高校聯(lián)盟輔導(dǎo)員工作模式研究

李小虎，文太寶

（1.銅陵學(xué)院金融學(xué)系；2.銅陵學(xué)院學(xué)生處，安徽銅陵244000）

高校聯(lián)盟輔導(dǎo)員工作模式研究

李小虎1，文太寶2

（1.銅陵學(xué)院金融學(xué)系；2.銅陵學(xué)院學(xué)生處，安徽銅陵244000）

高校聯(lián)盟是高校特別是新建本科院校解決資源緊張、經(jīng)費(fèi)短缺和辦學(xué)效益不高問題的重要途徑，聯(lián)盟的建立對(duì)高校的教學(xué)、管理等整體上都產(chǎn)生很大影響，對(duì)輔導(dǎo)員工作也提出諸多要求，輔導(dǎo)員工作作為高校聯(lián)盟工作的一部分，也要適應(yīng)這種變化，進(jìn)行創(chuàng)新，以促進(jìn)高校聯(lián)盟目標(biāo)的實(shí)現(xiàn).

高校聯(lián)盟；輔導(dǎo)員工作；模式構(gòu)建

1 高校聯(lián)盟背景綜述

高校聯(lián)盟是高校應(yīng)對(duì)資源短缺與提高辦學(xué)效益的選擇，目前我國高校，特別是新建本科院校大都面臨著資源緊張、經(jīng)費(fèi)短缺和辦學(xué)效益不高的問題.因此,高校間建立聯(lián)盟,有利于各高校集中其有限的教育資源,加強(qiáng)重點(diǎn)環(huán)節(jié)的建設(shè),也有利于具有不同優(yōu)勢(shì)的高校間優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、強(qiáng)強(qiáng)合作,將各自的比較優(yōu)勢(shì)充分地發(fā)揮出來.在研究領(lǐng)域,把有限的資金集中用在最好的地方;在教學(xué)領(lǐng)域,讓學(xué)生能夠感受優(yōu)秀教師的教學(xué);在校企的聯(lián)系方面,能夠組成良好的團(tuán)隊(duì),承擔(dān)更多、更為復(fù)雜的課題,為社會(huì)提供更多更好的服務(wù),提高綜合辦學(xué)效益.

國外高校建立聯(lián)盟，合作辦學(xué)的歷史較早，國內(nèi)高校通過聯(lián)盟合作的歷史較短，且合作的范圍窄，程度淺.安徽高校（部分）聯(lián)盟是全方位、程度深的合作，2008年12月26日，安徽應(yīng)用型本科院校建設(shè)研討會(huì)暨安徽省新建本科院校第五次協(xié)作會(huì)一致認(rèn)為：加強(qiáng)應(yīng)用型本科院校間的交流與合作，成立安徽省本科高校（部分）聯(lián)盟，是踐行陶行知先生知行教育思想，培養(yǎng)適應(yīng)社會(huì)需求人才、辦人民滿意大學(xué)的需要；是高校積極適應(yīng)、服務(wù)并支撐、引領(lǐng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的需要；是高等教育大眾化深度推進(jìn)、地方高校改革發(fā)展的需要.目前，13所新建本科高校已簽訂相關(guān)合作協(xié)議，有銅陵學(xué)院、合肥師范學(xué)院、皖西學(xué)院、淮南師范學(xué)院、合肥學(xué)院、巢湖學(xué)院、黃山學(xué)院、滁州學(xué)院、宿州學(xué)院、蚌埠學(xué)院、池州學(xué)院、安徽新華學(xué)院、安徽三聯(lián)學(xué)院加入安徽省高校（部分）聯(lián)盟，銅陵學(xué)院為聯(lián)盟首屆盟主.

