基于網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體課件的設(shè)計制作

肖 蕾，鄒 賽

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院1.人文素質(zhì)部，2.軟件工程系，重慶401331）

基于網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體課件的設(shè)計制作

肖 蕾1，鄒 賽2

（重慶電子工程職業(yè)學(xué)院1.人文素質(zhì)部，2.軟件工程系，重慶401331）

隨著信息技術(shù)的發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)越來越重要,傳統(tǒng)教學(xué)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足英語教學(xué)的需求.本文基于網(wǎng)絡(luò)平臺提出了英語多媒體課件的設(shè)計制作的方法,并在衡陽師范學(xué)院外語多媒體教學(xué)進(jìn)行試驗,效果良好,有一定的實用價值。

多媒體課件;交互式;場景;情感

1 引言

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)逐漸顯示出其獨特的優(yōu)勢，它不僅克服了傳統(tǒng)課堂教學(xué)受時間、空間的限制，同時又為學(xué)習(xí)者提供了個性化的學(xué)習(xí)環(huán)境，逐步發(fā)展成為現(xiàn)代教育的重要組成部分[1-5]。英語教學(xué)是當(dāng)今教學(xué)的一個重點，受教育的人數(shù)越來越多，但是教學(xué)的方法及手段遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足需求，學(xué)校英語正在進(jìn)行轟轟烈烈的教學(xué)改革，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)模式成為新的教學(xué)手段。為了進(jìn)一步推進(jìn)學(xué)校英語教學(xué)改革，教育部推行了把以閱讀理解為主的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的聽說為主，全面提高英語綜合實用能力的新的教學(xué)模式。需要把先進(jìn)的計算機(jī)技術(shù)加上課堂教學(xué)，以之作為推進(jìn)外語教學(xué)改革的手段，實行多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與外語教學(xué)的全面互動[7]。要真正發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢，還應(yīng)注意網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的教學(xué)設(shè)計與制作工作。由于教育的特殊性，課件又必須體現(xiàn)教育的特點。只有深入地了解課件制作的理論、過程、技術(shù)、評價，才有可能制作出好的課件。

文獻(xiàn)[6]研究表明，基于網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)不但使個性化教學(xué)成為一種可能，而且為學(xué)生的全面發(fā)展提供支持。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教學(xué)設(shè)計與課程開發(fā)是實現(xiàn)這種可能的關(guān)鍵，但是文章并沒有提出如何解決這個問題的前提 （多媒體課件的設(shè)計制作）。謝小童在2007年提出了大眾化視頻下的英語教育質(zhì)量危機(jī)與策略分析[7]，對英語教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行了分析；鄒賽，魏書堤，王櫻等在2006年3月提出了基于網(wǎng)絡(luò)的多媒體課件的設(shè)計制作[8]，但不是從英語課件的角度出發(fā)的。

為了進(jìn)一步完善已有文獻(xiàn)的性能，提高英語多媒體課件制作技術(shù)，本文基于英語教學(xué)這一特定的環(huán)境，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體課件的設(shè)計制作方法。新方法首先提出了英語網(wǎng)絡(luò)多媒體課件的設(shè)計的原則及如何制作，最后講述了如何發(fā)布。經(jīng)過作者本人在衡陽師范學(xué)院兩年的多媒體教學(xué)實踐經(jīng)歷，證明此方法有一定的可行性。

2 英語多媒體課件的設(shè)計原則

2.1 以“交互式”為主，加強(qiáng)師生交流

“交互式”教學(xué)模式[9]遵循建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論的原則，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)主體的主動性與能動性，重視師生、學(xué)生之間的協(xié)作。其指導(dǎo)思想是:教師要營造一種學(xué)習(xí)氛圍，通過引導(dǎo)、啟發(fā)，讓學(xué)生積極參與翻譯流程中的每一個環(huán)節(jié)，以提問、小組討論、賞析等課堂形式創(chuàng)造出一種師生、學(xué)生交互協(xié)作的環(huán)境，讓學(xué)生輕松自如地探討、發(fā)現(xiàn)、運用雙語轉(zhuǎn)換的規(guī)律，逐漸幫助學(xué)生培養(yǎng)自覺運用規(guī)律的習(xí)慣。具體落實到英語多媒體課件上，教師在制作上應(yīng)該考慮學(xué)生的主體作用，要充分考慮學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們積極參與英語教學(xué)的各個環(huán)節(jié)（聽、說、讀、寫）。在每個交流環(huán)節(jié)，課件應(yīng)該給學(xué)生提出不同的學(xué)習(xí)側(cè)重點，讓學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的英語思維習(xí)慣，培養(yǎng)四大（聽、說、讀、寫）技能意識。比方說在講到虛擬語氣的時，它分為三種：與現(xiàn)在事實相反，與過去事實相反以及與將來事實相反。如：If you had taken my advice，you would not have made such a mistake。在這個句子之后，會出現(xiàn)相關(guān)的問題，比如這種句子是屬于哪一類型？當(dāng)學(xué)生輸入了答案后，再出現(xiàn)正確結(jié)果，這樣就大大加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.2 以“場景”為輔，加強(qiáng)學(xué)生直觀感覺

