芻議礦業(yè)類專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

胡海祥，薛香恒，張耀平，江文武，許 開

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

芻議礦業(yè)類專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的構(gòu)建

胡海祥，薛香恒，張耀平，江文武，許 開

（江西理工大學(xué) 應(yīng)用科學(xué)學(xué)院，江西 贛州 341000）

在獨(dú)立學(xué)院針對(duì)礦業(yè)類專業(yè)構(gòu)建開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式是一種全新的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，它改變了傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是推進(jìn)實(shí)驗(yàn)過程在時(shí)間、空間等方面的開放，同時(shí)在實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容上也進(jìn)行開放。文章闡述了開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的意義與總體思路，并從四方面談了如何構(gòu)建礦業(yè)類專業(yè)開放性的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式。

礦業(yè)類開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)專業(yè)導(dǎo)師制

近些年來，高等學(xué)校招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校生人數(shù)不斷增加，教育資金主要投入到高校硬件設(shè)施方面，而在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)的資源投入比例相對(duì)較少，尤其是普通二本、三本獨(dú)立學(xué)院、高職高專等院校實(shí)驗(yàn)室經(jīng)費(fèi)尤其顯得緊張。而現(xiàn)今，面對(duì)社會(huì)市場(chǎng)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，社會(huì)企業(yè)對(duì)學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力要求不斷提高，僅靠計(jì)劃實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)，很難在有限時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生深入掌握相關(guān)技能，各高校不得不采取其他的措施提高學(xué)生的專業(yè)技能。高校開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)是一種實(shí)驗(yàn)方式的創(chuàng)新，它使學(xué)生能夠充分發(fā)揮其科學(xué)思維方式和科學(xué)的預(yù)見性，這樣既提高了學(xué)生的主動(dòng)性、參與性，又提高了學(xué)生對(duì)全過程的理解和掌握，［1］它能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，促進(jìn)學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)和全面素質(zhì)的提高。［2］

我院目前已開設(shè)的礦業(yè)類專業(yè)齊全（采礦工程、礦物加工工程及安全工程），在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面有一定的資金投入，再加上現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備和本部（江西理工大學(xué)）資源共享這一塊的教育實(shí)驗(yàn)資源已基本滿足礦業(yè)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)技能教學(xué)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在保證完成大綱要求的實(shí)踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生發(fā)揮自身的主觀能動(dòng)性、充分利用實(shí)驗(yàn)室的實(shí)踐教學(xué)資源，在學(xué)生的專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)方面顯著提高學(xué)生的動(dòng)手和實(shí)踐能力。通過合理安排礦業(yè)類專業(yè)中施行開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，既能夠有效的充分利用教育的實(shí)驗(yàn)資源，又可以培養(yǎng)符合獨(dú)立學(xué)院發(fā)展目標(biāo)的應(yīng)用型人才。

一、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)在礦業(yè)類專業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中的意義

1.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)有利于因材施教

教師應(yīng)根據(jù)教學(xué)的核心內(nèi)容并在內(nèi)容上滿足不同層次學(xué)生的需要，除了鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力之外，還要做到磨練學(xué)生實(shí)驗(yàn)過程中必須嚴(yán)謹(jǐn)、客觀。對(duì)那些具有較強(qiáng)創(chuàng)新欲望的學(xué)生，應(yīng)提供更多的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)，同時(shí)向?qū)嶒?yàn)?zāi)芰?qiáng)的學(xué)生布置綜合性或設(shè)計(jì)性的實(shí)驗(yàn)，給學(xué)生提供專研的實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。

2.開放性實(shí)驗(yàn)?zāi)芘囵B(yǎng)學(xué)生的綜合能力

培養(yǎng)學(xué)生相互合作、互相啟發(fā)，共同完成實(shí)驗(yàn)?zāi)繕?biāo)，加強(qiáng)了學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對(duì)于學(xué)生將來成長(zhǎng)為開拓型、創(chuàng)造型人才十分有益。開放性實(shí)驗(yàn)在時(shí)間上不受限制，可以分多次完成，有利于學(xué)生反復(fù)實(shí)踐探索，培養(yǎng)獨(dú)立解決分析問題的能力。

