素描教學(xué)改革與教學(xué)評價體系構(gòu)建

馬 杰

(海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院海南?？?71158)

素描教學(xué)改革與教學(xué)評價體系構(gòu)建

馬 杰

(海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院海南?？?71158)

素描教學(xué)作為美術(shù)的基礎(chǔ)教學(xué)正值改革關(guān)鍵時期，多元化素描教學(xué)模式構(gòu)想成為我們對素描教學(xué)改革的嘗試，它是以教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)模式的多層次化和教學(xué)手段的綜合化，防止教學(xué)程式化、單一定式化。而建立適時、切合實際的多元化素描教學(xué)評價體系，是對這一教育工程的有力監(jiān)管，以實現(xiàn)規(guī)范化和特色化管理，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制的建立，確保美術(shù)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行。

素描;教學(xué)改革;多元化;評價體系

當(dāng)前隨著中國改革的不斷深入和社會的發(fā)展，各大美術(shù)院校都面臨著教育教學(xué)的改革，以適應(yīng)新的社會發(fā)展需要。作為美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)的素描也正值改革關(guān)鍵時期，如何對這個牽涉到美術(shù)的基礎(chǔ)專業(yè)科目進(jìn)行適時、適當(dāng)?shù)母母铮瑢⑹顷P(guān)系到中國美術(shù)教育、教學(xué)健康平穩(wěn)發(fā)展，構(gòu)建中國特色美術(shù)教育教學(xué)模式的關(guān)鍵。

一 現(xiàn)行的素描教學(xué)模式①素描教學(xué)模式:是指素描作為課堂教學(xué)的模式。素描是舶來詞，是英語Drawing的意譯，其最早的意思是指繪畫之前的素材或草圖。它也相對于彩色繪畫的一切單色的繪畫形式，是以單色的線條或明暗等造型因素，對客觀物象的形式和結(jié)構(gòu)特征表現(xiàn)的一種繪畫形式。因此，素描作為美術(shù)基礎(chǔ)的教學(xué)模式，一直是中國現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)體系中重要的課程?！浴端孛琛罚_曉航 文川 編著，西南師范大學(xué)出版社，2006年版，第2頁。

目前，素描教學(xué)模式從整體上分為基礎(chǔ)素描教學(xué)和專業(yè)素描教學(xué)兩大部分。其中基礎(chǔ)教學(xué)部分，是以解決基本造型為目標(biāo)，主要是由明暗素描、結(jié)構(gòu)素描為主，以寫生方法解決學(xué)生造型基礎(chǔ)問題。這部分對學(xué)生很重要，是培養(yǎng)學(xué)生正確觀察對象、研究形象的基礎(chǔ)，是學(xué)習(xí)和理解美術(shù)基本知識與原理，掌握造型基本規(guī)律和基本技能的關(guān)鍵，所以美術(shù)院校歷來重視素描，都要在低年級以12-16個教學(xué)周開設(shè)這門課程。教師上課一般都是以嚴(yán)謹(jǐn)、系統(tǒng)的寫實教學(xué)方法，對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的美術(shù)專業(yè)造型訓(xùn)練，以使剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生能夠有充分時間對美術(shù)專業(yè)進(jìn)行認(rèn)真學(xué)習(xí)，做好未來專業(yè)方向選擇的準(zhǔn)備，使學(xué)生能夠通過這段素描學(xué)習(xí)，根據(jù)自己對美術(shù)的全面理解以及技能、技法的掌握，選擇適合自己未來學(xué)習(xí)的專業(yè)方向。

