中西部理工高校英語專業(yè)危機(jī)、問題及出路

石冠輝

(太原科技大學(xué)外語系,山西太原030024)

中西部理工高校英語專業(yè)危機(jī)、問題及出路

石冠輝

(太原科技大學(xué)外語系,山西太原030024)

學(xué)科意識;專業(yè)建設(shè);課程改革

中西部理工高校英語專業(yè)建設(shè)目前面臨學(xué)科意識迷失、發(fā)展方向不確定、學(xué)生就業(yè)形勢嚴(yán)峻的危機(jī),分析了其發(fā)展先天不足及深受時(shí)代潮流沖擊無所適從的原因,探討了英語專業(yè)建設(shè)存在的困難和機(jī)遇,提出了專業(yè)建設(shè)走出困境,解決危機(jī)的思路和途徑。

我國的英語教育自從上世紀(jì)八十年代中期以來,經(jīng)歷了一個(gè)逐步恢復(fù),走上正軌并迅速發(fā)展的過程。經(jīng)過三十年發(fā)展,直到2000年通過新的英語教學(xué)大綱《高等學(xué)校英語專業(yè)英語教學(xué)大綱》,才正式確定英語專業(yè)的方向——培養(yǎng)復(fù)合型人才方向。在這期間,關(guān)于英語專業(yè)培養(yǎng)復(fù)合型外語人才還是其他的人才的討論試驗(yàn)持續(xù)時(shí)間最長,爭議最大,波及范圍也最廣。這一教學(xué)改革探討了人才培養(yǎng)的許多做法,積累了經(jīng)驗(yàn),也引出了更多問題。對于英語專業(yè)的學(xué)科性質(zhì)、專業(yè)定位,中西部理工高校英語專業(yè)面臨更多的困惑和不解。英語專業(yè)的內(nèi)涵是什么?有什么特點(diǎn)?應(yīng)該如何配置專業(yè)課程?其最終培養(yǎng)目的是什么?甚至有人提出英語專業(yè)存在的必要性問題。對于這些問題,我們急需一個(gè)明晰的回答。據(jù)此而言,中西部理工高校英語專業(yè)發(fā)展目前到了一個(gè)關(guān)鍵時(shí)期,面臨漸失特色、逐步萎縮的危機(jī)。具體而言,即英語學(xué)科意識迷失、專業(yè)方向不清、目標(biāo)不明、發(fā)展停滯。這些問題嚴(yán)重影響中西部理工高校英語專業(yè)進(jìn)一步發(fā)展。

為了解決這一迫切問題,有必要對上述問題進(jìn)行深入分析,了解其產(chǎn)生的緣由,減少英語專業(yè)發(fā)展中的干擾,找到英語專業(yè)發(fā)展的健康軌道。筆者認(rèn)為,造成目前中西部理工高校英語專業(yè)面臨窘境的實(shí)質(zhì)是辦學(xué)者忽視英語專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)和本質(zhì)特征。具體而說,英語專業(yè)建設(shè)中人文教育因素缺失和大學(xué)職業(yè)化發(fā)展給辦學(xué)者帶來的困惑使其無所適從。產(chǎn)生上述問題的原因有學(xué)校內(nèi)在因素,也有外部環(huán)境原因;有歷史原因,也有目前時(shí)代發(fā)展需求因素。

一 英語專業(yè)學(xué)科意識的迷失

根據(jù)國家教育部1998年頒布施行的《普通高校本科專業(yè)目錄》,有關(guān)英語專業(yè)的定位是明確的,也就是,普通高校英語專業(yè)是外國語言文學(xué)類下面的一個(gè)專業(yè),屬于英語語言文學(xué)的性質(zhì),專業(yè)教學(xué)內(nèi)容應(yīng)該是英語語言文學(xué),授予學(xué)生的學(xué)位是英語語言文學(xué)學(xué)士學(xué)位。中西部高校也是如此。

然而今天我們對于什么是英語專業(yè),英語專業(yè)有何特點(diǎn),什么培養(yǎng)目標(biāo)是合理的及專業(yè)課程如何合理設(shè)置存在更多的困惑和不解。這些問題也從未像今天如此含混不清,爭議不斷。另一個(gè)現(xiàn)實(shí)是,英語專業(yè)傳統(tǒng)學(xué)科地位不斷遭到削弱,人文通識教育無法落實(shí),教師對英語專業(yè)辦學(xué)方向認(rèn)識模糊[1]。這一點(diǎn)在英語專業(yè)辦學(xué)歷史不長,基礎(chǔ)薄弱的中西部理工高校表現(xiàn)更加突出,問題更為嚴(yán)重,也更容易被忽視。