3.開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式能充分利用現(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式可以充分利用時(shí)間和空間的相互錯(cuò)開，讓學(xué)生充分利用現(xiàn)有的教學(xué)實(shí)驗(yàn)資源，實(shí)現(xiàn)了時(shí)間與空間的開放。傳統(tǒng)模式實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ絾我?，?shí)驗(yàn)內(nèi)容陳舊、呆板，［3］該模式與傳統(tǒng)模式不同，是一種旨在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的新型教學(xué)模式。開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式利用設(shè)計(jì)性、綜合性和研究性的科研實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，在實(shí)驗(yàn)當(dāng)中教師起輔導(dǎo)作用，是啟發(fā)、引導(dǎo)和指導(dǎo)者，而實(shí)驗(yàn)方案的制定、信息資料的收集、工藝的選擇，實(shí)驗(yàn)過程的操作、數(shù)據(jù)和結(jié)果的處理與分析等，都由學(xué)生自身完成。這不僅充分發(fā)揮了學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，而且符合循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、自主學(xué)習(xí)，從而大大提高學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐技能和應(yīng)對(duì)實(shí)際問題的能力。

應(yīng)用型人才培養(yǎng)要求高校重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，應(yīng)從根本上改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)依附于理論教學(xué)教學(xué)模式，充分認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)提出了更高的要求，應(yīng)形成理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、合理安排的教學(xué)理念。因此，改變傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，建立開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院勢(shì)在必行。

二、我院礦業(yè)類專業(yè)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的總體思路

開放實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式在我院施行的總體思路是：一是學(xué)生向?qū)W校申請(qǐng)實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)院組織相關(guān)教學(xué)教師審查，經(jīng)學(xué)院批準(zhǔn)的實(shí)驗(yàn)課題，學(xué)院撥付部分資金，由學(xué)生組成項(xiàng)目小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)活動(dòng)后提交結(jié)題報(bào)告。二是由教師根據(jù)自身科研項(xiàng)目提出適合本科生實(shí)驗(yàn)的子項(xiàng)目，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣選擇子項(xiàng)目參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)結(jié)束后由學(xué)生提交實(shí)驗(yàn)總結(jié)報(bào)告。

在以上兩項(xiàng)開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中應(yīng)注重：實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容應(yīng)以專業(yè)基礎(chǔ)性知識(shí)為基礎(chǔ)，主要考慮培養(yǎng)基本實(shí)踐能力，加深、鞏固課堂上學(xué)習(xí)的專業(yè)理論知識(shí)；為了提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，在設(shè)計(jì)子項(xiàng)目時(shí)應(yīng)主要考慮應(yīng)使實(shí)驗(yàn)本身具有啟發(fā)性、適用性，子項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容應(yīng)具有讓學(xué)生自己對(duì)研究性實(shí)驗(yàn)的嘗試，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力；開放式的形式主要以開放形式進(jìn)行，以學(xué)生為主，教師為輔，實(shí)驗(yàn)室能夠提供實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和設(shè)備可以在有實(shí)驗(yàn)管理人員的監(jiān)督下讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)；另外，可以通過專業(yè)技能競(jìng)賽培養(yǎng)學(xué)生在專業(yè)技能領(lǐng)域互相學(xué)習(xí)促進(jìn)的過程?？傮w來說開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式就是要建立多層次、一體化、時(shí)間和空間都可以開放的實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系。

