對成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的思考

劉振平，王玉西，馮會茹

（1.南洋理工大學 國立教育學院，新加坡 637616；2.北京語言大學 繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學院，北京 100083）

對成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的思考

劉振平1，王玉西2，馮會茹2

（1.南洋理工大學 國立教育學院，新加坡 637616；2.北京語言大學 繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學院，北京 100083）

目前，有關(guān)成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度的研究還尚屬空白。搞清彈性學習制度與傳統(tǒng)教育模式之間的本質(zhì)區(qū)別，建立成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度的課程系統(tǒng)、教學管理系統(tǒng)、教學評價系統(tǒng)和教學的條件支持系統(tǒng)都是重要的研究目標，為實現(xiàn)這些研究目標所開展的一系列研究，具有豐富和發(fā)展彈性學習制度理論、促進成人教育系統(tǒng)發(fā)展、全面推行彈性學習制度的意義和價值。

成人高等教育；英語專業(yè)；彈性學習制度

一、成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究現(xiàn)狀

對于彈性學習制度的研究，截至目前國內(nèi)外都已取得了一些重要成果。就拿國內(nèi)的研究來說，鐘秉林、張健［1］等對彈性學習制度的產(chǎn)生背景、定義、構(gòu)成、特點及未來的影響作了粗線條的介紹；李秀娟［2］等對實施彈性學習制度過程中遇到的問題及對策進行了簡單探討；張宏巖［3］、盛冰［4］等對高等院校必將實行彈性學習制度的趨勢進行了論證；于炳誠［5］、劉國生、劉銥［6］等專門對高職院校實行彈性學習制度進行了思考；何麗波、蔣萌［7］等則專門對中等職業(yè)學校實行彈性學習制度進行了思考。但總體看來這些研究缺乏系統(tǒng)的觀念，實際上還沒有搞清楚彈性學習到底是一個什么樣的教育模式。

對于彈性學習制度的應(yīng)用，在法國、英國、韓國都有很好的例子；在中國一些成人教育、職業(yè)教育院校正逐步推行學分制、選課制和導師制等，但還不夠成熟，離全面推行彈性學習制度還有很大一段距離。

我們尚未發(fā)現(xiàn)有關(guān)成人教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的成果。我們在此對成人教育英語專業(yè)的研究目標、內(nèi)容和意義進行闡述，以期能夠推動該課題的研究。

二、成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的幾大目標

1．熟悉傳統(tǒng)教育模式與彈性學習制度之間的本質(zhì)差別

彈性學習制度是一種新的教育模式，它與舊的模式之間有哪些本質(zhì)差別，這應(yīng)該是我們在研究成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度時應(yīng)該首先考慮的問題。只有明白了成人高等教育英語專業(yè)實施彈性學習制度后跟未實施之前存在哪些本質(zhì)差別，才能真正領(lǐng)會實現(xiàn)彈性學習制度的意義。

2．建立成人高等教育英語專業(yè)的彈性課程系統(tǒng)

任何一種教育模式中都有課程系統(tǒng)，沒有課程也就無所謂教育。那么，建立成人高等教育英語專業(yè)的彈性課程應(yīng)該是成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的一個重要目標。

3．建立成人高等教育英語專業(yè)的彈性教學管理系統(tǒng)

有了彈性的課程系統(tǒng)，還得引導學生選擇課程、組織課堂將課程內(nèi)容傳授給學生、進行學生日常生活和學習的管理等，這就表明在建立成人高等教育英語專業(yè)彈性的課程系統(tǒng)后，還要進一步建立彈性的教學管理系統(tǒng)。

4．建立成人高等教育英語專業(yè)的彈性評價系統(tǒng)

教學進行得好與壞需要評價，通過評價可以讓我們看到取得的進步和存在的不足。提供給成人高等教育英語專業(yè)學生彈性的課程系統(tǒng)，并采取彈性的教學管理，而最終達到的效果又如何呢？這需要一個評價系統(tǒng)進行評價。而傳統(tǒng)的評價系統(tǒng)彈性不足［8］，也就使得建立一個富有彈性的評價系統(tǒng)，成為成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的一個重要目標。

5．建立實施成人高等教育英語專業(yè)彈性教學的條件支持系統(tǒng)（具體又包括環(huán)境支持系統(tǒng)和技術(shù)支持系統(tǒng)）

彈性的課程系統(tǒng)、彈性的教學管理系統(tǒng)、彈性的評價系統(tǒng)建好了，但還需一定的條件支持系統(tǒng)給予支持，才能建立真正的彈性學習制度。所以，建立實施成人高等教育英語專業(yè)彈性教學的條件支持系統(tǒng)，也是成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的一個重要目標。