13所新建本科院校遵循“優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)、資源共享、互惠互利、共同發(fā)展”的原則，開展合作：聯(lián)合培養(yǎng)學(xué)生，構(gòu)建人才培養(yǎng)立交橋.實(shí)行學(xué)生交流學(xué)習(xí)，互認(rèn)學(xué)分，學(xué)生可以根據(jù)有關(guān)規(guī)定相互轉(zhuǎn)學(xué)轉(zhuǎn)專業(yè)，攻讀雙學(xué)位；共建學(xué)科專業(yè)，建立學(xué)科隊(duì)伍共建、互訪、學(xué)術(shù)交流制度，組建跨校的學(xué)術(shù)梯隊(duì)，共同培育并開放重點(diǎn)學(xué)科和特色專業(yè)，共建國家級(jí)和省級(jí)精品課程并共享建設(shè)成果；實(shí)行資源共享，互聘教師，共建教學(xué)團(tuán)隊(duì)，互相開放實(shí)驗(yàn)室和實(shí)踐、實(shí)習(xí)基地，互相開放圖書館，聯(lián)合舉辦應(yīng)用技術(shù)技能比賽；加強(qiáng)校際科研的交流與合作，開放科研資源，建立跨?？蒲袆?chuàng)新團(tuán)隊(duì)，聯(lián)合申報(bào)、承接科研項(xiàng)目，聯(lián)合開展科技攻關(guān)及產(chǎn)學(xué)研活動(dòng)；合作開展教材建設(shè)，聯(lián)合編寫教材；共建信息服務(wù)平臺(tái)，為校際信息交流提供快捷通道；雙方共享國際合作辦學(xué)項(xiàng)目和資源.

2 高校聯(lián)盟建立后學(xué)校辦學(xué)的變化及對(duì)輔導(dǎo)員工作提出的要求

2.1 高校聯(lián)盟建立以后，學(xué)校的教學(xué)和管理各個(gè)方面發(fā)生的變化

2.1.1 定位更準(zhǔn)確，目標(biāo)更明確.新建本科院校多是應(yīng)用型高校，不同于教學(xué)科研型和職業(yè)性高校，高校聯(lián)盟建立以后，各聯(lián)盟高校更加明確了自身的定位，從自身的實(shí)際情況出發(fā)，均提出以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為辦學(xué)目標(biāo).

2.1.2 可利用的優(yōu)質(zhì)資源增多.高校聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源、圖書文獻(xiàn)信息資源、科研資源、就業(yè)資源等優(yōu)質(zhì)資源的共享，一定程度上打破了學(xué)校發(fā)展的資源瓶頸.

2.1.3 人員的流動(dòng)性增大.高校聯(lián)盟實(shí)現(xiàn)了學(xué)生互派、教師互聘，使得教師和學(xué)生在不同學(xué)校之間流動(dòng)明顯增多，另外，學(xué)生在校內(nèi)不同專業(yè)之間的流動(dòng)也較以往增加.

2.1.4 學(xué)生發(fā)展自己的要求增多.高校聯(lián)盟中，較之以往相對(duì)固定的學(xué)校、專業(yè)、課程和教師，學(xué)生有了選擇學(xué)校、專業(yè)、課程、教師的機(jī)會(huì)，按照自己的興趣發(fā)展各方面素質(zhì)的要求增加.

2.1.5 教學(xué)、管理的環(huán)境更加復(fù)雜.高校聯(lián)盟的建立，使得高校內(nèi)部個(gè)人的專業(yè)技能，各個(gè)團(tuán)體的關(guān)系，規(guī)范、態(tài)度、信息處理以及決策程序等發(fā)生變化，工作環(huán)境較之以前復(fù)雜.

2.2 高校聯(lián)盟的建立對(duì)輔導(dǎo)員工作模式提出的要求

輔導(dǎo)員工作模式，是在一定輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)思想和工作理念影響下形成的與所持工作目標(biāo)相適應(yīng)的具有相對(duì)穩(wěn)定性和范例性的活動(dòng)程序.由輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)思想、工作理念、工作內(nèi)容、工作載體、工作方法、工作環(huán)境等構(gòu)成的開放性系統(tǒng).高校聯(lián)盟建立后，學(xué)校的教學(xué)管理發(fā)生許多變化，輔導(dǎo)員工作模式要在應(yīng)對(duì)高校聯(lián)盟帶來的變化時(shí)，做出相應(yīng)的變革.

