù)和銷量，以及可持續(xù)發(fā)展的廣闊的企業(yè)生存空間。反之，長期銷售劣質(zhì)產(chǎn)品只能讓企業(yè)失去生存的機(jī)會(huì)。同理，優(yōu)質(zhì)的教學(xué)質(zhì)量能提高高校的信譽(yù)度、美譽(yù)度，增加招生數(shù)量和畢業(yè)生就業(yè)機(jī)會(huì)；長期混亂無序的教學(xué)只能使高校臭名昭著、無人問津。所以教學(xué)質(zhì)量是高校生存與發(fā)展的生命線。從高校教師的角度看，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要陣地，課堂教學(xué)是實(shí)現(xiàn)師生教與學(xué)的互動(dòng)平臺(tái)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量是提高高校教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。因此，探討高校教師如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑是十分有意義的課題。

二、課堂教學(xué)和課堂教學(xué)質(zhì)量的含義

傳統(tǒng)意義上的課堂教學(xué)以教師的教為主，學(xué)生的學(xué)為輔，互動(dòng)效果不明顯；而現(xiàn)代提倡的課堂教學(xué)是以學(xué)生為主體，教師在教學(xué)過程中只起到引導(dǎo)、指導(dǎo)和輔助的作用。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)的復(fù)雜的發(fā)展過程，具有預(yù)設(shè)性、生成性和不確定性。課堂教學(xué)是師生雙方相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充來完成教學(xué)預(yù)設(shè)內(nèi)容的共同活動(dòng)。因此，課堂教學(xué)既要有組織和計(jì)劃，又要密切關(guān)注課堂中發(fā)生的生成性和不確定性。教師不可能完全依賴事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)過程完成教學(xué)，應(yīng)實(shí)時(shí)地觀察學(xué)生的反應(yīng)，及時(shí)了解學(xué)生對知識(shí)的領(lǐng)會(huì)理解程度，隨時(shí)調(diào)整教學(xué)進(jìn)度，這樣才能遵循學(xué)生的需要，發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，真正做到以學(xué)生為主體完成課堂教學(xué)。

在有限的45分鐘課堂中，如何提高課堂教學(xué)質(zhì)量，這是教師都十分關(guān)注的問題。所謂課堂教學(xué)質(zhì)量，是指課堂教學(xué)中知識(shí)、技能、修養(yǎng)及思維力的含量，即在課堂教學(xué)中，教師教給學(xué)生多少有價(jià)值的知識(shí)，學(xué)生掌握了多少有價(jià)值的技能以及得到思維或技能的訓(xùn)練和培養(yǎng)，學(xué)生能夠在積極活躍的氣氛中完成學(xué)習(xí)計(jì)劃。

三、提高課堂教學(xué)質(zhì)量的途徑

（一）熱愛教育事業(yè)，提高教師自身綜合素質(zhì)

作為教師，每當(dāng)走進(jìn)教室面對講臺(tái)下一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，都會(huì)深深地感到肩上的重任，必須把所有的熱情和努力都貢獻(xiàn)給教師這一神圣而又平凡的職業(yè)，必須真誠地、充滿愛心地去對待每一位學(xué)生，必須不斷地提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能。作為高校教師，提高自身綜合素質(zhì)尤為重要。高校教師面對的學(xué)生群體在經(jīng)過了12年的學(xué)校學(xué)習(xí)之后，往往已經(jīng)或即將形成個(gè)體特有的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)偏好以及人生觀和價(jià)值觀。高校教師必須具備過硬的教學(xué)基本功和精深的專業(yè)知識(shí)，還應(yīng)該具有廣博的人文、社會(huì)等相關(guān)科學(xué)知識(shí)。試想，教師在課堂中，若能旁征博引，引經(jīng)據(jù)典，妙語連珠，必然能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力和興趣，從而達(dá)到優(yōu)化課堂教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