此外的專業(yè)素描，是在現(xiàn)已形成的專業(yè)門類和方向②美術(shù)專業(yè)門類和方向:是現(xiàn)行的美術(shù)專業(yè)的門類劃分，美術(shù)院校以教學(xué)系為單位，以專業(yè)一級學(xué)科為門類的稱專業(yè)，如:美院設(shè)立油畫系、國畫系，這些系所開設(shè)專業(yè)就稱油畫專業(yè)和國畫專業(yè);在專業(yè)一級學(xué)科之下設(shè)立專業(yè)門類的稱專業(yè)方向，如:在國畫專業(yè)之下開設(shè)國畫山水門類，就稱國畫山水專業(yè)方向。此外，師范院校所開設(shè)的美術(shù)學(xué)專業(yè)是一級學(xué)科，之下所開設(shè)的專業(yè)只能稱專業(yè)方向?！姟睹佬g(shù)專業(yè)課程設(shè)置與改革》，張小林，載《美術(shù)觀察》，2006年第7期。的素描，如:中國畫、油畫、版畫、水彩畫、雕塑、綜合美術(shù)等。因為這時的素描與所屬專業(yè)和方向是一種相輔相成關(guān)系，是構(gòu)成這些專業(yè)門類和方向重要的美術(shù)造型因素，因此也具有各自專業(yè)特點，所以稱其為專業(yè)素描，例如，油畫專業(yè)素描，綜合美術(shù)專業(yè)素描等。這些專業(yè)素描各有其獨特的專業(yè)特色，但是都具備造型功能，因為美術(shù)是造型藝術(shù)，造型是根本，無論什么專業(yè)方向都要以造型為主線、以造型為核心展開教學(xué)和藝術(shù)創(chuàng)作活動，所以素描教學(xué)雖然被納入到各個專業(yè)方向之中，但仍然是美術(shù)教學(xué)課程中的主干。專業(yè)素描在各個專業(yè)的課程安排一般每個學(xué)期都要有3-5個教學(xué)周?，F(xiàn)在專業(yè)素描教學(xué)模式，更多是以寫生①寫生:直接以人或事物為對象繪畫，摘自《現(xiàn)代漢語規(guī)范詞典》，李行鍵主編，外語教學(xué)與研究出版社、語文出版社，2004年1月版，第1443頁，寫生條目。為主，以寫實方法實施課堂教學(xué)，其課程設(shè)置有:人物頭像寫生，人物半身寫生，人物全身及人體寫生，風(fēng)景寫生，速寫等課程，其中也穿插進(jìn)透視知識和人體解剖等課程，以幫助學(xué)生掌握人物造型及繪畫基礎(chǔ)知識。另外采風(fēng)寫生，藝術(shù)考察，搜集創(chuàng)作素材，還有大量的默寫和創(chuàng)作草稿等都屬專業(yè)素描課程，都是以素描方式開展美術(shù)課堂教學(xué)活動。

由此看出，素描教學(xué)在美術(shù)教學(xué)里是非常重要的，它構(gòu)架著美術(shù)教學(xué)體系，伴隨著美術(shù)教學(xué)過程，貫穿著美術(shù)教學(xué)各個重要環(huán)節(jié)，也決定著美術(shù)教學(xué)方向，因此對素描教學(xué)的改革，將影響到整個美術(shù)教學(xué)。

二 多元化素描教學(xué)模式構(gòu)想

從以上素描教學(xué)模式中看到，現(xiàn)行的素描是以體系化的寫實方式為主體構(gòu)架起的，適應(yīng)舊的美術(shù)教學(xué)體系。所謂舊的美術(shù)教學(xué)體系，是指自二十世紀(jì)五十年代建立起來的，具有當(dāng)時強(qiáng)烈的政治意識形態(tài)，帶有明顯的蘇聯(lián)現(xiàn)實主義②蘇聯(lián)現(xiàn)實主義風(fēng)格:是在“社會主義現(xiàn)實主義”理論體系指導(dǎo)下的蘇聯(lián)美術(shù)創(chuàng)作思想及創(chuàng)作風(fēng)格的體現(xiàn)。以注重對社會現(xiàn)實的審視，既要覺察生活的發(fā)展方向和新事物的萌芽，又要承擔(dān)起與資本主義殘余進(jìn)行斗爭的任務(wù)。藝術(shù)上推崇19世紀(jì)俄國的“巡回畫派”的畫家，如:列賓、蘇里可夫、希施金、列維坦等。該藝術(shù)思想與風(fēng)格對新中國社會主義美術(shù)產(chǎn)生巨大的影響?！斠?呂澎《20世紀(jì)中國藝術(shù)史》，北京大學(xué)出版社2006年12月版，第453-455頁。風(fēng)格特點的美術(shù)教學(xué)體系，這個體系的建立，為當(dāng)時中國社會主義文化建設(shè)以及中國美術(shù)教育作出過顯著貢獻(xiàn)。但是，隨著時代的發(fā)展，尤其改革開放三十多年的今天，科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步使當(dāng)代藝術(shù)教學(xué)更加科學(xué)化和現(xiàn)代化，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和多媒體技術(shù)的運用，使美術(shù)教學(xué)視野、美術(shù)教學(xué)的效率都與過去有了很大不同。面對現(xiàn)代社會發(fā)展新形勢，以及現(xiàn)代社會對新型美術(shù)人才的需求，舊的美術(shù)教育教學(xué)體系顯然難以適應(yīng)，因此美術(shù)教育改革勢在必行，而多元化素描教學(xué)模式構(gòu)想成為我們對素描教學(xué)改革的嘗試。