三、開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的細(xì)則構(gòu)建

1.注重學(xué)生綜合實(shí)踐能力培養(yǎng)，認(rèn)真審核學(xué)生擬定的實(shí)驗(yàn)題目

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容選擇是關(guān)鍵問題，實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容直接關(guān)系到學(xué)生能夠提高其實(shí)踐能力。因此，在實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的審核方面，專業(yè)教師應(yīng)分析學(xué)生提交的課題所涉及的內(nèi)容、實(shí)驗(yàn)步驟、實(shí)驗(yàn)所必需的材料、實(shí)驗(yàn)所提高學(xué)生實(shí)踐能力的主要方面進(jìn)行可行性論證。一是教師課題的子項(xiàng)目型科研課題。專業(yè)教師應(yīng)定期向?qū)W生公開自己所研究的課題 （包括教改型的縱向課題和實(shí)驗(yàn)型的橫向課題等），組織學(xué)生參與教師的科研活動(dòng)，學(xué)生根據(jù)自身的特長(zhǎng)和興趣在教師的輔導(dǎo)下進(jìn)行收集資料，擬定實(shí)驗(yàn)的步驟和內(nèi)容，完成實(shí)驗(yàn)所涉及的內(nèi)容，期間可以和專業(yè)教師雙向溝通，在實(shí)驗(yàn)過程遇到的困難及時(shí)報(bào)告，通過這些實(shí)驗(yàn)活動(dòng)可以大大的提高自主創(chuàng)新能力。二是學(xué)生申報(bào)自選的實(shí)驗(yàn)課題型。學(xué)生根據(jù)專業(yè)領(lǐng)域最新的前沿信息，進(jìn)行信息資料的收集，提交綜述報(bào)告，撰寫實(shí)驗(yàn)申請(qǐng)報(bào)告，報(bào)告中寫明實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，所需的實(shí)驗(yàn)器材，實(shí)驗(yàn)小組的成員名單；學(xué)校組織專業(yè)教師進(jìn)行審核報(bào)告，專業(yè)教師經(jīng)過審核后提交可行性論證報(bào)告，當(dāng)學(xué)生提交的申請(qǐng)報(bào)告涉及實(shí)驗(yàn)室難以完成的內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)和學(xué)生溝通及時(shí)解決。三是學(xué)生科技活動(dòng)或競(jìng)賽型實(shí)驗(yàn)。由專業(yè)教研室定期制定和發(fā)布科技活動(dòng)課題或競(jìng)賽課題，學(xué)生自由參加，在教師下指導(dǎo)下開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，實(shí)驗(yàn)室提供相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)條件。

2.規(guī)范實(shí)驗(yàn)過程，加大開放力度

不管學(xué)生進(jìn)行的是哪一類開放性實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，都要做到實(shí)驗(yàn)規(guī)范，真正做到在實(shí)驗(yàn)中提升學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，應(yīng)擬定開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式規(guī)程，實(shí)驗(yàn)過程規(guī)范，開放性實(shí)驗(yàn)室時(shí)間預(yù)約制度等，從制度上解決問題，真正做到開放性實(shí)驗(yàn)室的制度化管理，制度化建設(shè)。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式提供的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目都要求學(xué)生按正規(guī)課題程序進(jìn)行規(guī)劃、設(shè)計(jì)、實(shí)施、結(jié)果處理等各環(huán)節(jié)上有案?jìng)洳椤Ｈ缫髮W(xué)生在實(shí)驗(yàn)前必須有開題報(bào)告，報(bào)告的主要內(nèi)容應(yīng)包括：實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、意義、內(nèi)容、手段及實(shí)驗(yàn)經(jīng)費(fèi)規(guī)劃等。

3.構(gòu)建與開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式相適應(yīng)的課程體系和教學(xué)計(jì)劃

在制訂礦業(yè)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃過程中，首先組建了專業(yè)教師調(diào)查組，對(duì)有關(guān)采礦工程、礦物加工工程及安全工程等用人單位進(jìn)行了調(diào)查，弄清楚各專業(yè)所需的必要實(shí)踐技能，并聘請(qǐng)有關(guān)單位的專家、學(xué)者擔(dān)任我院的客座專業(yè)教師。采用頭腦風(fēng)暴法我院的專業(yè)教師和企業(yè)的專業(yè)技術(shù)專業(yè)共同制定適合我校礦業(yè)類專業(yè)的實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)目標(biāo)，分析研究確定礦業(yè)類專業(yè)應(yīng)以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理一線需要的高等技術(shù)應(yīng)用型人才為根本任務(wù)，根本的體現(xiàn)獨(dú)立學(xué)院礦業(yè)類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