（二）加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做學(xué)生喜歡的教師

教師的道德觀念、道德情操、道德行為和道德意志即師德，是教師從事教育工作時(shí)所遵循的行為規(guī)范和必備品質(zhì)，是教師素質(zhì)的核心。教師必須師德高尚，才能端正思想，成為學(xué)生心中的楷模，無形中感染著學(xué)生。教師必須率先垂范，嚴(yán)格要求自己，而后嚴(yán)格要求學(xué)生，才能使學(xué)生感到可敬可佩，形成制約力和榜樣。

常言道：親其師，信其道。做學(xué)生喜歡的教師，才能夠讓學(xué)生喜歡聽這門課，愛上學(xué)習(xí)這門課程。師生關(guān)系良好與否影響學(xué)生對教師所教課程的好惡。常常有學(xué)生說，我很喜歡某某老師，所以我不會(huì)錯(cuò)過他的每一節(jié)課。反之，如果學(xué)生不喜歡某位教師，即使他的課前準(zhǔn)備非常充分，教學(xué)過程設(shè)計(jì)非常完美，學(xué)生依然不屑一顧，大大影響課堂教學(xué)質(zhì)量。如何讓學(xué)生喜歡教師？如何讓學(xué)生愛聽教師的課呢？除了提高自身的綜合素質(zhì)和教學(xué)技能外，一定要加強(qiáng)師德修養(yǎng)，做好榜樣，真心實(shí)意地為學(xué)生著想，關(guān)心愛護(hù)他們，了解學(xué)生的需要，耐心認(rèn)真地為他們答疑解惑，這樣才能受到學(xué)生的喜愛，才能最大程度地使學(xué)生接受課堂教學(xué)內(nèi)容。

（三）明確教學(xué)目標(biāo)，發(fā)揮教與學(xué)的職能

為了提高課堂教學(xué)質(zhì)量，為了在有限的45分鐘內(nèi)達(dá)到應(yīng)有的教學(xué)效果，教師必須充分發(fā)揮課堂教學(xué)職能，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生在輕松活躍的氣氛中愉快地接受知識(shí)。課堂教學(xué)的根本目標(biāo)在于教師幫助學(xué)生學(xué)而非完成計(jì)劃的教。教師應(yīng)在課堂上幫助學(xué)生理解、學(xué)會(huì)知識(shí)，培養(yǎng)和練習(xí)技能，而不是為了完成預(yù)設(shè)好的教學(xué)環(huán)節(jié)。也就是說，要真正做到以學(xué)生為主體，以教師為輔助的教學(xué)互動(dòng)。有些教師在課堂教學(xué)中自始至終為學(xué)生講解，總擔(dān)心自己設(shè)計(jì)好的教學(xué)環(huán)節(jié)完不成任務(wù)，導(dǎo)致每個(gè)環(huán)節(jié)都草草收兵。這樣的教學(xué)根本達(dá)不到教學(xué)目標(biāo)，只能說教師完成了教，而學(xué)生沒有達(dá)到學(xué)會(huì)、學(xué)以致用的目的。教師應(yīng)始終把學(xué)生放在主人翁的位置上，一定要不斷地監(jiān)督和督促他們動(dòng)手、動(dòng)腦來學(xué)習(xí)，做好為學(xué)生服務(wù)的工作。

以暢通英語教程為例，通常教師可以在5分鐘左右的重點(diǎn)概括之后要求學(xué)生3分鐘完成教材上的單詞和短語部分，接下來用 10分鐘左右展開一個(gè)關(guān)于本課主題的小討論（Discussion），這也為后面的短文理解部分做鋪墊。然后給學(xué)生5分鐘認(rèn)真讀短文（Self-study），找出主題句和不熟悉的詞句，這段時(shí)間教師需要在黑板上寫出自己預(yù)設(shè)的問題或一些重點(diǎn)詞句，以助學(xué)生理解。學(xué)生自學(xué)完短文，教師需要用10～15分鐘提問以檢驗(yàn)學(xué)生自學(xué)效果和解決新的單詞或句型。最后用10分鐘來要求學(xué)生完成課后練習(xí)和教師給予講解。

