論優(yōu)秀影視資源在高校思想政治理論課中的運用——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為例

王付欣

（中國海洋大學 社會科學部，山東 青島 266100）

論優(yōu)秀影視資源在高校思想政治理論課中的運用
——以《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課為例

王付欣

（中國海洋大學 社會科學部，山東 青島 266100）

影視資源在高校思想政治理論課中的運用是思想政治理論課課程資源開發(fā)的重要組成部分，是提高課程實效性的重要保障和實現(xiàn)教學目標的必要前提。新“圖像化時代”的到來和影視資源的豐富性為影視資源的運用提供了必要條件及其可能，于適當時機、適當內(nèi)容運用恰當影視資源的實施策略為思想政治理論課教學服務能取得事半功倍的效果。影視資源運用要注意事前選擇精益求精，過程中要同講述相得益彰，運用后要總結反思入庫。

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課；影視資源；運用

《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》（以下簡稱“基礎”）課作為高?！八枷胝卫碚撜n”總體系中思想品德課的核心課程，通過其系統(tǒng)的理論學習和實踐體驗，旨在幫助大學生形成崇高的理想信念，弘揚偉大的愛國主義精神，確立正確的人生觀和價值觀，加強思想道德修養(yǎng)，增強學法守法用法的自覺性，從而全面提高大學生的思想道德素質(zhì)和法律素質(zhì)。“基礎”課同其他三門（《馬克思主義原理》、《毛澤東思想和中國特色社會主義理論體系概論》、《中國近現(xiàn)代史綱要》）課程一道，是本科生必修的四門思想政治理論課。同其他三門課程相比，“基礎”課具有更強的時代性、實踐性和應用性。它同社會生活實際和科學研究狀況密切相關，體現(xiàn)著我國哲學社會科學研究的最新成果，它能夠通過最新的科學理論和社會實際對大學生在人生觀、價值觀、道德觀和法制觀方面產(chǎn)生的問題做出有說服力的回答和闡釋。這決定了“基礎”課具有多種多樣的、豐富多彩的課程資源可以開發(fā)和運用，從而進一步豐富其內(nèi)容體系和實踐價值。影視資源在“基礎”課中的運用就是其課程資源開發(fā)的有益視角。

一、影視資源在高校思想政治理論課中運用的必要性與可能性

1.新“圖像化時代”凸顯影視資源運用的必要性

隨著現(xiàn)代電子技術的迅猛發(fā)展，人類社會已經(jīng)進入了一個嶄新的“圖像化時代”。圖像化時代是人類社會早期的重要特征，原始人類就是依靠創(chuàng)造，使用圖畫來表達和理解感情、語言及思想的，現(xiàn)今的“圖像化時代”是對人類早期時代的回歸，是辯證唯物主義辯證法中的 “否定之否定”?！皥D像化時代”的顯著特征就是通過圖像的媒介來顯示存在、表達意義，將人類傳統(tǒng)的書本閱讀方式轉變?yōu)閷τ跋竦挠^摩，實質(zhì)是信息傳達和接受上的感覺化。

“圖像化時代”是現(xiàn)代社會的本質(zhì)，是大勢所趨，如德國現(xiàn)代哲學家海德格爾所講：“倘若我們沉思現(xiàn)代，我們就要追問現(xiàn)代的世界圖像”；“現(xiàn)代的基本進程是對作為圖像的世界的征服過程”。美國當代文化學者丹尼爾·貝爾也指出：“當代文化是一種視覺文化，而不是一種印刷文化，這是千真萬確的事實?！薄皥D像化時代”已經(jīng)深刻地影響了現(xiàn)代人類生活，尤其是人們的學習方式。人們開始不大習慣于閱讀大部頭或晦澀難懂的書籍，而更傾向于通過電視、電影的直觀模仿來接受信息，人們對語言符號系統(tǒng)的識別，又回到了人對語言最初的、直接通過圖像與物體的形似關系來理解符號意義的直觀感知階段。這給學校教育中知識的傳授過程和途徑帶來了巨大挑戰(zhàn)和新的啟示，高校思想政治理論課也應該從中得到啟發(fā)，開發(fā)運用電視、電影等相關影視資源以適應時代需要。