6．探尋出成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度下的四個系統(tǒng)相互支持、良性運轉(zhuǎn)的合理機制

成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度的四個系統(tǒng)都建好了，但如何使得這四個系統(tǒng)相互支持、良性運轉(zhuǎn)，還是需要進行研究的，否則四個系統(tǒng)不聯(lián)系，也就沒有辦法體現(xiàn)出彈性，也就沒辦法使教育活動正常開展。

三、成人教育英語專業(yè)彈性學習制度研究需集中探討的問題

為實現(xiàn)以上所指出的研究目標，我們認為至少要集中探討以下問題：

1．分析彈性學習制度的發(fā)展歷程、研究現(xiàn)狀和本質(zhì)特征，重點探討其“彈性”的實質(zhì)。

2．找出傳統(tǒng)教育模式下成人高等教育英語專業(yè)課程體系的不足，分析成人高等教育對象群體的特征與需求，提出成人高等教育英語專業(yè)“自助餐式”的彈性課程系統(tǒng)的內(nèi)容、范圍、活動、進程，制定相應(yīng)的教學計劃和教學大綱，優(yōu)選教科書，并據(jù)此論證所提出的彈性課程系統(tǒng)的合理性。

3．找出傳統(tǒng)教育模式下成人高等教育英語專業(yè)班級制度的弊端，探尋合理的學生組合形式，就動態(tài)班級的建設(shè)及日常管理工作進行深入探討。

4．就如何有效推行學分制、如何采取具有更大滿足性的教學方法方式和教學時間安排等問題做出深入探討，重點分析學分制推行過程中應(yīng)該注重的“學分互認的量和度”、“學分有效時間”等問題，重點分析“如何合理分配各種教學方式的比例”的問題（如網(wǎng)上學習與課堂面授、指導學習與自主學習的比例各占多少等問題），重點分析“課程教學周期如何安排能夠最大限度地利用教學資源和滿足學生學習要求”的問題。

5．探討學生學習效果的考試方法和教師教學的考核方式，具體就教考分離的合理性及如何進行教考分離進行探討，就如何建立題庫、如何進行民主評議進行探討，就實行多次考試制度的合理性及如何實行多次考試制度進行探討。

6．重點探討如何實現(xiàn)學籍檔案管理及學習年限的彈性化，重點探討如何運用重修重考制度代替升留級制度及其可行性。

7．重點探討保證成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度正常運行的環(huán)境支持系統(tǒng)的具體內(nèi)容，及如何運用以計算機多媒體和網(wǎng)絡(luò)通信為基礎(chǔ)的現(xiàn)代教育技術(shù)支持教學與管理，明確提出技術(shù)支持系統(tǒng)的各個子系統(tǒng)及其功能，并對如何在教學與管理中進一步完善和發(fā)展該系統(tǒng)提出合理化建議。

8．深入探討成人高等教育英語專業(yè)的彈性課程系統(tǒng)、彈性學生組合和工作系統(tǒng)、彈性教學管理系統(tǒng)、彈性評價系統(tǒng)、彈性學籍管理系統(tǒng)和條件支持系統(tǒng) （具體又包括環(huán)境支持系統(tǒng)和技術(shù)支持系統(tǒng)）之間的關(guān)系，及如何使得它們能夠相互支持，最終保證整個學習制度的正常運行。

四、成人教育英語專業(yè)彈性學習制度研究的理論意義和實踐價值

（一）理論意義

1．在國內(nèi)，彈性學習制度的研究還不夠深入，大多成果都只是抓住了彈性學習制度只鱗片爪，更沒有對具體某個專業(yè)應(yīng)如何建立彈性制度進行專門的研究。在這種狀況下，如果聚焦“成人高等教育中的英語專業(yè)如何建立彈性學習制度”這一問題進行研究，這將使得彈性學習制度的研究進一步具體化，使得理論研究更加務(wù)實、更加深入。

2．集中成人高等教育中的一個專業(yè)進行彈性學習制度的研究，能夠更加清楚地看出推行彈性學習制度過程中遇到的具體問題，引發(fā)對制度本身的思考，領(lǐng)悟到具體推行過程中理論本身的不足，從而能夠豐富和發(fā)展理論。

