面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化研究

白秀琴,楊寶玉

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南平頂山 467001)

面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化研究

白秀琴,楊寶玉

(平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院,河南平頂山 467001)

基于對(duì)高職數(shù)學(xué)課程改革現(xiàn)狀分析,構(gòu)建了適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的“1+1”彈性化課程設(shè)置體系。面向?qū)I(yè)需求整合課程內(nèi)容,實(shí)行模塊式教學(xué),加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合,在高職數(shù)學(xué)課程改革方面起到了引領(lǐng)示范作用。

高職數(shù)學(xué);課程;模塊;融合

1994年國(guó)務(wù)院頒布的《教育改革和發(fā)展綱要》明確指出:“職業(yè)教育是現(xiàn)代教育的重要組成部分,是工業(yè)化和生產(chǎn)社會(huì)化、現(xiàn)代化的重要支柱?！彪S著改革開(kāi)放的不斷深入和發(fā)展,社會(huì)各行各業(yè)對(duì)各種專(zhuān)門(mén)人才的需求在不斷增加和變化,同時(shí)國(guó)家也加大了對(duì)高等職業(yè)教育的投入,高等職業(yè)教育占據(jù)了高等教育的半壁江山。我國(guó)人才與國(guó)際接軌,高職畢業(yè)生實(shí)行雙向選擇,自謀職業(yè),對(duì)高職畢業(yè)生的要求標(biāo)準(zhǔn)越來(lái)越高。面對(duì)新的形勢(shì),高職課程建設(shè)與改革勢(shì)在必行?！陡叩葦?shù)學(xué)》是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)理論課,在各專(zhuān)業(yè)課程改革中處于領(lǐng)先地位。因此,面向?qū)I(yè)需求的高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置已成當(dāng)務(wù)之急,對(duì)高等數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)行篩選整合優(yōu)化,使之更加適應(yīng)學(xué)生發(fā)展的需要,滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)畢業(yè)生的素質(zhì)要求,服務(wù)后續(xù)課程,為專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課及專(zhuān)業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

一、高職《高等數(shù)學(xué)》課程的現(xiàn)狀

當(dāng)前,高職高等數(shù)學(xué)的課程設(shè)置與課程體系大多是沿用本科或?qū)？平逃膬?nèi)容,屬于本、專(zhuān)科的“剪輯或壓縮型”。高職教育屬于高等教育的范疇,又不能等同于高等教育,它是職業(yè)教育,是職業(yè)技術(shù)教育的高級(jí)階段。就高等數(shù)學(xué)而言,它是高職院校各專(zhuān)業(yè)學(xué)生的一門(mén)必修的公共基礎(chǔ)理論課,是為各專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)服務(wù)的。高職高等數(shù)學(xué)注重的是知識(shí)的實(shí)用性、綜合性和應(yīng)用性,而與本、專(zhuān)科教育追求知識(shí)體系的系統(tǒng)性、完整性和科學(xué)性,是不同的[1](P102)。筆者從事 20多年高職高等數(shù)學(xué)教學(xué),所在學(xué)校是一所以煤礦專(zhuān)業(yè)為主的國(guó)家示范性高職院校。在教學(xué)實(shí)踐中,深感“剪輯或壓縮型”的高職數(shù)學(xué)存在著一些不足:如課程設(shè)置不合理,模式單一,滿(mǎn)足不了不同專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要;過(guò)于強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)學(xué)科的完整性和系統(tǒng)性,缺乏相互滲透與相關(guān)性;聯(lián)系實(shí)際應(yīng)用的領(lǐng)域廣泛性不夠,重視內(nèi)容的深度,不關(guān)心廣度;課程內(nèi)容與學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)需求脫節(jié),存在學(xué)的用不上,用上的沒(méi)有學(xué)等現(xiàn)象。如:我院電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)中許多專(zhuān)業(yè)課都要用到傅里葉級(jí)數(shù)和線性代數(shù),但正常學(xué)時(shí)只能講到微分方程。課程內(nèi)容陳舊,與當(dāng)前煤礦科學(xué)技術(shù)發(fā)展和進(jìn)步相脫節(jié),不能保證高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與煤礦科學(xué)技術(shù)及先進(jìn)設(shè)備應(yīng)用同步發(fā)展。

