地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標研究＊

徐躍飛

(楚雄師范學(xué)院,云南 楚雄 675000)

地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標研究＊

徐躍飛

(楚雄師范學(xué)院,云南 楚雄 675000)

根據(jù)學(xué)前教育專業(yè)發(fā)展歷程和地方新建本科院校的特點及面臨的問題,筆者在新建本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標存在問題的基礎(chǔ)上,提出了新建本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整思路。認為部分新建本科院校需從樹立正確的教育觀念和辦學(xué)宗旨,確立培養(yǎng)目標制定的原則和依據(jù),做好調(diào)整中的調(diào)查和論證工作,完善培養(yǎng)目標與課程體系、學(xué)科建設(shè)的一致性和培植專業(yè)特色等方面綜合考慮,以便為制定或修訂學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標服務(wù)。

新建本科院校;學(xué)前教育專業(yè);培養(yǎng)目標

教育目的是教育理論和教育實踐活動的第一要素,它規(guī)定了教育的方向,指導(dǎo)和支配著整個教育的過程。教育目的是各級各類學(xué)校培養(yǎng)人的總的質(zhì)量標準和總的規(guī)格要求;而培養(yǎng)目標則是不同級別、不同類型、不同層次和不同專業(yè)教育的具體目標,它是教育目的的具體化,教育目的只有具體化為各級各類學(xué)校的培養(yǎng)目標,才能實現(xiàn)操作和具體落實。本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標規(guī)定了將其培養(yǎng)對象培養(yǎng)成什么樣的人,這是高師學(xué)前教育專業(yè)在辦學(xué)中首先要解決的問題。隨著社會的發(fā)展和教育內(nèi)部結(jié)構(gòu)的變動,學(xué)前教育人才的需求也發(fā)生了變化,本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標應(yīng)怎樣定位和調(diào)整,這一直是專業(yè)建設(shè)中致力解決的問題。

一、問題的提出

我國幼兒師資的培養(yǎng)任務(wù),在建國后主要是依靠中等師范學(xué)校的幼兒教育專業(yè)和幼兒師范學(xué)校來完成的。在高師領(lǐng)域,1952年院系調(diào)整后,在五大行政區(qū)所組建的師范院校中,均開設(shè)了高師學(xué)前教育專業(yè),從而在建國初期形成了幼兒師范教育體系。1952年,教育部頒發(fā)的《關(guān)于高等師范學(xué)校的規(guī)定》指出,高師教育系分設(shè)學(xué)前教育組,培養(yǎng)中等幼兒師范的教師。[1]“文革”期間,各幼師、高師學(xué)前教育專業(yè)紛紛停止招生工作,幼教人才培養(yǎng)進入了冰河期。隨著十一屆三中全會的召開,幼兒師范教育工作出現(xiàn)了轉(zhuǎn)機。1978年,教育部頒布《關(guān)于加強和發(fā)展師范教育的意見》,再次特別強調(diào):“原有學(xué)前教育的師范院校,應(yīng)積極辦好這個專業(yè),擴大招生名額,為各地幼師培養(yǎng)師資。”于是,原來已設(shè)有學(xué)前教育專業(yè)的北京師范大學(xué)、南京師范大學(xué)、西南師范學(xué)院、西北師范學(xué)院和東北師范大學(xué)等自 1978年—1979年先后恢復(fù)招生。教育部在 1980年 8月頒發(fā)的《關(guān)于辦好中等師范教育的意見 (試行草案)》中強調(diào):“1985年前,在原來的大行政區(qū)范圍內(nèi),應(yīng)有一所高等師范學(xué)校開設(shè)學(xué)前教育專業(yè)。”故一直以來,本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標一直是以培養(yǎng)中等幼兒師范學(xué)校的師資為任務(wù)的。1979年,全國共設(shè)立了幼師 22所,到 1987年,高師的學(xué)前教育專業(yè)在全國已有 22個。1995年,國家教委頒發(fā)了《三年制中等幼兒師范學(xué)校教學(xué)方案 (試行)》,對幼兒師范的管理和教學(xué)不斷做出新的規(guī)范和要求。幾十年來,本科學(xué)前教育專業(yè)獲得了較大發(fā)展,為全國各地的幼師培養(yǎng)了大量師資,對幼兒師范教育和學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展做出了很大貢獻。

