談計算機課堂教學對師范生教師專業(yè)化的培養(yǎng)

李晶

（吉林師范大學 遼源分院，吉林 遼源 136200）

談計算機課堂教學對師范生教師專業(yè)化的培養(yǎng)

李晶

（吉林師范大學 遼源分院，吉林 遼源 136200）

師范院校作為教師成長的搖籃，專注地執(zhí)著于促進學生的專業(yè)化成長，計算機學科教學是師范學校的重要基礎課程之一，也是培養(yǎng)師范生專業(yè)化成長寶貴的教育教學資源。本文從計算機課程的課堂教學角度，討論了如何對師范生實施專業(yè)情感、專業(yè)知識、專業(yè)技能方面的培養(yǎng)。

課堂教學；師范生；教師專業(yè)化；培養(yǎng)

《中華人民共和國教師法》明確規(guī)定：“教師是履行教育教學職責的專業(yè)人員”。所謂專業(yè)人員，是指必須經(jīng)過專門教育或訓練，具有較高深和獨特的專門知識和技術，按照一定的專業(yè)標準進行活動的群體。由于教師職業(yè)的專業(yè)化集中表現(xiàn)在專業(yè)情感、專業(yè)知識和專業(yè)技能三方面（徐建華，2005）。師范生教師專業(yè)化的培養(yǎng)是師范學校重要的教育教學內(nèi)容，構架師范學生專業(yè)成長平臺，促進師范生職業(yè)能力的發(fā)展，最直接最有效的途徑就是師范教師與師范學共同參與的課堂教學活動。師范學院教師是師范院校實現(xiàn)培養(yǎng)目標的最直接的實施者，所有的師范教師都有責任為學生打造專業(yè)技能發(fā)展的平臺，計算機學科的教師也應為此而研究探索。

計算機學科是師范院校的重要的基礎課程之一，師范院校的計算機課程包含計算機基礎、多媒體課件制作、現(xiàn)代教育技術等幾門課程，教學任務的完成直接訓練了師范生現(xiàn)代教育技術的應用技能、信息的搜索技能、計算機應用的技能、課程資源的開發(fā)技能等等。大多數(shù)計算機教師在課堂教學中只注重計算機技術的傳授，課堂教學任務的完成只是直接實現(xiàn)與計算機相關專業(yè)技能的培養(yǎng)，而忽略了很多其它重要的師范生專業(yè)技能的培養(yǎng)。經(jīng)過多年師范學校的計算機課堂教學實踐，筆者認為通過計算機課堂教學任務的完成不但直接對師范生實施計算機相關專業(yè)技能的培養(yǎng)，而且通過教師本身的影響、課堂教學的組織、教學內(nèi)容的安排、教學方法的改進等方面也可以實施其它師范生專業(yè)化的培養(yǎng)，以下幾點是筆者關于師范生專業(yè)化培養(yǎng)的探索和實踐。

一、為人師表以身立教，引領學生專業(yè)情感發(fā)展的方向

情感作為心理學的名詞，是人對客觀事物是否符全需要而產(chǎn)生的內(nèi)心體驗，包括人的喜、怒、哀、樂、恐、驚等六種基本的情緒體驗。教師的專業(yè)情感是指都是對從事的教育教學工作的情感和對待學生的情感和對待工作職責的情感（李志英，2008）。

中國的古語有“其身正，不令而行；其身不正，雖令不從”，美國的學者傅雷曼認為：教師的人格特質(zhì)是影響學生學習的最主要因素，它比教師使用的教學方法、設備技術等都重要。教師是學生的教育者和引路人，是學生最好最直接的學習榜樣，必須具有崇高的職業(yè)道德，使學生親其師信其道。教師注重用自己的言行感染和熏陶學生，對他們嚴格要求，就會產(chǎn)生巨大的教育力量。它能通過師生，生生之間的相互影響和傳遞，更加有效地教育學生，并將對他們一生的發(fā)展和未來所從事的教師職業(yè)產(chǎn)生深遠而重大的影響。計算機教師既具有所有教師共性的特點又具有其獨特的素養(yǎng)品質(zhì)，計算機教師對學生耐心細致的指導、計算機教師對機器設備的小心愛護、計算機教師為了跟上科學的發(fā)展不斷的學習、計算機教師在課堂上展示出的自身良好的道德修養(yǎng)、淵博的先進的專業(yè)知識，這都將引領師范生熱愛教育事業(yè)熱愛學生的專業(yè)情感，感染師范生也要像自己的老師一樣去對待以后的教育教學工作和學生。