“場景教學(xué)”是指以實現(xiàn)特定教學(xué)目的為出發(fā)點，運用現(xiàn)代教學(xué)理念、技術(shù)和方法，創(chuàng)設(shè)出與教學(xué)內(nèi)容相對應(yīng)的富有吸引力的各類典型場景用以激發(fā)學(xué)生興趣，提高學(xué)生感性和理性認(rèn)識，從而將學(xué)生的認(rèn)知活動和情感交流有機(jī)融合的一種教學(xué)模式。英語教學(xué)的本質(zhì)是交流，是師生之間進(jìn)行思想、感情、信息交流的過程。創(chuàng)設(shè)一個個場景，通過手勢、眼神、面部表情、等肢體語言加以教學(xué)暗示從而達(dá)到在教學(xué)中玩耍，在玩耍中教學(xué)的效果。在講American Homes and British Homes[11]一文時，學(xué)生可能會覺得比較抽象，那就可以向?qū)W生展示美國房屋以及不列顛房屋的圖片，讓他們可以直觀地了解到兩者的異同，這樣可以幫助學(xué)生理解課文，也可以讓課堂更加的生動。

2.3 加強(qiáng)“情感”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

情感態(tài)度作為英語教學(xué)目標(biāo)之一[10]，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果及促進(jìn)人的全面發(fā)展有著重要意義。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，保持積極的情感態(tài)度是英語學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。情感是人對客觀事物的一種態(tài)度體驗，它伴隨著人的認(rèn)識過程而產(chǎn)生!同時又對人的行為起著積極和消極的雙重作用。因此，在教育教學(xué)中，我們應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生積極的情感態(tài)度，施以情感教學(xué)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。如在講授The Twelve Angry Men[12]（電影《十二怒漢》的劇本，刪節(jié)版，非完整版）時,可以在課件的最開始播放電影《十二怒漢》的開篇部份,讓他們對文章有一個大致的了解；在講解完課文以后，可以提供一些問題讓學(xué)生來設(shè)想一些課文中沒有涉及的部份。討論完問題之后，再提供電影《十二怒漢》的視頻文件，讓學(xué)生檢驗是他們所設(shè)想的更符合情理，還是電影中所描述的更勝一籌。這樣可以讓學(xué)生積極的參與，并更形象直觀地理解課文。

3 英語多媒體課件的制作

3.1 腳本的制作

一個好的課件往往取決于其腳本的制作質(zhì)量。編寫腳本應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)中做不到、做不好和做起來繁雜的地方下功夫。將教材中重點、難點、疑點問題用何種方式表現(xiàn)將是腳本制作的一個重要環(huán)節(jié)，它不僅需要教師有豐富的專業(yè)知識、教學(xué)經(jīng)驗，還需要有一定的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)意以及對學(xué)習(xí)者認(rèn)知過程的掌握。

3.2 素材的準(zhǔn)備與制作

網(wǎng)絡(luò)課件需要呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者大量的學(xué)習(xí)資源，其中學(xué)習(xí)資源包括文字信息、圖片、動畫、音頻、視頻等資源。

3．2．1 文字素材

設(shè)計文本字幕時，首先盡量選擇豐滿的字體;其次根據(jù)字幕字?jǐn)?shù)的多少，選擇字號，設(shè)定合適的字間距和行間距;再次，字幕的色彩要與背景形成對比。實踐證明在深度和中度背景色上用白色或黃色等淺色調(diào)的字，在淺色背景上用黑色或藍(lán)色等深色調(diào)的字，這樣可以突出字幕的內(nèi)容，吸引學(xué)習(xí)者的注意力，從而提高網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的效果。通常字幕顯示時，可采用逐行移入、逐筆寫入、向上移動等形式表現(xiàn)。

3．2．2 圖片、動畫

網(wǎng)絡(luò)課件中適當(dāng)?shù)倪\用圖片和動畫，不僅能增強(qiáng)課件的美感，還能使一些抽象的、不易理解的概念變得生動、形象，易于學(xué)習(xí)者接受和理解。通常的圖片可通過以下方式獲得;多媒體素材光盤、Internet、掃描儀或通過Photoshop、Coredraw、Windows畫圖板等軟件制作工具得到，動畫可通過Flash、Fireworks、3DsMax等軟件制作。但要考慮到當(dāng)前網(wǎng)絡(luò)條件下，網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的問題，在不影響教學(xué)要求的情況下，盡量采用JPG、GIF、SWF等通過壓縮的文件格式。

3．2．3 音頻、視頻

根據(jù)教學(xué)的需要在網(wǎng)絡(luò)課件中可以適當(dāng)?shù)剡\用視頻和音頻，由于這些文件受到網(wǎng)絡(luò)傳輸速度的限制，所以不宜過多，而且需要對它們進(jìn)行壓縮處理。通過壓縮后變成流式文件，便于網(wǎng)絡(luò)傳輸。實際制作中一般把音頻采集成WAV文件格式，然后制作成RA壓縮文件;視頻采集成AVI文件格式，然后制作成RM壓縮文件(即用REALPLAYERG2壓縮)

4 結(jié)語

本文基于英語教學(xué)這一特定的環(huán)境，提出了一種基于網(wǎng)絡(luò)的英語多媒體課件的設(shè)計制作方法。新方法設(shè)計原則上首先以“交互式”為主，加強(qiáng)師生交流，再以“場景”為輔，加強(qiáng)學(xué)生直觀感覺，最后考慮“情感”教學(xué)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；在制作上從角本、素材做了詳細(xì)介紹。在衡陽師院的二年教學(xué)實踐中效果良好，證明此方法有一定的可行性。參考文獻(xiàn)：

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H319.3

A

1674－5787（2010）01－0162－02

2009-12-12

本文系湖南省科技廳項目（2006JK3010）。

肖蕾（1982-），女，重慶市人，碩士，主要研究方向為功能語言學(xué)、語篇分析、英語教學(xué)、多媒體教學(xué)；

鄒賽（1981－）,男,湖南祁東人,碩士,主要研究方向為計算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、軟件工程、算法設(shè)計、多媒體教學(xué)。

責(zé)任編輯 周 蕊