2.2.1 結(jié)合實(shí)際，具體化指導(dǎo)思想.全國統(tǒng)一的指導(dǎo)思想，不結(jié)合本地、本校的實(shí)際情況，對(duì)于工作在第一線的輔導(dǎo)員來說，幾乎沒有實(shí)際意義，大多數(shù)輔導(dǎo)員只能根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)來工作.高校聯(lián)盟建立后，輔導(dǎo)員應(yīng)根據(jù)本校的辦學(xué)思想，把全國統(tǒng)一的指導(dǎo)思想具體化，轉(zhuǎn)變成更加符合本校實(shí)際的，具有可操作性的輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)思想.

2.2.2 轉(zhuǎn)變工作理念.大多數(shù)新升本高校前身都是?？茖W(xué)校，有的是高職學(xué)校，安徽高校聯(lián)盟中多數(shù)是這種情況，在學(xué)生工作中多采取“人盯人”戰(zhàn)術(shù)，把學(xué)生限制在固定范圍里，忽視學(xué)生的多種需要.高校聯(lián)盟的建立，可用優(yōu)質(zhì)資源增多，學(xué)生發(fā)展自己的需求增多，滿足這種需要也成為可能，輔導(dǎo)員要轉(zhuǎn)變“管、堵、防”的工作理念，秉持科學(xué)的工作理念.

2.2.3 整理工作內(nèi)容，突出重點(diǎn)，突出輔導(dǎo)員在應(yīng)對(duì)聯(lián)盟建立后新情況時(shí)的主動(dòng)性.高校聯(lián)盟建立后，整個(gè)環(huán)境變得復(fù)雜，許多職能部門的職責(zé)下移，最終落實(shí)到輔導(dǎo)員身上，甚至專業(yè)老師的工作職責(zé)也轉(zhuǎn)移到輔導(dǎo)員身上，例如上課紀(jì)律維持.輔導(dǎo)員要從繁雜工作中分清主次、先后，根據(jù)不同時(shí)期不同學(xué)生的需要，圍繞學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)開展工作.

2.2.4 尋找新的教育陣地，創(chuàng)新工作載體和工作方法.優(yōu)質(zhì)資源在不同學(xué)校的流動(dòng)，學(xué)生在不同專業(yè)和學(xué)校間流動(dòng)，使得原本相對(duì)固定的教育陣地界限變得模糊了，過于依賴傳統(tǒng)教育載體，工作效果大打折扣.高校聯(lián)盟中的輔導(dǎo)員應(yīng)運(yùn)用聯(lián)盟中的各種優(yōu)質(zhì)資源，尋找新的教育陣地，創(chuàng)新符合聯(lián)盟高校辦學(xué)特點(diǎn)的工作載體和方法.

2.2.5 適應(yīng)與創(chuàng)造班級(jí)、校園生態(tài)人文環(huán)境.高校聯(lián)盟的建立使得學(xué)校的政策制度環(huán)境、人文環(huán)境、辦公環(huán)境、社會(huì)環(huán)境都發(fā)生變化，輔導(dǎo)員首先要適應(yīng)這種變化，再者要利用其中有利的條件，創(chuàng)造適合自己的工作小環(huán)境.