高職數(shù)學(xué)課程的內(nèi)容有一元函數(shù)微積分、常微分方程、多元函數(shù)微積分、向量空間解析幾何、級(jí)數(shù)、線性代數(shù)和概率論等。由于受學(xué)制、課時(shí)的限制,加上現(xiàn)在大部分高職院校實(shí)行工學(xué)結(jié)合的模式,學(xué)生學(xué)習(xí)理論課的同時(shí)還要進(jìn)行實(shí)習(xí)培訓(xùn),到真正學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的時(shí)候,也就只能按課本順序,講到哪算哪兒了。

二、高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)踐探索

針對(duì)上述問(wèn)題,我院高等數(shù)學(xué)課程組教師認(rèn)真調(diào)研電氣自動(dòng)化、礦山機(jī)電等 6個(gè)國(guó)家級(jí)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)對(duì)高等數(shù)學(xué)課程的要求,收集各重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)資深教師和學(xué)生對(duì)高等數(shù)學(xué)課程教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的建議,突出課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)內(nèi)容深度融合,將重點(diǎn)放在“掌握概念、強(qiáng)化應(yīng)用、培養(yǎng)技能”上,重構(gòu)了高職數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和教材體系,針對(duì)滿(mǎn)足不同專(zhuān)業(yè)和不同生源,采取模塊化設(shè)置,體現(xiàn)了教學(xué)要求的針對(duì)性與適用性。由筆者負(fù)責(zé)的《高等數(shù)學(xué)》課程 2009年被評(píng)為國(guó)家文化類(lèi)教指委精品課程。《高等數(shù)學(xué)》網(wǎng)絡(luò)課程 2009年被評(píng)為河南省省教育廳教學(xué)成果一等獎(jiǎng)?？偨Y(jié)高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置優(yōu)化的實(shí)踐探索 ,主要體現(xiàn)以下幾點(diǎn)。

第一,堅(jiān)持面向?qū)I(yè)需求的高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置原則。高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置歸根結(jié)底是為了滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)的需要,遵照“必須夠用”的原則。為了達(dá)到這一目的,就必然要打破其完整性和系統(tǒng)性,調(diào)整內(nèi)容,聯(lián)系實(shí)際,增加案例教學(xué),提高教學(xué)效率。

第二,緊密?chē)@各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),優(yōu)化課程體系。為了加強(qiáng)教學(xué)的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)高等數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合,構(gòu)建了適應(yīng)高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式的“1+1”彈性化課程設(shè)置體系。即“必修 +選修”,必修課在第一學(xué)期完成,選修課程根據(jù)專(zhuān)業(yè)的不同分別在第二或第三學(xué)期完成。第一個(gè)“1”為國(guó)家示范性重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)必修的高等數(shù)學(xué)內(nèi)容,旨在滿(mǎn)足本專(zhuān)業(yè)課程對(duì)高等數(shù)學(xué)知識(shí)的需要;第二個(gè)“1”為選修課程內(nèi)容,由學(xué)生自由選取適合專(zhuān)業(yè)需求的高等數(shù)學(xué)選修課程內(nèi)容,按照現(xiàn)代數(shù)學(xué)理念,以專(zhuān)業(yè)必需和能力培養(yǎng)為主線,以三基知識(shí)的傳授和掌握及知識(shí)的應(yīng)用為主導(dǎo),進(jìn)行科學(xué)合理安排,盡量避免專(zhuān)門(mén)數(shù)學(xué)知識(shí)中冗長(zhǎng)的理論推導(dǎo)及繁雜的計(jì)算,突出了數(shù)學(xué)知識(shí)與方法的講授,體現(xiàn)了高職教學(xué)以應(yīng)用為目的的理念。這樣,必修為一元函數(shù)微積分及其應(yīng)用,選修為多元函數(shù)微積分、向量空間解析幾何、微分方程與拉普拉斯變換、級(jí)數(shù)、線性代數(shù)、概率論初步、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)、數(shù)學(xué)建模等。