2.影視資源的豐富性使得其運用成為可能

當前，電影、電視等影視資源已大量涌入人類生活，占據(jù)了人們半數(shù)以上的閑暇時間。電影、電視等影視資源豐富而多樣、直觀而形象，融知識性、審美性、思想性、教育性為一體，在教書育人方面發(fā)揮獨特作用，對提高“基礎”課程教育教學的實效性意義重大。一方面，影視資源的直觀性可從多方面刺激大學生的感官，綜合調(diào)動其視覺、聽覺等多種感覺，增強其注意力和凝神度，提高其主動性和積極性；另一方面，影視資源的形象性能多角度引起大學生的興趣，提供廣泛的想象空間，促使其進一步思考和探索。

二、影視資源在“基礎”課中的具體運用策略

影視資源對教育教學意義重大，高校思想政治理論課教師在“基礎”課教學中只有掌握影視資源在課程中運用的策略，于適當時機適當內(nèi)容運用適當?shù)挠耙曎Y源才可以取得事半功倍的效果。因此，影視資源在“基礎”課中的具體運用策略可分為縱向的適當時機和橫向的適當內(nèi)容兩部分。

1.在“基礎”課教學的適當時機運用影視資源

在“基礎”課教學的適當時機運用合適的影視資源，主要是指教師根據(jù)“基礎”課教學的不同階段運用合適的影視資源。根據(jù)教學過程的環(huán)節(jié)，適當時機一般分為課程前導入、課程中講授、課程后總結三個階段。

（1）課程前導入。課程前導入環(huán)節(jié)是整個課堂教學的有機組成部分，導入恰當就能夠吸引學生的注意力，激發(fā)學生的興趣和求知欲。如在講授第六章《培育職業(yè)精神》內(nèi)容時，就可以采取課程前導入，播放央視《經(jīng)濟半小時：徐寶寶事件調(diào)查》視頻，通過這起全國關注的因醫(yī)院、醫(yī)生失職而導致嬰兒死亡事件引發(fā)出醫(yī)生的職業(yè)道德問題。這種課程前導入引起了課堂上師生的情感共鳴，激發(fā)了學生對此內(nèi)容學習的積極性和熱情。

（2）課程中講授。在“基礎”課教學過程中運用恰當?shù)挠耙曎Y源，可以起到強化重點，突破難點，拓寬知識廣度和深度的作用。如在講授第二章《新時期的愛國主義》內(nèi)容時，可播放奧運圣火傳遞過程中分裂分子妄圖破壞，中國留學生空前團結吶喊中國加油的視頻以及汶川地震全國哀悼日群眾默哀后齊喊“汶川加油！四川加油！中國加油！”的視頻。這些在課程講授過程中插入的影視資源極大地感染了學生的情緒，使得教學與激情融為一體，教學效果明顯提高。

（3）課程后總結。在“基礎”課內(nèi)容講授完后運用合適的影視資源總結，能夠留給學生廣泛的想象空間，使學生感覺印象深刻、意猶未盡。如在講授完第二章《繼承愛國傳統(tǒng)，弘揚民族精神》內(nèi)容之后，可在緊接的課堂中安排學生觀摩電影《首席執(zhí)行官》，在觀看海爾集團的發(fā)展歷程和主人公凌敏的民族氣節(jié)時，學生們深刻體會理解了愛國主義和時代精神的有機統(tǒng)一。課程后運用影視資源總結同時可布置相關的思考和作業(yè)，這既強化了課堂中所學的內(nèi)容知識，又促使學生課下主動復習查閱解惑，極大增強了學生學習的主動性和能動性。