多元化教學(xué)是以教學(xué)方法的多樣化，教學(xué)模式的多層次化和教學(xué)手段的綜合化，防止教學(xué)程式化、單一定式化。我們知道，美術(shù)是一種藝術(shù)創(chuàng)造活動，是人面對自然和生活真實感受的呈現(xiàn)。雖然美術(shù)史保留下來許多偉大作品，這些作品都是以完美的圖式語言再現(xiàn)美術(shù)大師對自然和生活的真摯感受，雖然現(xiàn)在不能親眼目睹大師們怎樣關(guān)注生活，執(zhí)著于藝術(shù)創(chuàng)作，但從美術(shù)史完美的作品形式中一樣可以感受到其卓越的才華和感人的情懷?？墒撬囆g(shù)作品的形式和內(nèi)涵并不是一體的，要想捕捉到藝術(shù)作品中內(nèi)在的情感，并不容易。因為藝術(shù)作品是以能夠讓人看到的形式呈現(xiàn)出自己的，人們通過對藝術(shù)形式的悉心析讀，才能感受到深藏藝術(shù)作品內(nèi)部的情感，所以如果人們不能憑內(nèi)心純粹的情感體驗作品，發(fā)現(xiàn)藝術(shù)作品中大師的心靈，就只能看到作品的完美形式。現(xiàn)在美術(shù)教學(xué)，由于方法和思路的限制，只注重外在形式的分析，關(guān)注作品的形式，并將作品形式簡單符號化，形成一套能夠?qū)λ囆g(shù)作品形式模仿的程式化方法，久而久之這種程式化方法成為“標(biāo)準(zhǔn)的”單一定式，使學(xué)生只要按照這種定式法則很容易地達(dá)到“像”大師作品的形式，使學(xué)生沉浸在對大師藝術(shù)作品完美形式的玩味，從而忽略了對作品內(nèi)在的體驗和解讀，更不會運用情感去觸摸作品中的內(nèi)涵，所以學(xué)生永遠(yuǎn)讀不懂大師的作品。

由此我們知道，形成單一定式的程式化教學(xué)，是因為對美術(shù)作品簡單的形式化處理，把藝術(shù)感受處理為簡單的技術(shù)，把蘊含豐富情感的作品視為簡單的圖式，把美術(shù)實踐過程變成簡單的程式化套路，使美術(shù)成為失去活力、能夠顯現(xiàn)人對自然和生活感受的識別簡單符號的活動。現(xiàn)行的明暗寫實素描③明暗素描:就是有明暗的方法表現(xiàn)對象的繪畫形式。明暗在一定光線照射下，立方體會呈現(xiàn)出亮面、灰面、暗面和投影、明暗交界線及其整體所體現(xiàn)的明暗調(diào)子，繪畫者通過對立方體這種明暗變化的準(zhǔn)確描繪，掌握刻畫體面形象和對象明暗變化的基本技能。該方法是當(dāng)前中國美術(shù)基礎(chǔ)教學(xué)重要的組成部分。——見:《大學(xué)美術(shù)》，王其華 主編，人民教育出版社，2003年8月版，第52-53頁。就是單一定式的程式化教學(xué)的體現(xiàn)，這種廣為人知的美術(shù)表現(xiàn)手段，一直以唯一、完美、必須的身份出現(xiàn)，好像學(xué)習(xí)美術(shù)就一定要畫明暗素描。這是因為把明暗素描作為美術(shù)教學(xué)唯一和必須的課程，而且在這課程中形成套路，遮掩了人們真實觀察事物本相的眼睛，人們依據(jù)明暗素描套路的引導(dǎo)，達(dá)到設(shè)定的專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)?？墒沁@種專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，是明暗素描體系標(biāo)準(zhǔn)，與真實的客觀對象沒有太大關(guān)系，與人對自然和生活的感受也沒有太大的聯(lián)系，人們在這種設(shè)定的標(biāo)準(zhǔn)里，以為自己看到的是真實的自然，其實是被套在明暗素描程式化的模套里，看到的只是該體系內(nèi)的規(guī)范和標(biāo)準(zhǔn)，卻看不到真正的自然。也正因為這樣，許多人雖然學(xué)會了明暗素描，卻不能將自己對自然和生活的感受真實地表述出來，許多人畫了很長時間素描，能夠達(dá)到明暗素描所要求達(dá)到的效果，卻解決不了繪畫中的造型及表現(xiàn)問題。