所以教師必須在課堂教學(xué)中張弛有度，充分發(fā)揮教與學(xué)的互動(dòng)，根據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)，調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)，最大程度地完成教學(xué)目標(biāo)，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

（四）營造開放的、活躍的課堂氣氛

除了注重教師與學(xué)生之間的互動(dòng)，還應(yīng)該在課堂上營造一種讓學(xué)生敢于各抒己見的、平等的、活躍的課堂氣氛，通過學(xué)生們的暢所欲言使教師更加了解學(xué)生對知識(shí)的掌握情況，也更有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。比如，教師在講授Channel Your English Unit 4時(shí)，可適當(dāng)結(jié)合自身經(jīng)歷和中國社會(huì)現(xiàn)實(shí)，和學(xué)生開展一些思想情感上的交流，談?wù)剬θ松图彝サ目捶?，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和保持健康的人際關(guān)系，同時(shí)比較和學(xué)習(xí)了中西方文化差異。這樣，既可以調(diào)整課堂氛圍，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，也給學(xué)生灌輸了語言文化知識(shí)。其次，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)注重講課藝術(shù)，引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生大膽、積極地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。比如在英語課堂上，特別需要學(xué)生不斷地表達(dá)，來練習(xí)和復(fù)習(xí)所學(xué)的語言知識(shí)。這樣不僅能鞏固學(xué)生在課堂上學(xué)到的英語知識(shí)，而且能夠鍛煉他們的口才和勇氣，使他們在以后的人生中敢于發(fā)言，勇于發(fā)言。

（五）設(shè)計(jì)有趣的教學(xué)活動(dòng)，探索靈活多樣的教學(xué)方法

為了更大程度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，取得更好的教學(xué)效果，課堂教學(xué)中常用的教學(xué)方法有講授法、討論法、提問啟發(fā)法、交際法等。在英語教學(xué)中學(xué)生較感興趣的教學(xué)方法有創(chuàng)設(shè)情景法、趣味教學(xué)法和比較教學(xué)法等。這些方法都有各自不同特點(diǎn)和適用條件，在教學(xué)過程中應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況來靈活選擇。

1.創(chuàng)設(shè)情景法

語法教學(xué)借助情景教學(xué)法來講授，收效較好。如在講授現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)時(shí)，教師可以利用現(xiàn)有情景或創(chuàng)設(shè)的情景演繹，一邊走向窗戶，一邊說：“I’m walking to the window”。等學(xué)生都聽清楚之后，提問學(xué)生，“What is the teacher doing?”，學(xué)生都能重復(fù)教師剛才的話，并調(diào)整使用正確的人稱，“She is walking to the window”。教師打開窗子，說：“I’m opening the window”，再提問學(xué)生，“What is the teacher doing?”，學(xué)生重復(fù)教師的動(dòng)作并使用正確的人稱。再關(guān)上窗戶，說“I’m closing the window”，然后提問學(xué)生，“What is the teacher doing?”。在了解時(shí)態(tài)的構(gòu)成和反復(fù)的練習(xí)之后，學(xué)生通常都可以根據(jù)教師的要求造出正確的句子。