在制定課程體系和教學(xué)計(jì)劃是應(yīng)以社會(huì)需求為目標(biāo)、專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力培養(yǎng)為主線，把專業(yè)實(shí)驗(yàn)技能的知識(shí)點(diǎn)分布到每門專業(yè)課程上，組合成專門、系統(tǒng)的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)計(jì)劃書，最后根據(jù)各知識(shí)點(diǎn)、課程的相關(guān)性和知識(shí)的互補(bǔ)性進(jìn)行課程的整合和知識(shí)模塊的拼裝，構(gòu)建整個(gè)課程體系。［4］要改變課堂講授學(xué)時(shí)過多實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)過少的狀況，在教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行過程中，根據(jù)專業(yè)教師做科研的時(shí)候了解和掌握的專業(yè)前沿信息，調(diào)整各項(xiàng)能力要求及相應(yīng)的課程教學(xué)內(nèi)容，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)，把理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)有機(jī)協(xié)調(diào)，以滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的素質(zhì)要求。

4.堅(jiān)持走校企共建的道路，積極推行“專業(yè)導(dǎo)師制”教學(xué)模式

科研單位、實(shí)習(xí)單位和學(xué)校聯(lián)合共同指導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生是一種全新的校企共建培養(yǎng)模式，是對(duì)校方單一培養(yǎng)模式的傳統(tǒng)教學(xué)模式的補(bǔ)充，通過這種方式可以整合和充分利用各個(gè)方面的優(yōu)質(zhì)資源，實(shí)現(xiàn)校內(nèi)外教學(xué)資源的雙向互補(bǔ)，更好地將理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)結(jié)合起來，使學(xué)生更加熱愛自己的專業(yè)，對(duì)自己的專業(yè)產(chǎn)生更大興趣。課堂上所學(xué)的專業(yè)知識(shí)也得到了實(shí)踐的檢驗(yàn)。目前我院已與江西銅業(yè)有限公司、廣西華錫集團(tuán)、福建馬坑鐵礦等單位建立了良好的合作關(guān)系。在學(xué)生實(shí)踐過程中，以現(xiàn)場(chǎng)工程師為主要指導(dǎo)教師，由學(xué)校與現(xiàn)場(chǎng)工程師共同提出對(duì)學(xué)生的實(shí)踐要求，這樣對(duì)校內(nèi)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)起到了有力的補(bǔ)充，小型實(shí)驗(yàn)和工業(yè)試驗(yàn)有機(jī)的結(jié)合，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能起到重要的支撐作用。

在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式中施行“專業(yè)導(dǎo)師制”是對(duì)開放性實(shí)踐教學(xué)的有力補(bǔ)充，通過“專業(yè)導(dǎo)師制”可以在教師的輔導(dǎo)之下使得實(shí)驗(yàn)活動(dòng)形式多種多樣，可以是個(gè)別討論、也可以是集中輔導(dǎo)，以專業(yè)導(dǎo)師為項(xiàng)目組組長(zhǎng)的實(shí)驗(yàn)組可以采用分頭收集資料，集中討論和研究，這樣對(duì)整個(gè)項(xiàng)目組成員實(shí)驗(yàn)技能的提高有益處。

［1］李慧.高校開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的研討［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2003，（5）:172～174.

［2］陶國(guó)成，馬莉，鄒永生，等.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探索［J］.鹽城工學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2001，（4）:85～86.

［3］周玲艷，秦華明，梁紅.開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)探討［J］.中山大學(xué)學(xué)報(bào)論叢，2006，（4）:225～227.

［4］姜天華，趙峰.建立開放式實(shí)踐教學(xué)模式，促進(jìn)大學(xué)生全面發(fā)展［J］.理工高教研究，2008，（2）:130～131.

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A

1671-2862（2010）04-0098-02

2010-08-28

江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究課題資助項(xiàng)目（JXJG-09-79-1）

胡海祥，男，江西贛州人，武漢理工大學(xué)資源與環(huán)境工程學(xué)院博士研究生，江西理工大學(xué)應(yīng)用科學(xué)學(xué)院講師，研究方向：礦物加工工程。