3 高校聯(lián)盟下輔導(dǎo)員工作模式構(gòu)建

3.1 輔導(dǎo)員工作指導(dǎo)思想

中共中央、國務(wù)院發(fā)出的《關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見》中指出加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的指導(dǎo)思想是：堅(jiān)持以馬克思列寧主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，深入貫徹黨的十六大精神，全面落實(shí)黨的教育方針，緊密結(jié)合全面建設(shè)小康社會(huì)的實(shí)際，以理想信念教育為核心，以愛國主義教育為重點(diǎn)，以思想道德建設(shè)為基礎(chǔ)，以大學(xué)生全面發(fā)展為目標(biāo)，解放思想、實(shí)事求是、與時(shí)俱進(jìn)，堅(jiān)持以人為本，貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，努力提高思想政治教育的針對(duì)性、實(shí)效性和吸引力、感染力，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義合格建設(shè)者和可靠接班人.這是所有高校輔導(dǎo)員工作總的指導(dǎo)思想，總的指導(dǎo)思想應(yīng)結(jié)合各高校的實(shí)際具體化，安徽高校聯(lián)盟總體上都堅(jiān)持“開放性、地方性、應(yīng)用性”的辦學(xué)定位，具體到各高校又不一樣，各高校的發(fā)展歷史和所處的環(huán)境不同，高校聯(lián)盟中的輔導(dǎo)員還應(yīng)把本校辦學(xué)的指導(dǎo)思想作為自己工作的具體指導(dǎo)思想，合肥學(xué)院“地方性、應(yīng)用型、國際化”的辦學(xué)定位、辦學(xué)思路；巢湖學(xué)院提出了“四個(gè)面向”的發(fā)展思路；銅陵學(xué)院明確了辦學(xué)的“四個(gè)定位”；安徽中醫(yī)學(xué)院的“弘揚(yáng)新安醫(yī)學(xué)，培育中醫(yī)人才”等.這些都為輔導(dǎo)員的工作確定了更加明確的目標(biāo)，具有更實(shí)際的指導(dǎo)意義.

3.2 輔導(dǎo)員工作理念

以人為本，以學(xué)生為本，確立教育和服務(wù)為主的工作理念.以人為本，作為科學(xué)發(fā)展觀的本質(zhì)和核心，既反映了當(dāng)今時(shí)代發(fā)展的客觀要求，又賦予了豐富的時(shí)代內(nèi)涵，為實(shí)現(xiàn)人的全面發(fā)展和社會(huì)的全面進(jìn)步奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ).教育是民族振興的基石，提高教育現(xiàn)代化水平、培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，是當(dāng)前高校落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀、辦好人民滿意的教育事業(yè)的首要任務(wù)，也是高校輔導(dǎo)員有針對(duì)性地開展思想政治教育工作的立足點(diǎn).其核心理念是：堅(jiān)持以學(xué)生的發(fā)展為本，突出學(xué)生的主體地位，變管理學(xué)生為服務(wù)學(xué)生，信任關(guān)心學(xué)生，為學(xué)生的學(xué)習(xí)生活創(chuàng)造條件，大力提高學(xué)生的政治思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)和身心健康素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，實(shí)現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)高層次人才的目標(biāo).對(duì)于剛剛升本的聯(lián)盟高校，輔導(dǎo)員要變“管”、“防”、“堵”為主的理念為教育、服務(wù)、引導(dǎo)為主的理念.將學(xué)生管理由指令性管理變?yōu)橹笇?dǎo)性管理，改行政命令式的管理為引導(dǎo)激勵(lì)式的管理，不斷創(chuàng)新以生為本的工作載體.

3.3 輔導(dǎo)員工作內(nèi)容

教育部24號(hào)令《普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定》中指出了高校輔導(dǎo)員主要工作職責(zé)，從幫助高校學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀到指導(dǎo)學(xué)生黨支部和班委會(huì)建設(shè)，總共有八條.實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員承擔(dān)的工作要多得多，特別是加入聯(lián)盟的高校，又會(huì)出現(xiàn)許多新的工作內(nèi)容，可以按照不同標(biāo)準(zhǔn)，進(jìn)行不同劃分.

