論經(jīng)濟類院校研究生英語學科建設

金 月

（哈爾濱商業(yè)大學外語學院,哈爾濱 150028）

經(jīng)濟類院校研究生英語學科建設是一項復雜的系統(tǒng)工程,具有長期性和艱巨性,需要各級領(lǐng)導和主管部門站在戰(zhàn)略的高度上,樹立正確的指導思想,制定出切實可行的方案,充分調(diào)動各方面力量,不斷發(fā)展和完善英語學科建設。在研究生英語學科建設過程中,應樹立正確的指導思想,以培養(yǎng)高素質(zhì)的實用型人才為目標,以社會特定需求為依據(jù),強調(diào)辦學理念應隨著社會經(jīng)濟發(fā)展的需要不斷發(fā)展和深化。經(jīng)濟類院校必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的英語知識傳授的教學思想,樹立培養(yǎng)實用型人才的教學理念,妥善處理知識傳授和人才培養(yǎng)之間的關(guān)系,做好研究生英語學科建設規(guī)劃。

1.優(yōu)化課程設置,培養(yǎng)學生語言應用能力

進入研究生階段的學生,進行英語學習多已達到十年以上的時間,所學的內(nèi)容由淺入深,十多年間不斷重復地擴展語法及語言知識,他們應該已經(jīng)掌握了相當?shù)脑~匯量以及一定的英語寫作技巧。因此,研究生階段的英語語言教學應該能夠滿足學生們更高的學習需要,把英語變成為他們拓展學術(shù)空間的有用工具。

通過調(diào)查與了解發(fā)現(xiàn),經(jīng)濟類院校研究生們最迫切需要提高的是聽、說和譯,其次是英語技能寫作,而對于閱讀的水平提高要求并不是很迫切。這說明研究生階段的學生學習英語的主要目的已不僅僅是獲取信息和知識,而是要通過外語進行各種形式的交流。因此,課程設置要順應研究生們的思路與需求,適當?shù)貜娀犝f課、寫作課,弱化閱讀課。為此,筆者認為經(jīng)濟類院校研究生在英語學習中應該重視語言綜合運用能力的提高,在英語教學環(huán)節(jié)中應該注重實用性的原則。優(yōu)化課程設置所遵循的原則是技能課程知識化,知識課程技能化[1],以此體現(xiàn)語言知識學習的整體性與語言技能分項培養(yǎng)相結(jié)合的原則。課程設置應遵循“通過實踐學英語”這一學習理念,以學習任務為基本學習單位,學生通過說、寫、譯完成學習任務,在實際操練中掌握英語。具體做法是在課程設置上分為基礎(chǔ)課程和應用課程兩大類:基礎(chǔ)課程側(cè)重英語語言基礎(chǔ)知識的傳授及語言應用技能的培養(yǎng),在教學中融入英語聽說讀寫譯的訓練;應用類課程在進一步強化研究生的外語應用能力的同時拓寬相關(guān)知識?？砷_設日常交流英語、學術(shù)交流英語和科技論文寫作等課程。同時擴大基礎(chǔ)英語課程的免修比率,使英語基礎(chǔ)較好的研究生直接進入語言應用類課程的學習。此外,整合語言學習與語言實踐還須在保證課堂教學的前提下,將語言學習有效地延伸到課外,使課外語言實踐活動與課堂教學內(nèi)容有機地結(jié)合起來。