隨著社會的發(fā)展和教育改革的進一步深入,學(xué)前教育事業(yè)也得到了極大的發(fā)展,一批中等幼師升格為幼師專科學(xué)?；蜷_辦了高職、?？?、本科學(xué)前教育專業(yè),師范教育的發(fā)展趨勢也由原來的三級師范過渡到了二級師范,許多地方新建本科院校開辦了學(xué)前教育專業(yè)。目前,幼兒園的辦園模式趨于多元化,很多地區(qū)、教育行政部門及家長對學(xué)前教育的師資提出了新的要求,幼兒園急需一批熟練掌握學(xué)前教育理論及技能技巧的教師,而中師在琴法、繪畫、手工、舞蹈等方面的訓(xùn)練是充足的,可在對現(xiàn)代學(xué)前教育理論的把握運用上卻是缺乏的,不能與現(xiàn)代幼兒教育對幼兒教師的素質(zhì)要求相吻合;而原本科學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標是為培養(yǎng)中等幼兒師范的教師而制定的,由于課程設(shè)置偏重教育學(xué)、心理學(xué),對幼兒教師教育技能的學(xué)習(xí)訓(xùn)練明顯不足,也不能適應(yīng)幼兒園稍做培訓(xùn)即可上崗的工作要求,很多畢業(yè)生面臨就業(yè)渠道狹窄的尷尬局面。在此種情況下,地方新建本科院校的學(xué)前教育專業(yè)由于缺乏辦學(xué)經(jīng)驗和成熟的辦學(xué)模式,如果培養(yǎng)目標還停留在培養(yǎng)中等幼兒師范教師方面的話,那是與時代、社會對學(xué)前教育人才的要求不相符的。

二、部分地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標存在的問題

對于培養(yǎng)目標的制定,要考慮學(xué)校所在地區(qū)的經(jīng)濟發(fā)展水平和文化特點;同時,還要考慮本校的人才培養(yǎng)方針、生源質(zhì)量和特點、本地區(qū)及其他地區(qū)人才的需求,學(xué)前教育發(fā)展趨勢以及本院、本系的實際條件和資源。只有這樣,才能為培養(yǎng)規(guī)格的制定、學(xué)科建設(shè)及課程設(shè)置提供合理的導(dǎo)向。筆者認為,部分地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標還存在以下問題。

1.轉(zhuǎn)型定位問題

在原有的培養(yǎng)目標已不適應(yīng)社會及學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展要求后,許多本科學(xué)前教育專業(yè)都調(diào)整了培養(yǎng)目標。諸如北京師范大學(xué)本科學(xué)前教育專業(yè)的培養(yǎng)目標為:“培養(yǎng)具有扎實的人文、社會、教育與心理學(xué)方面的基礎(chǔ)知識和全面系統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)知識,具有較強的從事心理科研、教學(xué)和管理等工作能力,能在各級各類師資培訓(xùn)部門、各種兒童教育與康復(fù)機構(gòu)、廣播、電視等部門從事兒童教育、科研、培訓(xùn)、宣傳等工作的應(yīng)用型人才?！盵2]西南師范大學(xué)的培養(yǎng)目標為:“主要培養(yǎng)具有優(yōu)良的思想道德品質(zhì),具備理論素質(zhì)和實踐工作能力的學(xué)前教育工作者,能夠在托幼機構(gòu)從事保教和研究工作的教師、地方學(xué)前教育研究機構(gòu)的研究人員、各級學(xué)前教育行政管理人員以及大眾傳媒、衛(wèi)生保健等相關(guān)機構(gòu)和企業(yè)的學(xué)前教育專業(yè)工作者?！盵3]這兩所高校在本科學(xué)前教育的辦學(xué)過程中積累了豐富的辦學(xué)經(jīng)驗,在適時調(diào)整了培養(yǎng)目標后,其培養(yǎng)目標定位非常準確,即由原來的單一培養(yǎng)中等幼兒師范的教師向培養(yǎng)學(xué)前教育領(lǐng)域的專門工作者轉(zhuǎn)變,富有自己的特色,并在辦學(xué)中取得了很好的成果。

地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè),一開始就將目標定位在培養(yǎng)幼兒園的一線教師方面是正確的,可是也要充分考慮到辦學(xué)條件和資源,不能將培養(yǎng)目標定得過高、過寬,應(yīng)該具有針對性和可操作性。