按時(shí)間劃分：新生入學(xué)和老生畢業(yè)時(shí)期；放假前后；轉(zhuǎn)專業(yè)、轉(zhuǎn)校時(shí)期；政治敏感期，這些都是易引發(fā)學(xué)生思想波動(dòng)的敏感時(shí)期，應(yīng)加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生形勢(shì)政策教育及思想情緒引導(dǎo)，異常情況的監(jiān)控、匯報(bào)等工作.

按性質(zhì)劃分：思想道德教育；學(xué)習(xí)、科研和專業(yè)選擇指導(dǎo)；生活服務(wù)；入學(xué)職業(yè)規(guī)劃和就業(yè)指導(dǎo)；組織培養(yǎng)發(fā)展；心理感情引導(dǎo).

按對(duì)象劃分：由于生源結(jié)構(gòu)的多樣化，會(huì)出現(xiàn)家庭經(jīng)濟(jì)好的和家庭困難的學(xué)生；城市學(xué)生和農(nóng)村學(xué)生；不同地區(qū)的學(xué)生；身體健康的學(xué)生和患有疾病的學(xué)生；學(xué)習(xí)成績好的學(xué)生和學(xué)習(xí)困難的學(xué)生；思想政治覺悟高的學(xué)生和覺悟低的學(xué)生；心理健康的學(xué)生和心理存在問題的學(xué)生.對(duì)于不同學(xué)生，輔導(dǎo)員的工作內(nèi)容不同.

按可預(yù)見性、可控性劃分：常規(guī)性工作，例如考勤、綜合測(cè)評(píng)、評(píng)優(yōu)評(píng)先、助學(xué)金評(píng)定、組織發(fā)展等；突發(fā)性工作，公共安全衛(wèi)生突發(fā)事件如食物中毒、火災(zāi)、群體斗毆、重大疾病傳播，學(xué)生個(gè)人突發(fā)性意外事件如學(xué)生自殺、交通意外及犯罪侵害；創(chuàng)造性工作，例如制度建設(shè)、預(yù)案制定、思想教育、心理輔導(dǎo)等都是輔導(dǎo)員工作中沒有固定格式，需要?jiǎng)?chuàng)造性的工作.

輔導(dǎo)員應(yīng)在實(shí)際工作中不斷關(guān)注新的敏感時(shí)間段出現(xiàn)，新的特殊群體的需求，突出輔導(dǎo)員在思想教育、學(xué)習(xí)和就業(yè)指導(dǎo)中作用，從纏身的事務(wù)性工作中擺脫，致力于創(chuàng)造性工作.

3.4 輔導(dǎo)員工作載體

是輔導(dǎo)員把教育和服務(wù)工作落到實(shí)處的平臺(tái)和渠道，高校聯(lián)盟使得學(xué)生可以跨專業(yè)、跨學(xué)校學(xué)習(xí)，淡化了班集體概念，學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活基本上以個(gè)人為單位，輔導(dǎo)員既要抓住網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生團(tuán)體、黨團(tuán)組織等傳統(tǒng)教育陣地，又要探索新的載體.一是要發(fā)揮宿舍社區(qū)和教學(xué)班的載體作用，把教學(xué)班作為課內(nèi)思想政治教育的主要載體，把宿舍社區(qū)作為課外思想政治教育的主要載體.可以通過設(shè)立榮譽(yù)考場(chǎng)、寢室文化建設(shè)或衛(wèi)生免檢宿舍等，來培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神、學(xué)習(xí)意識(shí)、奮發(fā)進(jìn)取精神以及明禮誠信等.二是創(chuàng)新活動(dòng)載體，輔導(dǎo)員應(yīng)結(jié)合本校本系特點(diǎn)，每年可組織內(nèi)涵豐富、形式多樣的校園文化、社區(qū)文化活動(dòng)、青年志愿活動(dòng)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、大學(xué)生科研活動(dòng)、群眾性精神文明創(chuàng)建活動(dòng)等，構(gòu)成多層次、多類型、系列化、大眾化、規(guī)?；途坊莫?dú)特校園文化氛圍.三是充分利用課堂載體，輔導(dǎo)員擔(dān)任“兩課”教師的，要充分利用課堂對(duì)學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)、引導(dǎo)和教育，同時(shí)輔導(dǎo)員也要和專業(yè)課教師多溝通交流，通過專業(yè)課教師引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀.四是創(chuàng)新優(yōu)化傳媒載體.信息時(shí)代大量信息通過多種渠道涌入校園，如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、電視等，其中網(wǎng)絡(luò)對(duì)輔導(dǎo)員工作影響最大，輔導(dǎo)員應(yīng)自覺地把網(wǎng)絡(luò)作為展開工作的工具，從學(xué)生參與度高的貼吧、論壇中了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，也要積極參與網(wǎng)絡(luò)交流，如在貼吧、論壇和QQ群中和學(xué)生談心交流，疏導(dǎo)、解答學(xué)生的思想問題，開設(shè)理論學(xué)習(xí)、思想交流等版面及輔導(dǎo)員信箱，邀請(qǐng)專家學(xué)者和社會(huì)知名人士通過網(wǎng)上聊天室與學(xué)生交流，對(duì)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)指導(dǎo)、就業(yè)指導(dǎo)和人生指導(dǎo).