筆者走訪調(diào)查本省五所普通理工類高校(包括理、工、農(nóng)、醫(yī)、財(cái)經(jīng))英語專業(yè)辦學(xué)情況,發(fā)現(xiàn)這些學(xué)校經(jīng)過多年發(fā)展,迄今仍然沒有形成自身穩(wěn)定的課程設(shè)置及教學(xué)體系,課程設(shè)置也僅局限在大綱規(guī)定的框架范圍,門類單一。由于缺乏相應(yīng)師資,語言文化文學(xué)類課程課時(shí)明顯不足。所占比重較大的仍然是教學(xué)手段傳統(tǒng)單一的技能類課程,如口語、聽力、閱讀等。知識滿足于使大綱規(guī)定課程門類盡量開全的現(xiàn)狀,教學(xué)方法手段落后,教學(xué)科研活動(dòng)嚴(yán)重缺席,語言教學(xué)質(zhì)量和效果均不理想。其畢業(yè)學(xué)生和重點(diǎn)專業(yè)外語院校師范院校的學(xué)生不同,缺乏明確的就業(yè)目標(biāo)和方向或者就業(yè)面窄,在未來就業(yè)時(shí)沒有優(yōu)勢可言。有調(diào)查表明,這些院校學(xué)生經(jīng)過四年學(xué)習(xí),語言知識和能力提高緩慢,有的呈下降趨勢[2]。

學(xué)科方向不明。有的學(xué)校開辦英語專業(yè)多年,學(xué)科方向一直搖擺不定,不能確定文學(xué)、語言學(xué)還是文化研究方向。這就造成一個(gè)問題,無法致力于開設(shè)促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的各種必修選修課程,進(jìn)行英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)和研究,也不能充分利用校內(nèi)資源解決相關(guān)專業(yè)結(jié)合的問題。教師教學(xué)中仍然處于強(qiáng)調(diào)語言的工具性的初始狀態(tài),師生致力于應(yīng)付四、八級各種水平考試,考試成了英語學(xué)習(xí)的唯一目的。英語教學(xué)日益偏離人文教育方向,無法形成專業(yè)教學(xué)特色。

這類學(xué)校還承擔(dān)獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)的教學(xué)任務(wù),而獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生數(shù)量又是其本身學(xué)生的數(shù)倍之多。我省一農(nóng)業(yè)類高校獨(dú)立學(xué)院英語專業(yè)學(xué)生招生人數(shù)每年維持在200人以上,我校獨(dú)立學(xué)院自2005年以來也維持在150人,而其教學(xué)任務(wù)完全由本校教師承擔(dān)。由此帶來的繁重教學(xué)任務(wù)不但沖擊二本教學(xué),更進(jìn)一步惡化英語課堂教學(xué)生態(tài),大班教學(xué),課程設(shè)置因循守舊,教學(xué)沿襲傳統(tǒng)老路,教師日益缺乏教學(xué)科研的動(dòng)力。持續(xù)擴(kuò)招帶來的人數(shù)繁榮不能掩蓋專業(yè)精神的缺失,英語專業(yè)的發(fā)展環(huán)境進(jìn)一步惡化,教學(xué)質(zhì)量難以提高,學(xué)生就業(yè)壓力愈來愈大。

許多學(xué)校制定了詳盡的專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo),對辦學(xué)定位也有較長的文字描述,但多數(shù)大而不當(dāng),過于籠統(tǒng),缺乏實(shí)際操作性,或者沒有進(jìn)一步具體貫徹實(shí)施的方案[3]。面對英語專業(yè)不斷增加的新任務(wù)和新要求,承擔(dān)培養(yǎng)英語基礎(chǔ)性人才的普通高校有不能承受之重,辦學(xué)者處于高度焦慮狀態(tài)。倘若再對本學(xué)科性質(zhì)認(rèn)識不足,不能給與及時(shí)研究思考,進(jìn)行相關(guān)研究探討,明確專業(yè)的定位方向目標(biāo),英語專業(yè)的建設(shè)仍然難以確定自身坐標(biāo),只能處于方向的迷失之中。