3．研究的目標是要建立成人高等教育英語專業(yè)的彈性課程系統(tǒng)、彈性教學管理系統(tǒng)、彈性評價系統(tǒng)和條件支持系統(tǒng)（具體又包括環(huán)境支持系統(tǒng)和技術(shù)支持系統(tǒng)），并力爭最終建立一個四大系統(tǒng)相互支持、各個系統(tǒng)都能順利運轉(zhuǎn)的制度體系，如果達到上述研究目標，這不僅能夠豐富和發(fā)展彈性學習制度理論，最終還將促進成人高等教育理論的豐富和發(fā)展。

（二）實踐價值

1．能夠促進成人高等教育英語專業(yè)的教學改革，乃至能夠促進整個成人教育體系的改革。目前，成人的學歷教育已退出全日制教育體系，如何利用教育對象有限的業(yè)余時間，對其進行高質(zhì)量的教育，已成為教育領(lǐng)域亟須解決的問題，如果我們能夠就成人高等教育英語專業(yè)如何推行彈性學習制度這一問題做出積極的探索，必將推動成人高等教育英語專業(yè)的教學改革。借鑒這一專業(yè)的教學改革的成功經(jīng)驗，最終能夠達到整個成人高等教育體系的改革。

2．能夠切實提高成人高等教育的質(zhì)量，從而能夠最大限度地滿足社會需求。傳統(tǒng)的教學制度是單一的，表現(xiàn)在培養(yǎng)目標單一，教學計劃單一，教學過程單一，學制要求單一；而彈性學習制度是多樣的，表現(xiàn)在從培養(yǎng)目標到具體的教學組織形式和教學活動都是多樣的。多樣性，一方面保證了成人教育能夠滿足成人學生多樣化發(fā)展的需求；另一方面可以做到因材施教、注重個性培養(yǎng)；同時也能增強其適應(yīng)日新月異的社會變革的能力，進而追求人才培養(yǎng)對當代社會、經(jīng)濟、科技的最大滿足性。

3．能夠增強在教育系統(tǒng)內(nèi)全面推行彈性學習制度的信心。如果通過研究能夠最終以嚴密的論證向人們展示出，在成人高等教育英語專業(yè)建立彈性學習制度的可行性以及這種教育模式的推行給成人高等教育英語專業(yè)帶來的有效成果，使得人們能夠真正認識到這種制度的推行是可行的、有益的，那么就能帶動人們?nèi)シe極探索如何向其他專業(yè)推行這種制度。

［1］鐘秉林，張健.積極探索彈性學習制度努力開創(chuàng)高校人才培養(yǎng)新局面［J］.中國大學教學，2002，（4）:10～12.

［2］李秀娟.彈性學習制度及其存在問題的分析與對策［J］.教育理論與實踐，2005，（1）:15～16.

［3］張宏巖.實施彈性學習制度是高等學校在新形勢下的必然選擇［J］.青海大學學報（自然科學版），2002，（4）:78～81.

［4］盛冰.推行彈性學習制度:高等教育改革的必然選擇［J］.外國教育研究，2004，（4）:36～40.

［5］于炳誠.我國高職教育實施彈性學習制度研究［J］.天津成人高等學校聯(lián)合學報，2002，（4）:3～6.

［6］劉國生，劉銥.高職院校推行彈性學習制度的思考［J］.中國高教研究，2003，（7）:68～69.

［7］何麗波，蔣萌.彈性學習制度下中職課程改革研究［J］.寧波大學學報（教育科學版），2002，（5）:114～116.

［8］原霞.高校彈性學習制度研究［D］.福建師范大學碩士學位論文，2005.

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A

1671-2862（2010）04-0093-02

2010-07-23

中國成人教育協(xié)會“十一五”成人教育科研規(guī)劃項目“成人高等教育英語專業(yè)彈性學習制度研究”（09-078Y）的階段性研究成果。

劉振平，男，河南正陽人，博士，新加坡南洋理工大學國立教育學院亞洲語言文化學部助理教授，研究方向：漢語語音學、語法學及國際漢語教學；王玉西，男，北京人，碩士，北京語言大學繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學院總支書記，副院長，副教授，研究方向：應(yīng)用語言學及成人高等教育；馮會茹，女，河南濮陽人，碩士，北京語言大學繼續(xù)教育網(wǎng)絡(luò)教育學院講師，研究方向：高等教育管理。