第三,面向?qū)I(yè)需求整合優(yōu)化課程內(nèi)容,實(shí)行模塊式教學(xué)。根據(jù)各專(zhuān)業(yè)特點(diǎn),整合每一類(lèi)高等數(shù)學(xué)的課程內(nèi)容,重構(gòu)能力訓(xùn)練項(xiàng)目型的課程內(nèi)容體系。采用模塊式教學(xué),將課程所涉及的主要內(nèi)容以模塊的形式講授,把高等數(shù)學(xué)課程分為三個(gè)模塊,即基礎(chǔ)模塊、專(zhuān)業(yè)模塊、提高模塊?；A(chǔ)模塊教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定以保證各專(zhuān)業(yè)對(duì)數(shù)學(xué)的要求為依據(jù),以問(wèn)題解決為導(dǎo)向,以培養(yǎng)應(yīng)用能力服務(wù)于專(zhuān)業(yè)為目標(biāo),突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、服務(wù)性、應(yīng)用性、工具性的特點(diǎn),為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展創(chuàng)造條件。應(yīng)用模塊內(nèi)容的設(shè)定可由各專(zhuān)業(yè)課教師和數(shù)學(xué)教師共同研討確定,針對(duì)不同專(zhuān)業(yè)的特點(diǎn)設(shè)置不同的應(yīng)用模塊。如我院的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè),在調(diào)查了解的基礎(chǔ)上,針對(duì)專(zhuān)業(yè)需要,我們實(shí)行“基礎(chǔ)模塊 +電氣自動(dòng)化模塊”教學(xué)方式,其中“電氣自動(dòng)化模塊”涵蓋本專(zhuān)業(yè)所有專(zhuān)業(yè)課程對(duì)高數(shù)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的內(nèi)容,包括微分方程、拉氏變換、傅里葉級(jí)數(shù)、線性代數(shù)等,教學(xué)內(nèi)容上緊緊結(jié)合專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),按必需、夠用為度的原則取舍高等數(shù)學(xué)內(nèi)容,適時(shí)加入一些現(xiàn)代數(shù)學(xué)中公認(rèn)為最具基礎(chǔ)性的內(nèi)容。提高模塊內(nèi)容是為有意沖擊“專(zhuān)升本”或者學(xué)有余力的學(xué)生來(lái)設(shè)定的,對(duì)有意沖擊“專(zhuān)升本”的學(xué)生,開(kāi)設(shè)高等數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程,梳理知識(shí)、填補(bǔ)空缺、強(qiáng)化訓(xùn)練、系統(tǒng)指導(dǎo);對(duì)學(xué)有余力的學(xué)生,開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)建模興趣小組,為參加各級(jí)數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽,培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和動(dòng)手能力創(chuàng)造有利條件;對(duì)偏愛(ài)數(shù)學(xué)的學(xué)生,開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)文化與欣賞課,使他們?cè)谖幕瘜哟紊舷硎軘?shù)學(xué),陶冶情操。這樣的布局與安排,既精簡(jiǎn)了課時(shí),又使學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)得到優(yōu)化整合,體現(xiàn)了因材施教、必需夠用和個(gè)性發(fā)展。