二 英語專業(yè)發(fā)展的先天不足和時(shí)代潮流的沖擊

造成中西部理工高校英語專業(yè)發(fā)展困境和危機(jī)有一個(gè)歷史原因。這類院校英語專業(yè)的辦學(xué)歷史都比較短,積累的辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)不多。其前身多為各院校基礎(chǔ)教學(xué)部門,缺乏專業(yè)的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和相應(yīng)的師資。因此面臨較多的困難,首要問題是在長期缺乏人文教育環(huán)境里建設(shè)具有文科性質(zhì)的英語專業(yè)。歷史發(fā)展的邏輯使得中國教育中的工具性傾向日益突出,而人文特色漸漸失去,表現(xiàn)在高等教育方面則是大學(xué)教育的職業(yè)化工具化傾向愈來愈嚴(yán)重。

在此背景下,這些理工院校英語專業(yè)建設(shè)面臨困難可想而知。首先學(xué)校行政對于英語專業(yè)建設(shè)存在觀念認(rèn)識誤區(qū),這是因?yàn)槠鋵τ⒄Z專業(yè)的功利性要求,認(rèn)為就是配合全校的大學(xué)英語教學(xué),提高全校整體外語教學(xué)水平和質(zhì)量。針對各校情況,這樣的定位不能說不盡合理。問題是這樣做,確立英語專業(yè)的主體性獨(dú)立性和處理好與大學(xué)英語教學(xué)的關(guān)系就面臨很大困難。一方面,英語專業(yè)發(fā)展有自己特點(diǎn),要遵循自身教育發(fā)展規(guī)律,需要精力專注。另一方面,又要肩負(fù)大學(xué)英語教學(xué)任務(wù),使得專業(yè)建設(shè)無暇顧及。這就造成英語專業(yè)的主體性地位長期無法確定。在英語專業(yè)辦學(xué)資源不足情況下,英語專業(yè)提高辦學(xué)層次舉步維艱。

除了發(fā)展的先天不足,時(shí)代的發(fā)展又對理工類英語專業(yè)提出了比以往更高的社會要求,要求其承擔(dān)更多的任務(wù)。今天的英語專業(yè)承擔(dān)了社會過高的期望和要求,也受到了過多的重視。對于普通高校英語專業(yè)來說,這更是其英語專業(yè)不能承受之重。

與傳統(tǒng)專業(yè)外語院校、師范類院校有較為明確的目標(biāo)不同,理工類高校英語專業(yè)要生存,就不得不另辟蹊徑。選擇走培養(yǎng)復(fù)合型人才的方向成為一個(gè)無奈選擇,雖然困難重重,前途未卜,但是還得繼續(xù)辦下去?，F(xiàn)在的理工類高校英語專業(yè)大多經(jīng)歷了初創(chuàng)階段,如今面臨進(jìn)一步建設(shè)發(fā)展問題,前進(jìn)一步天高水闊;退而是平庸無為最后被無情淘汰。加強(qiáng)英語專業(yè)建設(shè),完善專業(yè)課程設(shè)置,改革探索語言教學(xué)新路仍然任重道遠(yuǎn)。建設(shè)和發(fā)展并不矛盾,只是一個(gè)問題的兩面,夯實(shí)專業(yè)基礎(chǔ)是前提,發(fā)展壯大是目的。可是英語專業(yè)學(xué)科建設(shè)發(fā)展有其自身規(guī)律,完全寄希望于在英語專業(yè)內(nèi)部解決培養(yǎng)復(fù)合型人才問題是否現(xiàn)實(shí),這種做法是否會沖擊影響英語專業(yè)本身教學(xué)和建設(shè),有專家對此提出疑問[1]。也有人員研究認(rèn)為靠英語專業(yè)目前自身狀況不能解決培養(yǎng)復(fù)合問題[4]。何況英語和其他專業(yè)復(fù)合涉及不同知識結(jié)構(gòu)、課程設(shè)置師資培養(yǎng)等,是一個(gè)復(fù)雜的問題。筆者訪談的幾家省內(nèi)高校英語專業(yè)的自身建設(shè)從課程設(shè)置教學(xué)科研方面不能說是已經(jīng)很強(qiáng),有的甚至還處于原始創(chuàng)業(yè)階段,但在現(xiàn)實(shí)條件下,又不得不力創(chuàng)特色,制定所謂特色方向,如農(nóng)業(yè)英語,醫(yī)學(xué)英語,科技英語方向,以滿足時(shí)下社會要求?？墒菍?shí)際上這又不能給學(xué)生未來增添多少優(yōu)勢,反而有明顯的局限性,辦學(xué)者不能專注于專業(yè)建設(shè),分散了精力。