二、有效選擇教學內(nèi)容，滲透教育教學專業(yè)知識

師范院校的學生不僅要有廣博扎實的學科文化知識，還要有一定的教育學、心理學、教學論等專業(yè)知識。計算機學科是操作性很強的課程，在課堂教學中對于教育學、心理學、教學論等沒有太多的直接關聯(lián)，那么要滲透專業(yè)知識，提高學生對小學教育教學實際工作的認識，就要在教學中有效選擇教學內(nèi)容，恰當?shù)貪B透教育教學方面的專業(yè)知識。計算機教師在課堂教學中要經(jīng)常創(chuàng)造性地、合理地根據(jù)學生的特點，依據(jù)教學目標選擇一些能夠吸引學生的興趣、引發(fā)學生的思考、增強學生的職業(yè)知識和意識的教學案例和教學材料，例如在《計算機基礎》課程中，講授文檔的編輯與修改方面的知識時，教師可以選擇教育教學方面的文章、小學的語文課文、小學的課程標準等；講授表格的編輯與修改時，可以選擇課程表、值日生輪留表、帶表格的教案等；講授文檔的綜合知識時，可以選擇編寫一份小學語文或數(shù)學試卷。在講授《二維動畫》時，可以多引領學生做些小課件，講逐幀動畫時可以選取按筆順書寫漢字為實例，講動作動畫可以用小學數(shù)學應用題的追擊問題為實例。教師有效的選擇教學內(nèi)容，一方面成功完成本學科的教學任務，另一方面創(chuàng)設小學教師專業(yè)知識的情境，使學生不但形成計算機知識知識構建，也形成小學教育教學實際工作意義的構建。教師作為學生知識構建的幫助者、引導者、促進者，要激發(fā)起學生的學習興趣并且使學生保持下去。創(chuàng)建學生、教師、計算機知識、教師專業(yè)知識幾者相關聯(lián)的情境，在情境中學生獲得新的知覺、理解和意義，積累專業(yè)知識。

三、課前說話練習，訓練學生表達能力

“課前三分鐘“是師范院校的光榮傳統(tǒng)，也就是在正式授課之前安排學生自擬題目站在講臺前，面向全班學生練習講話（羅青平，2009）。但是大多只有語文課堂上進行練習，計算機學科也可以進行訓練?！罢n前三分鐘”的目的是讓學生練習普通話，習慣在眾人面前講話，訓練學生的表達能力。表達能力是教師最重要的專業(yè)技能之一，是師范學生訓練的重點科目之一。計算機課堂上進行“課前三分鐘”訓練可選擇與計算機學科相關的內(nèi)容，比如計算機相關的名人軼事、學生自己喜歡的技術技能、學生自己總結的小竅門或技術要點等。實踐證明，開始的時候?qū)W生只是選擇在網(wǎng)上找到的一些資料，比如：介紹比爾蓋茨、介紹自己的筆記本電腦、介紹某軟件游戲，后來大家漸漸轉(zhuǎn)移到當前所學的內(nèi)容，有人講整個表格居中的技巧，有人講如何在表格中插入序號等，學生的學習興趣空前高漲、學習氣氛濃厚，不但訓練了學生的表達能力，而且激發(fā)了學生學習計算機知識的熱情，這也成為學生計算機知識共享，知識分享的平臺。另外，“課前三分鐘”訓練要注重效果，教師要從專業(yè)角度，對學生的儀態(tài)、表情、語言表達、音準、知識技巧的正確性給予適當?shù)狞c評，盡早發(fā)現(xiàn)學生語言表達方面的缺點和壞習慣，鍛煉學生敢于大方地與眾人交流。

四、改進教學方法，鍛煉學生專業(yè)技能

教學方法是指在教學過程中，教師和學生為實現(xiàn)教學目的、完成教學任務而采用的手段和途徑的總稱。它既包括教師施教的方法，也包括學生學習的方法（李秉德，2001）。計算機是一門操作性很強的學科，常常采用的教學方法有演示法、任務驅(qū)動法、項目教學法、講授法、練習法等等。在原有常用的教學方法、教學模式上應該不斷的改革創(chuàng)新，有效的實現(xiàn)教學目標，完成教學任務的基礎上，鍛煉學生的專業(yè)能力。在課堂教學中選取適當?shù)慕虒W內(nèi)容，讓學生積極主動的參與到學習中去，給學生時間和空間讓學生主動學習，簡單的教學內(nèi)容可以以“任務”的形式布置給學生，學生在課余時間以小組為單位研究學習，在課堂上以“小教師”的形式進行講解，這樣即發(fā)揮了學生學習的積極性，主動性，變被動學習為主動學習，增強學生學習興趣，掌握知識提高操作技巧，充分發(fā)揮了計算機課程的優(yōu)勢，同時也鍛煉學生備課的技能、組織教學內(nèi)容的技能、組織課堂教學的技能。學生成為課堂的主人，課堂也是訓練學生專業(yè)技能的平臺，師范生早些進入到教師的角色中去。

師范生教師專業(yè)化發(fā)展的好壞，決定了師范生能否順利就業(yè)，能否早日承擔起教書育人的工作職責，關系到未來的小學教育的質(zhì)量。在課堂教學中實施專業(yè)化培養(yǎng)是十分必要的，但也不能顧此失彼，分不清主次，要以完成本學科的教學目標為主，實施專業(yè)化培養(yǎng)為輔，兩者相互融合相互滲透。專業(yè)技能的培養(yǎng)和訓練不是一朝一夕就能夠完成，需要在教育教學中不斷的探索實踐。

［1］徐建華.對教師專業(yè)化發(fā)展問題的思考[J].教育探索,2005,(1).

［2］李志英.談教師的職業(yè)情感[J].教師教育研究，2008，9.

［3］羅青平.師范課堂教學“師范性”特點例舉[M].陜西教育，2009，10.

［4］李秉德.教育論[M].人民教育出版社，2001.

[責任編輯：郭一鶴]

G642

：B

：1671-6531（2010）06-0121-02

2010—11—20

李晶，女，吉林吉林師范大學遼源分院講師。