淺析高校外語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高迎春

（吉林建筑工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130118）

淺析高校外語(yǔ)教學(xué)中多媒體技術(shù)的應(yīng)用

高迎春

（吉林建筑工程學(xué)院 外國(guó)語(yǔ)學(xué)院，吉林 長(zhǎng)春130118）

隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅速發(fā)展，多媒體技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用。多媒體技術(shù)的應(yīng)用使高校外語(yǔ)教學(xué)中的方法、手段以及教學(xué)中新的師生關(guān)系的建立都有別于傳統(tǒng)教學(xué)，形式了高校新的教和學(xué)的方式，促進(jìn)了高校英語(yǔ)教學(xué)的發(fā)展。

外語(yǔ)教學(xué)；多媒體技術(shù)；應(yīng)用

隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，高等院校的外語(yǔ)教學(xué)必須跟上時(shí)代的步伐、進(jìn)行深層次的改革，才能夠與時(shí)俱進(jìn)，才能適應(yīng)當(dāng)今世界的迅速發(fā)展?，F(xiàn)代教育技術(shù)的迅猛發(fā)展和多媒體技術(shù)在外語(yǔ)教學(xué)中的應(yīng)用都對(duì)我國(guó)高校外語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生了較大的影響。在近半個(gè)多世紀(jì)以來，無論從教學(xué)模式還是從教學(xué)過程都在努力的進(jìn)行著變革并已取得了引人注目的成績(jī)。目前，多媒體技術(shù)在高校外語(yǔ)教學(xué)的應(yīng)用正以它特有的優(yōu)勢(shì)，越來越引起我們的重視。面向21世紀(jì)外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)和發(fā)展趨勢(shì)，高校外語(yǔ)教學(xué)應(yīng)用多媒體有著深遠(yuǎn)的意義和價(jià)值。

一、多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)的模式及原則

多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)是一些外語(yǔ)教學(xué)理論在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用。從行為主義學(xué)派、認(rèn)知主義學(xué)派、相互作用論到現(xiàn)在比較流行的建構(gòu)主義學(xué)派，其基本理論經(jīng)數(shù)十年的發(fā)展和不斷完善，現(xiàn)逐漸走向成熟。建構(gòu)主義理論認(rèn)為，學(xué)習(xí)的過程是學(xué)生個(gè)體在原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上同化、索引和建構(gòu)當(dāng)前所學(xué)的新知識(shí)，因此要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中充分發(fā)揮積極主動(dòng)性。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生必須從外部刺激的被動(dòng)接受者和知識(shí)的灌輸對(duì)象轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⒓庸さ闹黧w和知識(shí)意義的主動(dòng)建構(gòu)者，要讓學(xué)生能根據(jù)自身行動(dòng)的反饋信息形成對(duì)客觀事物的認(rèn)識(shí)和解決問題的方案。建構(gòu)主義要求以學(xué)生為中心，學(xué)生是認(rèn)知的主體。學(xué)生學(xué)到的不僅是一門課程里面所提供的知識(shí)點(diǎn)，而且還拓寬了原有的知識(shí)面，使語(yǔ)言學(xué)習(xí)記憶更牢、聯(lián)想能力更強(qiáng)。[1]同時(shí)，它又不忽視教師的主導(dǎo)作用，認(rèn)為教師的作用應(yīng)由知識(shí)的傳授者、灌輸者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生主動(dòng)建構(gòu)意義的幫助者和促進(jìn)者。教師的教學(xué)思想、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等都應(yīng)緊緊圍繞創(chuàng)建學(xué)習(xí)環(huán)境進(jìn)行，在課件設(shè)計(jì)中或者在進(jìn)行多媒體教學(xué)中注重營(yíng)造一種學(xué)習(xí)環(huán)境而不是一種教學(xué)環(huán)境。