3.5 輔導(dǎo)員工作方法

一是調(diào)查研究的方法.調(diào)查研究的方式從涉及的調(diào)查對(duì)象廣度講有普遍調(diào)查、典型調(diào)查、個(gè)案調(diào)查、抽樣調(diào)查；從時(shí)間跨度講有臨時(shí)調(diào)查、長時(shí)間調(diào)查.其中，在輔導(dǎo)員工作中最常用的方式是典型調(diào)查和個(gè)案調(diào)查.輔導(dǎo)員通過調(diào)查分析工作對(duì)象存在哪些問題，工作方法哪些需要改進(jìn)，工作環(huán)境需要怎樣改善等；

二是以說理為主的教育引導(dǎo)法.輔導(dǎo)員通過課堂講授、個(gè)別談話、集體討論和班會(huì)演講引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀，引導(dǎo)他們形成適合自己的學(xué)習(xí)方法和工作方法；

三是以形象感染為主的人格感化、典型示范法.輔導(dǎo)員應(yīng)從生活中，特別是從學(xué)生的實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)正面和反面的典型，正面榜樣示范，反面警示，輔導(dǎo)員也可以自身的人格魅力來感化學(xué)生；

四是以實(shí)際訓(xùn)練形式為主的行為訓(xùn)練法.這種方法是輔導(dǎo)員借助實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，包括組織參觀訪問，舉辦各種培訓(xùn)，開展各種文體活動(dòng)，在潛移默化中完成輔導(dǎo)員教育引導(dǎo)工作；

五是以評(píng)價(jià)為主的獎(jiǎng)懲激勵(lì)法.獎(jiǎng)勵(lì)和懲戒、表揚(yáng)和批評(píng)是輔導(dǎo)員經(jīng)常用到的方法，通過評(píng)價(jià)學(xué)生的言行，教育引導(dǎo)學(xué)生，其中獎(jiǎng)勵(lì)和表揚(yáng)為主，懲戒和批評(píng)作為消極的否定性評(píng)價(jià)是次要的.