三 困難和機(jī)遇

短暫的辦學(xué)歷史,稀缺的校內(nèi)資源,校內(nèi)弱勢地位,過多的社會期望和要求,中西部理工高校英語專業(yè)面臨巨大生存發(fā)展壓力和困難。除此外,學(xué)生生源質(zhì)量問題也不容回避,現(xiàn)行教育體系高考的選拔篩選功能不能否認(rèn)。在這方面,中西部理工高校學(xué)生生源素質(zhì)是不能和重點(diǎn)院校相提并論的。這就意味著,這些高校教師面臨實(shí)際更多的教學(xué)困難,需要花費(fèi)更多的時(shí)間精力來培養(yǎng)學(xué)生,解決學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)問題。普高的英語專業(yè)教學(xué)實(shí)際上應(yīng)該更加關(guān)注學(xué)生的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)和基本能力的提高。

師資不足,表現(xiàn)在質(zhì)和量兩個(gè)方面。年輕的專業(yè)教學(xué)師資隊(duì)伍,專業(yè)訓(xùn)練的不足,如缺乏有關(guān)教育學(xué)心理學(xué)知識及教師基本訓(xùn)練,科研意識、動(dòng)力不足。人員緊張,教學(xué)任務(wù)繁重,無暇顧及教研活動(dòng),這些都是制約理工高校英語專業(yè)建設(shè)發(fā)展,教學(xué)水平難以改善的因素。還有一個(gè)重要原因是缺乏相關(guān)研究課題支撐,現(xiàn)行行政性分配控制科研資源的體制下,作為文科的英語教學(xué)人員難以獲得有價(jià)值的課題資源進(jìn)一步促進(jìn)帶動(dòng)自身教學(xué)活動(dòng),最終提高整體英語專業(yè)教學(xué)科研水平。

上述困難不一而足,然而機(jī)遇和困難并存。理工類大學(xué)有豐富的校內(nèi)其它學(xué)科資源可以利用。同時(shí)經(jīng)過一定時(shí)間辦學(xué)積累,他們也形成了不少英語專業(yè)辦學(xué)的經(jīng)驗(yàn),在探索人才培養(yǎng)模式和途徑上也有收獲。另外,科技發(fā)展因特網(wǎng)普及也為英語專業(yè)發(fā)展提供了前所未有機(jī)遇,英語專業(yè)建設(shè)可以放眼國際,利用網(wǎng)絡(luò)接觸到國外語言學(xué)校成熟的英語辦學(xué)思路和經(jīng)驗(yàn),研究利用這些經(jīng)驗(yàn)可以提高普通高校的英語專業(yè)建設(shè)層次和水平。這就需要英語學(xué)科建設(shè)者不但要有深厚的英語人文學(xué)科學(xué)養(yǎng),還要有寬闊的世界視野,能夠利用一切可資利用資源。

四 破解英語專業(yè)建設(shè)難題的途徑及思路

大膽利用國內(nèi)外成熟辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),完善英語專業(yè)課程設(shè)置結(jié)構(gòu),強(qiáng)化人文性教育。有學(xué)者研究國外代表性大學(xué)英語專業(yè)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn),歸納其辦學(xué)特點(diǎn),對于英語專業(yè)建設(shè)很有借鑒意義[1]。如確定英語專業(yè)課程主體為文學(xué)、文化、語言學(xué)課程,強(qiáng)化英語教育人文性。增加鼓勵(lì)豐富選修類課程。把知識性課程和技能課程有機(jī)結(jié)合起來,淡化二者區(qū)別,語言技能訓(xùn)練方式多樣化,但不能忽視技能訓(xùn)練。改革課堂教學(xué),語言教學(xué)的同時(shí)要強(qiáng)調(diào)學(xué)生批判思維能力、研究能力的養(yǎng)成。打好基礎(chǔ)是關(guān)鍵,拓寬視野養(yǎng)成專業(yè)素養(yǎng)是目的。