2.在“基礎”課教學的適當內(nèi)容運用影視資源

在“基礎”課教學的適當內(nèi)容運用恰當?shù)挠耙曎Y源，主要是教師根據(jù)“基礎”課各章節(jié)的內(nèi)容安排和性質(zhì)要求，緊扣主題和重點難點，選擇運用適當?shù)挠耙曎Y源以服務于課程教學。如：緒論《珍惜大學生活開拓新的境界》章節(jié)，是整個“基礎”教材內(nèi)容的導入和引言，前兩節(jié)《適應人生新階段》、《肩負歷史新使命》重點強調(diào)的是大學生成長成才的目標問題，可安排一些如《大師蔡元培》視頻片段，了解蔡元培執(zhí)掌北京大學校長時倡導的大學精神；或播放電視劇《張伯苓》片段，認識張伯苓創(chuàng)建南開大學時的大學教育理念，以及播放鳳凰衛(wèi)視《魯豫有約：非常20天——大學初體驗》，講述大學新生初入大學20天的非常體驗等。后兩節(jié)《學習和踐行社會主義核心價值體系》、《學習“基礎”課的意義和方法》重點強調(diào)的是大學生成長成才的根本要求問題，可選取部分《社會主義核心價值體系宣傳教育講座》中同大學生密切相關的視頻，使大學生感覺到既貼切又莊嚴，從而學習、認識更為深刻。第一章《追求遠大理想 堅定理想信念》展現(xiàn)的是理想信念是什么、為什么、怎么辦的問題，這與當代大學生的學習生活密切相關，微觀上關系著大學生的健康成長和成才，宏觀上關系著中華民族的偉大復興和國家的繁榮昌盛，所以是大學生思想政治教育的核心?？砂才烹娨晞　稘摲分械钠危私鈩≈兄鹘怯鄤t成秉持堅定的理想信念，懷著“邁著大步，高唱著戰(zhàn)歌，去改變整個中國”的遠大理想，潛伏敵營中斡旋工作，這些深受大學生喜歡的情節(jié)能使他們真正感到感動和震撼；①也可安排電視劇《紅巖》、電影《在烈火中永生》的片段，學習革命烈士堅定不移的共產(chǎn)主義理想信念，遭受牢獄艱難和嚴刑拷打堅持不變節(jié)，仍然同敵人頑強斗爭的精神；同時貫穿《阿甘正傳》、《肖申克的救贖》等視頻片段，了解其中主人公堅持信念，付諸行動，化理想為現(xiàn)實的情節(jié)。通過這些安排，大學生對理想信念教育的學習不再感覺是空洞的說教，而是能真正引起內(nèi)心的共鳴，起到“潤物細無聲”的效果。

三、影視資源在“基礎”課中運用的注意事項

1.影視資源運用前選擇要精益求精

影視資源的選擇直接決定著其在教學中運用的實際效果，是充分發(fā)揮其價值和功能的先決條件，地位至關重要。首先，影視資源的選擇要貼近社會生活現(xiàn)實，接近大學生學習和生活的實際?！盎A”課把理論知識和大學生思想實際、生活實踐相聯(lián)系作為教學的落腳點，要求貼近實際、貼近生活、貼近學生。所以影視資源一定要選擇大學生熟悉的、喜聞樂見的內(nèi)容。如網(wǎng)絡動畫歌曲《大學自習室》是這些年大學生耳熟能詳?shù)?，選擇安排進“基礎”課后，多數(shù)大學生觀摩完后會深入思考自己現(xiàn)實生活中體驗過的文明和不文明行為。其次，影視資源的選擇要突出典型性和教育性，選擇適合教學內(nèi)容的具有代表性和教育意義的影視資源，避免選擇以偏概全、濫竽充數(shù)的影視資源。如“基礎”課論述愛國主義與弘揚民族精神、時代精神時，觀摩《首席執(zhí)行官》這樣的影片是較為適當?shù)?，其他只具有某一方面而不是三者結合的影視資源是不合適的。再次，影視資源的選擇要緊跟時代步伐，與時俱進、不斷更新?！盎A”課是時代性和實踐性很強的課程，要選擇同教學內(nèi)容相結合的具有濃郁時代氣息的熱點影視資源，使大學生感覺到學習內(nèi)容是很實際和現(xiàn)實的。如2009年下半年，課堂中通過觀摩央視《新聞20分：湖北醫(yī)生馬大哈右腿骨折左腿打鋼板》、《經(jīng)濟半小時：徐寶寶事件調(diào)查》等視頻，多數(shù)學生會感覺氣憤，過后會思考醫(yī)生職業(yè)道德重要性問題。這樣才能自覺不自覺地引導大學生觸入情境，逐漸內(nèi)化他們的道德品質(zhì)培養(yǎng)和道德習慣養(yǎng)成中，這也是情境德育模式的實現(xiàn)要求，真正由“外化”轉為“內(nèi)化”。