2.未結(jié)合學(xué)前教育領(lǐng)域發(fā)展趨勢

隨著教育改革的深入和早教意識的滲透,學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展也發(fā)生了極大的變化。首先表現(xiàn)為國家教育行政部門對學(xué)前教育發(fā)展的重視和規(guī)范。隨著近年來幼兒入園率的提高,除了公立幼兒園的辦園規(guī)格和質(zhì)量得到發(fā)展提升外,很多私立、民辦幼兒園也加入其中,從而對學(xué)前教育的師資有了多層次的要求和需要。其次表現(xiàn)為學(xué)前教育機構(gòu)及服務(wù)的多元化。親子園、育嬰機構(gòu)、不同類型的特長培養(yǎng)班、游戲小組、興趣小組、幼兒博物館、網(wǎng)上幼兒園等相繼設(shè)立,給學(xué)前教育事業(yè)的發(fā)展搭建了更大的空間。第三是家長對學(xué)前教育的要求也在不斷提高。隨著計劃生育制度的實施,獨生子女的教育問題成為家庭關(guān)注的焦點,很多年輕夫妻由于工作和生活方式的關(guān)系,急需各種形式的家庭教育指導(dǎo)項目,如幼兒營養(yǎng)、幼兒教育、親子互動、嬰幼兒智力開發(fā)等,這些都給學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展帶來了新的形式和空間。而作為培養(yǎng)學(xué)前教育專業(yè)的機構(gòu),在培養(yǎng)目標的制定上如若不能有效把握學(xué)前教育領(lǐng)域的發(fā)展趨勢,把培養(yǎng)目標與其有效地結(jié)合起來,其培養(yǎng)目標勢必是落后和行不通的。

3.未充分考慮本地區(qū)和學(xué)校情況

在培養(yǎng)目標的制定中,要充分考慮本地區(qū)和學(xué)校的人才培養(yǎng)方針,這樣的培養(yǎng)目標才是科學(xué)合理而有針對性的?，F(xiàn)在部分地方新建本科院校,很多軟硬件資源條件還在進一步發(fā)展完善中,在招生中屬于二本,學(xué)前教育專業(yè)雖屬于學(xué)院的主體專業(yè),可第一志愿報考學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生非常少,部分學(xué)生是被調(diào)劑來的。同時,一些在校學(xué)生會認為自己是 “實驗品”,理論學(xué)得不扎實,技能也不足,對就業(yè)前景感覺很茫然。加之學(xué)前教育專業(yè)‘又是女生占大多數(shù),很多學(xué)生的就業(yè)意向都是回到家鄉(xiāng)去,而目前公立幼兒園的教師招考呈縮減趨勢,雖然私立幼兒園對幼兒教師的需求較大,但由于待遇、福利等問題,許多學(xué)生不愿意去。對此,學(xué)校在培養(yǎng)目標的制定中應(yīng)該重視拓寬培養(yǎng)目標,加強學(xué)生實踐能力的鍛煉,致力于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。

三、地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的調(diào)整思路

1.樹立正確的教育觀念和辦學(xué)宗旨

在培養(yǎng)目標調(diào)整中,要樹立正確的教育觀念,就是基于對學(xué)前教育發(fā)展的理性認識和客觀分析基礎(chǔ)上所樹立的與時俱進的教育理念。具體地說,就是要樹立正確的兒童觀、教師觀、教學(xué)觀、評價觀等觀念。同時,要樹立正確的辦學(xué)宗旨,針對新建本科院校的情況,將培養(yǎng)目標定位為幼兒教師。而所謂的幼兒教師是既能熟練掌握、運用理論,又具備扎實技能、技巧功底的理論與實踐并重、觀念與技巧并重的專門人才。

2.確立培養(yǎng)目標制定的原則和依據(jù)

新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標制定的原則和依據(jù)一般為: (1)與國家教育政策和法規(guī)相一致; (2)立足于本地區(qū)和學(xué)校實際情況; (3)符合教師教育的辦學(xué)要求; (4)尋求特色出路。有了這四個原則和依據(jù)后,調(diào)整中的思路和方向就會更加清晰和明了。

3.做好調(diào)整中的調(diào)查、論證工作

在調(diào)整中,可先對其他類型院校的培養(yǎng)目標進行參照分析,然后再對本學(xué)院的培養(yǎng)目標進行修改、刪減,與此配套的課程體系也要在此基礎(chǔ)上進行修訂。另外,加強對學(xué)生實習(xí)學(xué)校的調(diào)查、畢業(yè)生訪談追蹤、在校生調(diào)查,然后再進行梳理。