2.更新教材,突出知識互補性

教材是教學大綱的具體體現(xiàn),是信息輸入的主渠道,教材提供什么樣的信息,按照什么順序呈現(xiàn),對整個教學過程起著關(guān)鍵的作用。因此,筆者認為,對于經(jīng)濟類院校研究生來說,他們的使命不是讀懂晦澀語言,而是要走在經(jīng)濟文化的前沿,成為經(jīng)濟工作的生力軍。培養(yǎng)研究生應該培養(yǎng)他們具備良好的素質(zhì)與能力,在英語學習之后他們應該可以用英語進行經(jīng)濟貿(mào)易活動與日常交流,并能夠掌握和運用現(xiàn)代社會發(fā)展所產(chǎn)生的一些新詞匯。基于這樣的想法,研究生英語教材應提供最佳的語言樣本和有系統(tǒng)性、有針對性的實踐活動材料,注意思想性、科學性、實用性和趣味性相結(jié)合。同時,教材應體現(xiàn)以認知主體為本,突出語言學習實踐性的原則。在教材的選取中,除考慮教材的可讀性、話題的廣泛性、體裁的多樣性、政治的恰當性等一些普遍、客觀原則[2]之外,應特別強調(diào)教材的互補性,即與認知主體已有的知識結(jié)構(gòu)互補。筆者認為,以認知主體為本,教材選材應突出互補性。即選材內(nèi)容須和認知主體的認知結(jié)構(gòu)互補,強調(diào)認知主體的知識結(jié)構(gòu)在問題求解、概念形成、語言理解等認知活動中的作用。因而,對已具有堅實政經(jīng)基礎(chǔ)的研究生,不僅應考慮到他們原有的教育背景和已有的知識結(jié)構(gòu),更要考慮到他們的發(fā)展前景,在弘揚人文精神和科學精神的前提下,應有意加重文、史、哲及綜合知識的含量[3]。此外,為突出語言實踐在語言習得中的重要性這一特點,應選取或更新以學生為中心、突出語言實踐及語言知識與語言技能培養(yǎng)并重的研究生英語教材資料。

3.改革教學方式,采用課堂資料與網(wǎng)絡自學相結(jié)合

研究生教育培養(yǎng)模式的多樣化,要求必須在教學方式上不斷進行改革和創(chuàng)新,努力探索和改進研究生教育的教學方式和教學手段,改進單一的教學方式。從總體上看,外語教學應該屬于實踐性的教學環(huán)節(jié),如果按照傳統(tǒng)的以教師為中心的教學方法來繼續(xù)研究生英語課的教學,即每堂課都由教師來講解或者再加上一些句子翻譯及替換練習等,勢必依然使學生的英語學習處于沉默與被動接受的狀態(tài),很難繼續(xù)發(fā)展。對待研究生這一層次的學生不能再采用這種以教師為中心的授課方式,而應轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心,采取靈活多樣的教學方式,注重研討式、情景式、提問式教學,這正是師與生、生與生之間平等交流的對話,既是教學方法,也是創(chuàng)新思想生成的方法;同時,采用課堂教學為主、網(wǎng)絡自學為輔的教學模式,實現(xiàn)網(wǎng)絡學習優(yōu)勢和傳統(tǒng)課堂教學的優(yōu)勢互補。這種全新的教學模式,有助于由以往的以教師為中心、單純傳授語言知識和技能為主的教學模式向以學生為中心的教學模式轉(zhuǎn)變。這樣,教師既傳授了語言知識,又培養(yǎng)了學生自主學習的能力,為充分發(fā)揮學習者在語言學習中的主體作用奠定了堅實的基礎(chǔ)[4]。

4.建立結(jié)構(gòu)合理的高水平師資隊伍

經(jīng)濟類院校的外語師資力量相對于外語院校和綜合性大學要弱一些,這也是該類院校研究生外語教育中存在的普遍問題。學校應主要依靠自身力量,用多條腿走路的方法培養(yǎng)師資隊伍,堅持把師資隊伍建設和管理水平的提高放到突出位置,要實現(xiàn)學術(shù)帶頭人年輕化,骨干教師博士化,專任教師碩士化,千方百計提高教學和管理人員的素質(zhì)?？赏ㄟ^激勵政策,選拔優(yōu)秀學科帶頭人和學術(shù)骨干,使師資隊伍逐步實現(xiàn)教授化和博士化。每年選派一定數(shù)量的學術(shù)骨干到英美國家和國內(nèi)重點大學深造,促使他們成為英語學科建設的中堅力量。同時,經(jīng)常聘請高水平的國內(nèi)外專家、教授擔任英語院系兼職和客座教授,指導英語學科建設、人才培養(yǎng)和擔任教學工作。

[1]胡文仲,孫有中.突出學科特點,加強人文教育[J].外語教學與研究,2006,（5）:246.

[2]Day,R.Selecting a passage for the EFL reading class[J].English Teaching Forum,1994,（1）:20.

[3]龔立.碩/博研究生英語精讀（第一冊）[M].北京:科學出版社,2000.

[4]林紅,孫藍,陳紀粱.整合語言學習及語言實踐培養(yǎng)學生的英語應用能力——研究生英語教學改革的思考[J].教育與現(xiàn)代化,2007,（9）:37.