第四,根據(jù)課程優(yōu)化設(shè)置,重構(gòu)教學(xué)內(nèi)容,編寫(xiě)有針對(duì)性和實(shí)用性的教材。為了加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)教學(xué)針對(duì)性,探討數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度銜接,新課程體系設(shè)置充分體現(xiàn)了個(gè)性化,強(qiáng)調(diào)高職特色。不求系統(tǒng)但求應(yīng)用;先提出問(wèn)題,在解決問(wèn)題的過(guò)程中傳授知識(shí);引入專(zhuān)業(yè)教學(xué)的案例,理論聯(lián)系實(shí)際;精選針對(duì)性較強(qiáng)的練習(xí),幫助鞏固基礎(chǔ),增強(qiáng)應(yīng)用能力,以滿(mǎn)足他們各自不同的專(zhuān)業(yè)發(fā)展需要。為了達(dá)到上述目標(biāo),我們首先選用了教育部推薦的優(yōu)秀教材,同時(shí)還組織教師編寫(xiě)和出版了適合各個(gè)重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)的教材,如《電氣自動(dòng)化類(lèi)高等數(shù)學(xué)》、《機(jī)電類(lèi)高等數(shù)學(xué)》、《經(jīng)管類(lèi)高等數(shù)學(xué)》、《礦業(yè)類(lèi)高等數(shù)學(xué)》及《數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)》等。這些特色教材的編寫(xiě)體現(xiàn)了高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置的思想,在教材改革的探索與實(shí)踐方面邁出了新步伐。

第五,課程設(shè)置優(yōu)化要注重改革教學(xué)方式,加強(qiáng)能力培養(yǎng)。首先,盡量從實(shí)際問(wèn)題引入概念,對(duì)概念的本質(zhì)和基本屬性進(jìn)行深入的分析,指明概念在解題中的地位,并舉例說(shuō)明它的運(yùn)用,避免從理論到理論的做法,使之明確易懂;其次,要突出解題方法,對(duì)定理的內(nèi)容包括條件和結(jié)論做深入分析,指出它在課程體系中所起的作用,說(shuō)明如何運(yùn)用定理來(lái)解決問(wèn)題,而不把理論證明放到最重要位置;再次,要注意各部分內(nèi)容的聯(lián)系和呼應(yīng)[2](P98)。例如,在學(xué)習(xí)極限知識(shí)時(shí)我們就要說(shuō)明它與導(dǎo)數(shù)和積分的聯(lián)系;在講多元函數(shù)極值時(shí)我們講了用方向?qū)?shù)來(lái)判別的方法,從而與一元函數(shù)極值統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)各種途徑,著力培養(yǎng)學(xué)生基本運(yùn)算能力和分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力,貫徹理論聯(lián)系實(shí)際的思想和方法,使學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的同時(shí),盡量多地理解數(shù)學(xué)思想,從而形成一定的學(xué)習(xí)力,使之受益終身。

第六,課程優(yōu)化設(shè)置要與創(chuàng)新教學(xué)模式相結(jié)合。在傳統(tǒng)模式下,高職數(shù)學(xué)課程內(nèi)容設(shè)置一成不變。而在不斷出現(xiàn)的適應(yīng)專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向的新教學(xué)模式下,必然需要高等數(shù)學(xué)課程設(shè)置與之相配套,相適應(yīng);反之,模式變了,而課程設(shè)置沒(méi)有改變,就出現(xiàn)分化和脫節(jié),不利于專(zhuān)業(yè)發(fā)展的需求,也不利于學(xué)生的成長(zhǎng)和成才,只有兩者相輔相成,才能使高等數(shù)學(xué)課程以基礎(chǔ)知識(shí)為本位、以服務(wù)于專(zhuān)業(yè)課程為主線,突出課程內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合。另外,高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置是一個(gè)動(dòng)態(tài)過(guò)程,也存在著充實(shí)、提高、完善的過(guò)程,只有不斷研究、調(diào)整、整合,才能使之與專(zhuān)業(yè)需求更加吻合,對(duì)學(xué)生發(fā)展更加有利,從而尋求一個(gè)最合理、最佳結(jié)果。