顯然明暗素描存在著許多問題，影響著現(xiàn)代美術(shù)教學(xué)的發(fā)展。不過明暗素描作為教學(xué)體系，在培養(yǎng)學(xué)生觀察對象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入美術(shù)領(lǐng)域等方面都能起到很好的作用，所以我們嘗試著將它進(jìn)行必要的改造，使其與別的藝術(shù)表現(xiàn)形式相融合，形成新的教學(xué)模式——多元化素描教學(xué)模式:是以多層次、多維度、多種方法構(gòu)成素描教學(xué)方法，不追求完善的素描教學(xué)體系化，注重開啟學(xué)生發(fā)散性思維，從不同層面，不同維度誘發(fā)學(xué)生運用情感體驗繪畫的過程，用心體會美術(shù)創(chuàng)作的內(nèi)涵，作品形式與方法要依據(jù)情感表述的需要去選取，而不是只用單一方式，解析藝術(shù)作品的形式。我們從以下幾個方面建構(gòu)多元化素描教學(xué)模式:

(一)引進(jìn)其他素描造型方法，削弱體系化強(qiáng)的明暗素描模式對美術(shù)教學(xué)的影響，讓學(xué)生能夠從多個角度，多種方式接觸造型，觀察對象，以使學(xué)生從狹隘、單一的明暗素描模式中解放出來。

(二)明確素描的目的與任務(wù)，是訓(xùn)練學(xué)生對形象的感受和把握能力，并讓學(xué)生從素描學(xué)習(xí)中提高造型能力，而提高學(xué)生的這些能力主要是能夠?qū)⑵鋵ψ匀缓蜕畹母惺苷鎸?、?zhǔn)確地再現(xiàn)，這樣就不一定僅用寫實一種方法，而是要運用多種造型方法。例如:結(jié)構(gòu)素描、解析素描等從不同層次和角度訓(xùn)練學(xué)生，提高學(xué)生對對象的感受、分析和把握能力。

(三)從不同材質(zhì)中找到造形差異，運用多種媒介和材料實施造型，提高學(xué)生對自然和生活中自然型的分析、觀察和發(fā)現(xiàn)能力，從而打破只用鉛筆線條畫素描的單一方式。

(四)要將素描課程與其他課程交叉安排，打破以往大塊時間畫明暗素描的習(xí)慣，使素描課與其他課程更容易融合。因為明暗素描一般都是長期作業(yè)，需要投入大量時間，這樣很容易讓學(xué)生脫離生活，不知不覺進(jìn)入明暗素描套路，所以要盡量避免開設(shè)大段的素描課程。

(五)打破各種專業(yè)門類素描的隔閡，盡量不要把素描劃分得過細(xì)，以綜合方式將各種表現(xiàn)方式的素描統(tǒng)一起來，根據(jù)藝術(shù)創(chuàng)作實際，選取所需的素描方法，為藝術(shù)創(chuàng)作所用。因此多元化素描教學(xué)就不存在中國畫素描、油畫素描等門類的區(qū)分。

(六)要選擇不同風(fēng)格的教師開展教學(xué)，這樣可以避免教師僅以一種方法教學(xué)，因為一種教學(xué)方法容易讓人產(chǎn)生單一思考的習(xí)慣，形成素描套路，所以教學(xué)盡量用不同方法，從不同角度引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生有機(jī)會用全新眼光審視世界，感受世界。