2.影視資源運用中要同講授相得益彰

影視資源是輔助“基礎”課教學的一種手段，這是教學中運用影視資源的本意?！盎A”課具有完整的邏輯結構和理論體系，道德修養(yǎng)部分包含大量的諸如理想、信念、信仰、愛國主義、價值、價值觀、道德等重要概念，法律教育部分涵蓋法的淵源、作用、功能、內(nèi)容等法理學知識，這些都需要以講授的方式傳授，因此講授法仍是“基礎”課的基本教學方法。教學過程中運用影視資源必須要同講授緊密結合、相得益彰，避免“以放代講”、“為放而放”。影視資源運用中教師要適當給予引導、提示和點評，同時要合理安排時間。如通過《湖北大學生搭人梯救落水少年不幸溺亡》視頻引出價值觀內(nèi)容之后，教師要引導學生討論，把握討論的導向，最后要點評總結，把重點引到人生價值的教學內(nèi)容上來，只放不講是行不通的，不能發(fā)揮影視資源的真正功效。在影視資源時間把握上，教師要有的放矢。如愛國主義講授完之后可以騰出兩節(jié)課時間觀摩 《首席執(zhí)行官》等影片，再引導學生討論總結復習，其他章節(jié)則很難抽兩節(jié)課時間觀摩；法律教育部分選取《今日說法》等十幾分鐘視頻，結合講授知識再鞏固強化較為合適，而選擇50分鐘長的《庭審記錄》全部觀摩完則不大適當。因此，影視資源運用中要結合講授，觀摩、討論等多種方法有機結合，最大程度發(fā)揮影視資源的實際效用。

3.影視資源運用后要總結反思入庫

“基礎”課教學是一項長期的戰(zhàn)略任務，具有系統(tǒng)性和循環(huán)性，關系著一屆屆大學生的健康成長成才。影視資源在“基礎”課教學中運用過后，教師一定要總結反思，調(diào)查其運用的實際效果和學生的反映接受程度，以便及時改進。如法律教育部分民法中關于遺產(chǎn)繼承內(nèi)容有央視 《今日說法》、《法律講堂：繼承風波系列》等眾多影視資源，這些不可能全部都運用，教師要調(diào)查學生的反映及接受認可程度，總結反思后推廣收藏運用。因此，“基礎”課教師是總結反思的主體，只有經(jīng)過總結反思，教師運用影視資源教育教學的經(jīng)驗才能上升到一定的高度，并對后繼行為產(chǎn)生重要影響。同時，教師要對總結反思后的影視資源進行整理，建立教學資源庫，并不斷融入和更新。如可以分門別類，建立理想信念、愛國主義、人生價值、道德修養(yǎng)、法制教育五方面的分類影視資源，進而整合成整個“基礎”課教學的影視資源庫。建立教學影視資源庫一方面提高了教學效率，另一方面有利于資源共享。這是課程尤其是精品課程的要求和趨勢。教育部啟動的精品課程建設項目就重點致力于實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學資源的共享，為教師和學生提供平臺，“基礎”課建立教學影視資源庫就是順應精品課程發(fā)展趨勢使然。

總之，《思想道德修養(yǎng)與法律基礎》課中恰當運用影視資源適應了時代的要求，充分激發(fā)了大學生的學習興趣和積極性，發(fā)揮了其主動性和能動性意義重大。教師是運用影視資源教育教學的主體，要勇于探索、敢于創(chuàng)新，讓“基礎”課課堂煥發(fā)勃勃生機，教學更具吸引力和實效性，切實為大學生的全面發(fā)展和健康成長提供支持保障。

注釋：①據(jù)中國青年報社會調(diào)查中心2009年5月通過騰訊網(wǎng)進行的調(diào)查結果：觀眾都在《潛伏》中看到了什么？55.1%的人看到了信仰的力量，排名最靠前.［EB/OL］.http：// www.chinanews.com.cn/yl/ypkb/news/2009/05-02/1673134. shtml，中新網(wǎng)，2009-05-02.

［1］徐繼存，段兆兵，陳瓊.論課程資源及其開發(fā)與利用［J］.學科教育，2002，（2）：1～2.

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1671-2862（2010）04-0078-03

2010-07-16

王付欣，男，山東聊城人，中國海洋大學社會科學部教師，研究方向：思想政治教育。