外語(yǔ)教學(xué)的主要原則有：科學(xué)性、自覺性、直觀性、系統(tǒng)性、連貫性、鞏固性和可接受性?？茖W(xué)性是指語(yǔ)言知識(shí)的科學(xué)性、通俗性，語(yǔ)言運(yùn)用的準(zhǔn)確、流利；自覺性是指人的積極性；直觀性是指調(diào)動(dòng)盡可能多的感官參與教學(xué)活動(dòng)；系統(tǒng)性和連貫性是指學(xué)生對(duì)知識(shí)要有系統(tǒng)、完整的理解和掌握；鞏固性是指所學(xué)知識(shí)能用于實(shí)踐；可接受性是指教學(xué)進(jìn)度能被學(xué)生所接受。多媒體系統(tǒng)中的教材——教學(xué)軟件是多個(gè)老師智能的優(yōu)化組合，嚴(yán)密的科學(xué)性、系統(tǒng)性；綜合使用多種媒體(如聲音、圖像等)以至真實(shí)情景相互配合，便于對(duì)多種感官產(chǎn)生刺激；以學(xué)生為主體的“自控學(xué)習(xí)”有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和參與意識(shí)。這一切表明，利用多媒體進(jìn)行語(yǔ)言教學(xué)能切實(shí)保證外語(yǔ)教學(xué)原則的實(shí)現(xiàn)，從而達(dá)到最佳的教學(xué)效果。所以說多媒體技術(shù)是對(duì)現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)模式的重新組合。[2]

二、多媒體技術(shù)輔助外語(yǔ)教學(xué)的特點(diǎn)

常規(guī)媒體需要不同的技術(shù)設(shè)備來記錄、傳輸和重放，使用非常不方便。如果能夠把各種信號(hào)數(shù)字化，無論是文字的、圖像的、聲頻的、視頻的信號(hào)都變成數(shù)字信號(hào)，通過同一信道傳輸，在同一終端重放，就可以突破這種局限，這就是多媒體計(jì)算機(jī)技術(shù)。多媒體一般包括以下幾種媒體：文字和旁白；圖案和插畫；靜態(tài)的照片；圖表和圖形；視頻和動(dòng)畫；音樂和音響。多媒體輔助外語(yǔ)教學(xué)可提高外語(yǔ)教學(xué)效果，使外語(yǔ)教學(xué)處于最佳狀態(tài)。[3]計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)有如下特點(diǎn)：

1.它使個(gè)體化學(xué)習(xí)成為可能。傳統(tǒng)的外語(yǔ)教學(xué)不能適應(yīng)學(xué)生的個(gè)別差異，教學(xué)以教師為中心，學(xué)生處于消極、被動(dòng)的狀態(tài)，教學(xué)趨于同步化、平均化和機(jī)械化。利用多媒體進(jìn)行外語(yǔ)教學(xué)較好地克服了這些缺點(diǎn)，學(xué)生可以根據(jù)自身的實(shí)際情況有選擇地決定學(xué)習(xí)進(jìn)度和難度，根據(jù)自己的個(gè)人特點(diǎn)、興趣和要求對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選擇，確定學(xué)習(xí)路徑，按照自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)對(duì)知識(shí)進(jìn)行再加工。多媒體提供了一個(gè)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)環(huán)境，在老師的組織和指導(dǎo)下，個(gè)別化學(xué)習(xí)成為一種全新的教學(xué)方式。

2.綜合地集成多種信息、教學(xué)，訓(xùn)練形式多樣。每一種媒體都有其優(yōu)缺點(diǎn)，如計(jì)算機(jī)可以儲(chǔ)存文字、圖形、符號(hào)等，但只能對(duì)真實(shí)情景進(jìn)行模擬；電視錄像雖圖文并茂，但不夠抽象。多媒體系統(tǒng)把多種媒體綜合起來，具有多種功能，綜合地作用于人的各種感官，使多種媒體產(chǎn)生互補(bǔ)效應(yīng)，有利于學(xué)生進(jìn)行信息加工。多媒體對(duì)外語(yǔ)通過多種渠道進(jìn)行的動(dòng)態(tài)表述，具有很強(qiáng)的真實(shí)感和表現(xiàn)力，完全擺脫的傳統(tǒng)教學(xué)式的枯燥、被動(dòng)性，通過對(duì)教學(xué)內(nèi)容優(yōu)化組合使語(yǔ)言教學(xué)科學(xué)地、多渠道地、多樣式地進(jìn)行，這大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有助于增強(qiáng)學(xué)生的理解力和注意力，從而縮短了學(xué)時(shí)，提高了學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.人機(jī)交流靈活、及時(shí)，便于學(xué)生參與，減輕了學(xué)生的心理壓力。多媒體系統(tǒng)應(yīng)用于外語(yǔ)教學(xué)可以進(jìn)行人機(jī)對(duì)話，學(xué)習(xí)者可以面對(duì)微機(jī)進(jìn)行自我交談，媒體不僅具有這種交互處理功能，還有教學(xué)控制功能，這為學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方式等方面的選擇提供了很大的可能性。多媒體克服了傳統(tǒng)教學(xué)中由教師單方向傳授的缺點(diǎn)，加之多媒體教學(xué)內(nèi)容的很強(qiáng)的表現(xiàn)力和感染力，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和注意力被大大地激發(fā)起來，視、聽、說等多種感官得到了調(diào)動(dòng)，積極思維，主動(dòng)參與，如記憶、聯(lián)想、問詢、探討等，從而達(dá)到了傳授知識(shí)、開發(fā)智力、培養(yǎng)能力的目的。