在以往辦學(xué)基礎(chǔ)上,利用其它理工大學(xué)辦學(xué)經(jīng)驗(yàn)和模式,如采用主輔修制,即主修英語專業(yè),副修其它專業(yè);或舉辦“第二專業(yè)學(xué)位”,即外語系針對全校其他專業(yè)學(xué)生舉辦可供攻讀第二專業(yè)的英語專業(yè)[5]。筆者所在學(xué)校已經(jīng)舉辦六屆此類雙學(xué)位班,并積累一定經(jīng)驗(yàn)。還可以開辦相關(guān)專業(yè)輔修或選修課程,完善學(xué)生知識結(jié)構(gòu)。但要注意此類學(xué)校英語專業(yè)建設(shè)基礎(chǔ)仍然較為薄弱和學(xué)科地位不強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)。

樹立強(qiáng)化英語學(xué)科意識,確立英語專業(yè)建設(shè)主體龍頭地位。重視研究英語學(xué)科教育教學(xué)特點(diǎn),探索英語教育教學(xué)規(guī)律,鼓勵(lì)教師進(jìn)行教學(xué)科研,強(qiáng)化學(xué)科建設(shè)。

結(jié)合各校自身特點(diǎn)和實(shí)際情況,根據(jù)當(dāng)?shù)厝瞬攀袌鲂枨蠛涂梢岳玫馁Y源,科學(xué)制定本校英語專業(yè)辦學(xué)定位及培養(yǎng)目標(biāo),人才培養(yǎng)目標(biāo)可以依據(jù)學(xué)生情況具有多層次性,不搞一刀切。

重視師資隊(duì)伍建設(shè)規(guī)劃和培養(yǎng),這是專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。采取具體措施促進(jìn)教師發(fā)展,提高教師科研意識,促進(jìn)教師發(fā)展,建設(shè)學(xué)歷、知識結(jié)構(gòu)合理的教師隊(duì)伍。

改革課堂教學(xué)方法、方式和內(nèi)容。在加強(qiáng)基礎(chǔ)主體課程教學(xué)同時(shí),探討減少單純技能類課程,把此類課程與知識類課程融合,注重培養(yǎng)學(xué)生批判思維能力和綜合素質(zhì),開辟第二課堂,增加學(xué)生課外運(yùn)用英語機(jī)會,養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)能力,提高學(xué)習(xí)效率。

中西部理工類高校英語專業(yè)建設(shè)是一個(gè)復(fù)雜系統(tǒng)工程,尤其在目前社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展迅速人才需求多樣化,而我們又缺乏國家性的適應(yīng)各地方外語教學(xué)規(guī)劃和政策的情況下,辦學(xué)者應(yīng)該主動(dòng)創(chuàng)新,探索有自身特點(diǎn)的適應(yīng)當(dāng)?shù)厣鐣?jīng)濟(jì)發(fā)展的辦學(xué)路子,不能再沿襲傳統(tǒng)舊的辦學(xué)路子走下去。這需要辦學(xué)者付出很多心血,進(jìn)行大量相關(guān)工作和研究,充分利用資源建設(shè)英語專業(yè)以化解目前的困難和危機(jī),走出一條英語專業(yè)發(fā)展新路。

[1] 胡文仲1英語專業(yè)“?！痹谀睦颷J]1外語界,2008(6)1

[2] 付紅霞,郝玫1理工院校英語專業(yè)課程設(shè)置的調(diào)查[J]1外語界,2008(6)1

[3] 太原科技大學(xué)2008年英語專業(yè)本科教學(xué)評估自評報(bào)告

[4] 向朝紅,晏曉蓉1對英語專業(yè)復(fù)合課程教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查研究[J]1重慶大學(xué)學(xué)報(bào)(社科版),2002(5)1

[5] 秦秀白,吳古華1發(fā)揮理工院校的辦學(xué)優(yōu)勢,努力培養(yǎng)復(fù)合型的英語專業(yè)人才[J]1外語界,1999(4)1

Ana lysis of the Surv iva lCr isis,Problem s and The ir Solution s of the English Spec ia lties in M id2western Un iversities of Sc ience&Technology

SH IGuan2hui
(Taiyuan University of Science and Technology,Taiyuan Shanxi030024,China)

subjectawareness;specialty construction;curriculum reform

The constructions of English specialties in m id2western universities of science and engineering are facing p roblems such as the losing of subjectawareness,the uncertainty of the developmentalcourse and the emp loyment difficu lty for their graduates1This paper analyses the two causes:a short time construction h istory and the influence of the quick developmentof society1 Italso studies the dilemma of the English specialty construction and itsopportu2 nities,and p resents some thoughts and solutions to these issues1

H 31911

A

167322804(2010)0220157203

2009205212