在調(diào)整中要對幼兒教師的素質(zhì)有清晰準確的認識。幼兒教師素質(zhì)應(yīng)該表現(xiàn)在四個方面:一是師德修養(yǎng)。幼兒教師的教育對象為學(xué)齡前兒童,教師對兒童具有很強的榜樣示范作用和啟蒙性,教師自身的品質(zhì)、個性和生活方式對幼兒會產(chǎn)生重要的影響。所以,教師要真誠熱愛幼兒和自己的工作,并能以適合幼兒發(fā)展的方式支持每個幼兒的發(fā)展。二是業(yè)務(wù)素質(zhì)。教師專業(yè)化要求需要掌握適合于學(xué)齡前兒童的教學(xué)技能技巧,同時,在溝通交流中要形成自己的語言風(fēng)格與話語系統(tǒng)。一方面要力求知識面的寬廣,不是要求教師成為 “百科全書”,而是幼兒教師學(xué)習(xí)的學(xué)科知識應(yīng)由兒童在幼兒期通常感興趣的話題和范圍來決定,而不是簡單地學(xué)與現(xiàn)實生活嚴重脫節(jié)的生硬的學(xué)科知識;另一方面幼兒教師必須掌握說、唱、彈、舞、美的基本功,要有熟練的組織管理技巧和活動設(shè)計技能。三是具備一定的研究意識和學(xué)術(shù)意識,對教育中的問題具備敏銳的探究意識,能運用一定的研究方法進行研究。四是創(chuàng)新精神和改革意識。隨著腦科學(xué)和心理學(xué)理論的發(fā)展,學(xué)前教育的理論及方法不斷推陳出新,這就要求幼兒教師在工作中要不斷接受創(chuàng)新和改革,關(guān)注幼兒的發(fā)展,并從中體會到職業(yè)幸福感。隨著目前幼兒園辦園模式的特色化,要求教師在具有幼兒教師必須具備的基本素質(zhì)的基礎(chǔ)上還要有自己的專業(yè)特長,諸如育嬰方面、少兒英語方面、家庭教育指導(dǎo)方面、幼兒營養(yǎng)保健方面等。因此,學(xué)校在培養(yǎng)中要形成不同的特長方向,以適應(yīng)幼兒教育發(fā)展對學(xué)前教育應(yīng)用型專門人才的需求。

4.完善培養(yǎng)目標與課程體系、學(xué)科建設(shè)的一致性

在培養(yǎng)目標的調(diào)整過程中,要注意什么樣的課程設(shè)置能充分地將培養(yǎng)目標的要求很好地體現(xiàn)出來;另外,還要考慮到學(xué)科建設(shè)中師資隊伍的素質(zhì)、學(xué)院的辦學(xué)條件和投入情況等。在辦學(xué)中,整合現(xiàn)有專業(yè)實驗室 (琴房、舞蹈教室、畫室、機房、微格教室);在完善中需要關(guān)注具體的建設(shè)方案和在課程設(shè)置中要增加的實踐課程的操作及安排。

5.培植專業(yè)特色

專業(yè)特色的培植是培養(yǎng)目標定位準確、明晰的一個重要體現(xiàn)。在培養(yǎng)目標中,培植特色要充分立足于本學(xué)校和地區(qū)的實際情況,充分利用現(xiàn)有資源 (如:蒙臺梭利、福祿貝爾教具、奧爾夫音樂教具,心理測評軟件),使得學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生具有與學(xué)前教育發(fā)展要求相適應(yīng)的特長優(yōu)勢。諸如掌握蒙臺梭利和奧爾夫音樂教學(xué)法,成為專業(yè)的蒙臺梭利幼兒園教師和在音樂教育上具有自己的獨特能力;在嬰兒教育中掌握相關(guān)的育嬰知識及技能,可為相關(guān)機構(gòu)及家長提供相應(yīng)的服務(wù)等;創(chuàng)辦學(xué)院附屬幼兒園,為學(xué)生的教學(xué)實踐、研究及就業(yè)提供條件。以上這些特色都需經(jīng)過考證并結(jié)合學(xué)校實際提出,在實際的操作中還需要進一步的細化及論證。

總之,幼兒教師是一種專業(yè)化的職業(yè),地方新建本科院校學(xué)前教育專業(yè)培養(yǎng)目標的制定要把握幼兒教師工作的特殊性,根據(jù)國家、社會對幼兒教師的需求,制定出切實可行的培養(yǎng)目標,為學(xué)前教育輸送更多合格人才。

[1]史慧中 .新中國幼兒教育 50年簡史 [Z].中國學(xué)前教育研究會(內(nèi)部資料).

[2]王薇 .基于生命的塑造理念下——學(xué)前教育專業(yè)人才的培養(yǎng) [J].繼續(xù)教育研究,2008,(9).

[3]楊莉君,康丹 .關(guān)于高師學(xué)前教育專業(yè)本科生培養(yǎng)中幾個問題的思考[J].教師教育研究,2006,(9).

Studies the Professional Training Objectives of Preschool Education in Newly-established University

XU Yue-fei
(School of Primary Education,Chuxiong Normal University,Chuxiong 675000,China)

Pre- school education specialty in newly-established universities should comprehensive consider to establish correct concept of education from the principle and establishment,the training objectives and the basis of the investigation and to make adjustments,argumentation,perfect training goal and course system,to cultivate the consistency of the discipline construction and professional characteristics,etc,so as to preferably formulate and revise professional training goal of the preschool education.

newly-established university;preschool education;training objective

G610

A

1671-7406(2010)05-0080-04

2010-01-13

徐躍飛 (1981—),女,云南姚安人,楚雄師范學(xué)院初等教育學(xué)院助教,研究方向:幼兒教育。

(責任編輯 徐蕓華)