第七,課程優(yōu)化設(shè)置要與教學(xué)方法和手段相結(jié)合。一是制作與高等數(shù)學(xué)系列課程配套的多媒體電子課件:《高等數(shù)學(xué) 》、《工程數(shù)學(xué) 》、《數(shù)學(xué)建模 》。這些課件制作精美,可視性強(qiáng),便于教師授課和學(xué)生課后學(xué)習(xí),對(duì)提高教學(xué)質(zhì)量起到很大作用。二是建設(shè)網(wǎng)上高等數(shù)學(xué)園地,形成立體化教學(xué)環(huán)境。加大了網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)力度,使學(xué)生學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)不再受時(shí)間、地點(diǎn)的限制。將多媒體課件、電子教案、數(shù)學(xué)建模講座、數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)等系列課程、數(shù)學(xué)軟件使用指導(dǎo)等學(xué)習(xí)資源上網(wǎng);設(shè)立了具有作業(yè)提交、師生互動(dòng)等功能的建模園地,實(shí)現(xiàn)資源共享,為學(xué)生提供了課余學(xué)習(xí)鍛煉的實(shí)踐條件。三是建設(shè)數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室,提供設(shè)備良好的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)境,打破數(shù)學(xué)課只有習(xí)題課,沒(méi)有實(shí)驗(yàn)課的傳統(tǒng)模式。數(shù)學(xué)建模實(shí)驗(yàn)室全天開(kāi)放,學(xué)生課余隨時(shí)可到實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行實(shí)際操作,鞏固理論知識(shí),提高分析問(wèn)題、解決問(wèn)題以及人與人之間交流合作的能力,極大地提高了教學(xué)的信息量、直觀性、先進(jìn)性,滿(mǎn)足了專(zhuān)業(yè)教學(xué)目標(biāo)的要求。

高職高等數(shù)學(xué)課程優(yōu)化設(shè)置實(shí)踐證明,面向?qū)I(yè)需求整合課程內(nèi)容,實(shí)行模塊式教學(xué),加強(qiáng)了教學(xué)的針對(duì)性,實(shí)現(xiàn)了高職數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容與專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的深度融合,滿(mǎn)足了各專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的目標(biāo)要求,適用于各專(zhuān)業(yè)的發(fā)展需要。培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度,為學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)后續(xù)專(zhuān)業(yè)課程和終身學(xué)習(xí)打下了良好的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。雖然在高職數(shù)學(xué)課程改革方面起到了引領(lǐng)示范作用,但不斷深化教學(xué)改革,不斷開(kāi)展課程優(yōu)化設(shè)置研究,提高教學(xué)質(zhì)量是教學(xué)工作永恒的主題,也是一項(xiàng)系統(tǒng)工程。

[1]王子興.數(shù)學(xué)教育學(xué)導(dǎo)論[M].桂林:廣西師范大學(xué)出版社,1996.

[2]張楚庭.數(shù)學(xué)教育心理學(xué) [M].北京:警官教育出版社,1998.

Abstract:Based on the analysis of the status of higher vocationalmathematics curriculum reform,the higher vocational education is to construct the talent training mode of“1+1”flexiblization curriculum system.Demanding for professional curriculum content,teaching,strengthening the modular teaching a im,teaching content and specialty in higher vocational mathematics teaching content,the higher vocationalmathematics curriculum reform is in a leading role model.

Key words:Higher vocationalmathematics;Curriculum;Modules;Fusion

(責(zé)任編輯:宋孝忠)

Facing the Specialized Demand Higher VocationalMathematics Curriculum Opt im ization Study

BA IXiu-qin,YANGBao-yu
(Pingdingshang Industrial College of Technology,Pingdingshan467001,China)

G642

A

1008—4444(2010)04—0169—03

2010-05-10

平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院國(guó)家示范性院校重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)建設(shè)項(xiàng)目(2009C110006)。

白秀琴 (1965—),女,河南淇縣人,平頂山工業(yè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院基礎(chǔ)部副教授。