3.6 輔導(dǎo)員工作環(huán)境

構(gòu)造輔導(dǎo)員、學(xué)生、家長、專業(yè)課教師、系部和校職能部門良性生態(tài)系統(tǒng).一要協(xié)調(diào)好與學(xué)生的關(guān)系，輔導(dǎo)員與學(xué)生是主體與客體的關(guān)系，但在許多具體活動(dòng)中，主客體是互換的，一定要重視學(xué)生的主動(dòng)性，把耐心教育和嚴(yán)格要求相結(jié)合、與學(xué)生親近和與學(xué)生保持適當(dāng)距離相結(jié)合、對(duì)全體學(xué)生一視同仁和對(duì)個(gè)別學(xué)生“另眼相看”相結(jié)合.二是協(xié)調(diào)好與家長的關(guān)系，爭取家長的支持與配合，及時(shí)向家長通報(bào)情況、及時(shí)向家長征求意見、及時(shí)向家長尋求幫助.三是要處理好與專業(yè)課教師之間的關(guān)系，輔導(dǎo)員通過對(duì)班級(jí)的管理塑造良好的班風(fēng)，為專業(yè)課教師創(chuàng)造良好的授課環(huán)境，在課堂之外的學(xué)習(xí)進(jìn)行一定程度的輔導(dǎo)，專業(yè)課教師通過課堂中的知識(shí)傳授提升學(xué)生的思維能力和水平，促進(jìn)學(xué)生的自我認(rèn)知能力和成熟度，通過言談舉止?jié)撘颇靥嵘龑W(xué)生的思想道德水平和認(rèn)知水平，積極配合和協(xié)助學(xué)校以及輔導(dǎo)員的德育工作；四是要處理好和學(xué)校黨政管理部門的關(guān)系，與輔導(dǎo)員直接聯(lián)系最多的工作關(guān)系是學(xué)校黨政管理部門，如系黨政領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)校學(xué)工系統(tǒng)等，輔導(dǎo)員要接受黨政管理部門的領(lǐng)導(dǎo)、指導(dǎo)、監(jiān)督、檢查，把學(xué)生中出現(xiàn)的問題或反映的意見建議及時(shí)轉(zhuǎn)達(dá)上報(bào)給黨政管理部門，讓黨政管理部門制定出更加貼近學(xué)生實(shí)際和需要的工作目標(biāo)、工作原則；五是處理好和相關(guān)職能部門的關(guān)系，與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活聯(lián)系的職能部門有教務(wù)處、財(cái)務(wù)處、保衛(wèi)處、后勤等，這些部門主要為學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活提供某一方面的服務(wù)，輔導(dǎo)員應(yīng)向他們提供學(xué)生的相關(guān)情況，協(xié)助他們開展本部門的工作，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù).

〔1〕中共中央、國務(wù)院.關(guān)于進(jìn)一步加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的意見[Z].2004-08-26.

〔2〕教育部.普通高等學(xué)校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)規(guī)定[Z].2006-07-23.

〔3〕戈麗薇.高校輔導(dǎo)員的工作模式探究[J].錦州醫(yī)學(xué)院學(xué)報(bào)，2006,4(3).

〔4〕李衛(wèi)紅.在創(chuàng)新中不斷提升輔導(dǎo)員工作水平[J].中國高等教育，2008（6）.

〔5〕高妍.合作辦學(xué)協(xié)同發(fā)展——對(duì)“安徽（部分）高校聯(lián)盟”創(chuàng)新探索的調(diào)查與思考[J].中國高教研究，2009（6）.

〔6〕陳藝.在全省應(yīng)用型本科高校建設(shè)研討會(huì)暨省屬新建本科高校第五次協(xié)作會(huì)上的講話[Z].2008-12-26.

〔7〕陳希.在全國加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育高層論壇上的講話[Z].2010-07-19.

〔8〕董志惠，沈紅.論中國大學(xué)戰(zhàn)略聯(lián)盟[J].教育發(fā)展研究，2006（2）.

〔9〕樊彩萍.戰(zhàn)略聯(lián)盟：新建本科院校發(fā)展策略研究[J].江蘇高教，2009（4）.

〔10〕王家云，張啟樹.現(xiàn)代教育學(xué)基礎(chǔ)[M].合肥：安徽大學(xué)出版社，2004.

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1673-260X（2010）11-0166-03

教育部人文社科一般項(xiàng)目的階段性成果（09J DSZ3048）