多元化素描模式的建立，將從根本上解決現(xiàn)行的素描教學(xué)程式化、單一定式化問題，使素描教學(xué)更能貼近美術(shù)創(chuàng)作實際，更能使學(xué)生自如、真實地表達(dá)對自然和生活的感受，也更能使他們?nèi)谌氍F(xiàn)代生活和社會。

三 素描教學(xué)評價體系的建立

與多元化素描模式相對應(yīng)的是教學(xué)評估體系。教學(xué)評估體系是對教學(xué)評價內(nèi)容的具體規(guī)定，根據(jù)教師的課堂教學(xué)表現(xiàn)來評價教師的教學(xué)水平和能力，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來評價該教學(xué)體系是否適應(yīng)教學(xué)需要，也能根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)效果評價學(xué)生對美術(shù)知識和規(guī)律的掌握。所以，對多元化素描模式作出較為客觀的評價，有利于美術(shù)教學(xué)質(zhì)量的提高。

(一)評價原則 首先要對素描教學(xué)是否遵照美術(shù)院校美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃和目標(biāo)來評價，看其是否真正做到培養(yǎng)適合新時期中國社會主義文化建設(shè)需要的有用之材;其次要以素描教學(xué)的客觀規(guī)律為依據(jù)，對素描教學(xué)實際給予科學(xué)指導(dǎo)，以使其能夠在具體教學(xué)中真正切合學(xué)生實際;第三要把素描教學(xué)作為一個整體，使具體的諸多方面教學(xué)工作始終得到全面、均衡的發(fā)展;第四要考慮素描教學(xué)的評價指標(biāo)既要符合培養(yǎng)計劃和目標(biāo)，又要切合美術(shù)教學(xué)實際，并且要求文字表述要明確具體，評價方法簡便易行，具有可操作性，能夠被教師理解和接受。

(二)評價方法 素描課堂教學(xué)要按照定性與定量相結(jié)合原則，既要做定性分析，又要作定量計算。要對課程的全過程有一個整體了解，又要組織教師對具體課程進(jìn)行評價，以使教師了解授課內(nèi)容、方法和課程設(shè)計，進(jìn)行打分評價。

(三)舉辦教學(xué)成果展 這是美術(shù)教學(xué)評價最有特色的環(huán)節(jié)，可以通過展覽讓大家看到教師課堂教學(xué)效果，也可以相互交流，增進(jìn)了解，促進(jìn)教學(xué)改革，還可以對學(xué)生學(xué)習(xí)情況給予較客觀的評價，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的提高。

評價體系顯然是客觀地對素描課程的評價，能夠及時發(fā)現(xiàn)教學(xué)中存在的不足，找出有悖美術(shù)專業(yè)培養(yǎng)計劃和目標(biāo)的問題，并能夠及時解決問題，保證素描課程能夠健康、平穩(wěn)地發(fā)展，保障美術(shù)教學(xué)改革順利進(jìn)行。

綜上所述，素描教學(xué)改革與素描評價體系的建立，是在社會發(fā)展和科技進(jìn)步給人們帶來不同于過去任何時代的新的環(huán)境，也使美術(shù)教學(xué)處于勢在必行的改革時期。因此多元化素描教學(xué)模式構(gòu)建，是對新時期美術(shù)教育教學(xué)體制的有益探索，將影響到未來美術(shù)教育教學(xué)體制的重新構(gòu)架，以及培養(yǎng)人才模式和教育教學(xué)價值觀的再確立。而建立適時、切合實際的多元化素描教學(xué)評價體系，是對這一教育工程的有力監(jiān)管，有利于實現(xiàn)規(guī)范化和特色化管理，促進(jìn)美術(shù)教學(xué)創(chuàng)新機(jī)制建立，確保美術(shù)教育教學(xué)改革順利進(jìn)行。

(責(zé)任編輯:張玉秀)

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1009-9743(2010)02-0088-04

2010-04-08

馬杰(1963-)，男，漢族，河南舞陽人。海南師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院副教授。主要研究方向:美術(shù)學(xué)。