4.徹底打破了傳統(tǒng)的以教師為中心，以教材為中心的模式。在用教學(xué)軟件時(shí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性。從學(xué)生角度出發(fā)，去感知教材，理解語(yǔ)篇和訓(xùn)練語(yǔ)言交際能力，避免把學(xué)生看作教育的對(duì)象和客體，片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生受動(dòng)一面。[4]這樣，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的自主性、能動(dòng)性和創(chuàng)造性等個(gè)人主體性，教學(xué)效果不言而喻。

5.突顯素質(zhì)教育。從素質(zhì)教育的角度來講，外語(yǔ)教育必須以人為本，面向全體學(xué)生。我們除了要向?qū)W生提供盡可能多的外語(yǔ)學(xué)習(xí)內(nèi)容之外，還要向不同的學(xué)生實(shí)施不同的外語(yǔ)教學(xué)模式，并且使外語(yǔ)教學(xué)向多元化方向發(fā)展，開發(fā)出更多項(xiàng)目的教學(xué)軟件，從而滿足不同學(xué)生的需求?，F(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)該是向多元化方向發(fā)展，只要學(xué)生有需求，新的外語(yǔ)教學(xué)方法與研究的探索就不應(yīng)該停止。高校的外語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)該緊緊圍繞素質(zhì)教育的大目標(biāo)，努力提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的優(yōu)秀人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。[5]軟件中所涉及的內(nèi)容及涉及思想均要符合培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力這一英語(yǔ)教學(xué)的要求，為實(shí)施素質(zhì)教育服務(wù)。

三、結(jié)束語(yǔ)

現(xiàn)代多媒體技術(shù)的應(yīng)用與開發(fā)，改變了高校的教和學(xué)的方式，大大促進(jìn)了教學(xué)觀念的改革，使外語(yǔ)教學(xué)更具現(xiàn)代化、信息化和技術(shù)化；現(xiàn)代教學(xué)的技術(shù)手段改善了教學(xué)環(huán)境，豐富了教學(xué)內(nèi)容，更新并完善了教學(xué)模式。多媒體技術(shù)為外語(yǔ)教學(xué)提供了動(dòng)感的、立體的和動(dòng)靜結(jié)合的教學(xué)方法，使外語(yǔ)教學(xué)手段更加多樣化，凸顯了現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)的信息時(shí)代特征；在采用多媒體教學(xué)手段后，外語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果將得到明顯提高。

[1]劉涌泉,喬毅.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M].上海:上海外語(yǔ)教育出版社,1998.

[2]束定芳，莊智象.現(xiàn)代外語(yǔ)教學(xué)：理論，實(shí)踐與方法[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1996.

[3]章國(guó)英.計(jì)算機(jī)輔助外語(yǔ)教學(xué)與研究[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1995.

[4]劉涌泉，喬毅.應(yīng)用語(yǔ)言學(xué)[M].上海：上海外語(yǔ)教育出版社，1998.

[5]劉春環(huán).深化多媒體外語(yǔ)教學(xué)的思考[J].沈陽(yáng)農(nóng)業(yè)大學(xué)學(xué)報(bào),2006(6).

[責(zé)任編輯：郭一鶴]

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：1671-6531（2010）06-0113-02

2010—09—23

高迎春，吉林省長(zhǎng)春市人，吉林建筑工程學(xué)院外國(guó)語(yǔ)學(xué)院助教，研究方向?yàn)橛⒚牢膶W(xué)研究及教學(xué)法。