2.趣味教學(xué)法

以Channel Your English為例，學(xué)生在學(xué)期初始，往往在觀察教師和了解各科課程，還沒有完全投入學(xué)習(xí)，這時(shí)教師可以適當(dāng)?shù)夭迦胍恍疽酝獾挠⒄Z語言知識(shí)，如有趣的英語故事或傳說，來使嚴(yán)肅的課堂更生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生聽課積極性。如Unit 2中出現(xiàn)了兩位女生的對話，她們的名字分別是Sophie和Lisa，教師可以告訴學(xué)生，每個(gè)英語名字除了譯意以外，還有它各自的含義或傳說，如Sophie索菲婭的含義是智慧，Lisa麗莎的含義是上帝的誓約， Oscar奧斯卡的含義是天賜之矛，Selina塞琳娜的含義是月光，Diana黛安娜的含義是月之女神，Dorothy桃樂西的含義是上帝的贈(zèng)禮等。這樣學(xué)生能從一些簡單的英語知識(shí)出發(fā)，愛上英語，更愿意主動(dòng)學(xué)習(xí)英語。

3.比較教學(xué)法

對于一些易混淆的詞義或時(shí)態(tài)，比較其共同點(diǎn)及不同點(diǎn)，往往能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量。如在講授Present Perfect Simple vs Past Simple時(shí)，可以在多個(gè)例句之后比較得出結(jié)論：現(xiàn)在完成時(shí)強(qiáng)調(diào)動(dòng)作已經(jīng)發(fā)生的結(jié)果，而一般過去時(shí)強(qiáng)調(diào)的是動(dòng)作發(fā)生的時(shí)間。再如英語同義不同用法的單詞和短語很多，如表示職業(yè)之意的詞有 profession， job，occupation， trade， vocation， career， work， employment。profession一般指謀生之職，尤指從事腦力勞動(dòng)和受過專門訓(xùn)練，具有某種專業(yè)知識(shí)的工作。job泛指一切有報(bào)酬的工作。occupation泛指任何一種職業(yè)，比job正式，常用于書面語。trade指技巧、技能型職業(yè)。vocation較正式用詞，語氣莊重，有專業(yè)及天職之意，以前常用于教會(huì)中的職位。career指經(jīng)過專門訓(xùn)練，終身愿意從事的職業(yè)。work指任何種類的工作，也泛指職業(yè)。employment指受雇的工作，通常能比較穩(wěn)定地領(lǐng)取工資。教師要注意比較和分析，學(xué)生才能正確理解和使用每一個(gè)學(xué)過的詞。

（六）傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段的有機(jī)結(jié)合

現(xiàn)代課堂教學(xué)已不僅限于粉筆、黑板、講臺(tái)桌，教師可以使用多種多媒體手段來幫助學(xué)生充分發(fā)揮主體作用，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。如英語教師可以使用錄放機(jī)、計(jì)算機(jī)、投影儀來進(jìn)行教學(xué)，多媒體課件的使用使英語教學(xué)融圖文、聲音、動(dòng)畫、模擬互動(dòng)于一體，甚至可以登陸互聯(lián)網(wǎng)，進(jìn)入課程開發(fā)的網(wǎng)站，自主學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課件。這樣，課堂教學(xué)仿佛成為一種精神享受，看、聽、說、讀在教師的引導(dǎo)下都變得易學(xué)易懂，還可以照顧到每位學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，重點(diǎn)進(jìn)行訓(xùn)練。其次，要把握好使用多媒體的度。若一味地應(yīng)用多媒體課件教學(xué)，容易走向照屏宣科、對屏講解、只見屏幕，不見老師等不良現(xiàn)象，大大減少師生互動(dòng)，使師生關(guān)系更為松散，極大地?fù)p害了課堂教學(xué)質(zhì)量。實(shí)踐證明，只有把傳統(tǒng)與現(xiàn)代教學(xué)手段有機(jī)結(jié)合起來，才能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

四、結(jié)語

課堂教學(xué)，既是學(xué)術(shù)活動(dòng)，又是藝術(shù)活動(dòng)。課堂教學(xué)質(zhì)量的提高至關(guān)重要，它關(guān)乎高校的聲譽(yù)與生存，有賴于教師多方面綜合素質(zhì)的提高，有賴于教師長期的教學(xué)實(shí)踐與探索、體驗(yàn)與反思，是教師長期不懈的追求。

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